Class 8

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 4 Agriculture Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 4 Agriculture

HBSE 8th Class Geography Agriculture Textbook Questions and Answers

EXERCISES

Class 8 Geography Chapter 4 Solution HBSE Question 1.
Answer the following questions:
(i) What is agriculture?
Answer:
The science and art of cultivation on the soil, raising crops and rearing livestock is called agriculture. It is a primary activity and one of the oldest occupations known to the humans.

(ii) Name the factors influencing agriculture.
Answer:
The factors influencing agriculture are:
(a) Climate
(b) Soil
(c) Relief
(d) Other factors like availability of irrigation facilities, size of landholdings, transport facilities, nearness of market etc.

(iii) What is shifting cultivation? What are its disadvantages?
Answer:
Shifting cultivation is that process of agriculture where a small area of a forest is cleared by cutting down all the trees and the area is burned. The ashes are mixed with soil to make it more fertile and the land is used for growing crops. After a couple of years, when the land becomes less fertile, it is abandoned.

The disadvantages of shifting cultivation are:
(а) It has led to deforestation and loss of natural vegetation.
(b) It leads to soil erosion and soil loss.

(iv) What is plantation agriculture?
Answer:
Plantation agriculture is a type of commercial farming practised on farms called estates to grown a single crop like tea, coffee, sugarcane, rubber, banana etc. The plantations are managed like industrial units.

(v) Name the fibre crops and name the climatic conditions required for their growth.
Answer:
The fibre crops are : Cotton, Jute
Climatic conditions for their growth are:
Cotton :
(а) High temperature of about 27°C during the growing period.
(b) Rainfall of about 60 cm to 100 cm in frequent showers.
(c) Fertile, well drained soil.
(d) Dry, clear and sunny weather during the ripening of the cotton bolls.

Jute:
(а) Warm and wet climate.
(b) Alluvial soil, well-drained.
(c) Heavy rainfall.

Class 8 Geography Chapter 4 HBSE Question 2.
Tick (✓) the correct answer:
(i) Horticulture means:
(a) growing of fruits and vegetables
(b) primitive farming
(c) growing of wheat
Answer:
(a) growing of fruits and vegetables.

(ii) Golden fibre refers to :
(a) tea
(b) cotton
(c) jute
(c) jute.
Answer:
(c) jute.

(iii) Leading producers of coffee _________.
(a) Brazil
(b) India
(c) Russia
Answer:
(a) Brazil.

Chapter Agriculture Class 8 HBSE Question 3.
Give reasons :
(i) In India agriculture is a primary activity.
Answer:
About 75 percent of India’s population lives in villages and depend directly or indirectly on agriculture. It provides food for human beings and raw materials for agro-based industries.

(ii) Different crops are grown in different regions.
Answer:
Different crops are grown in different regions because the different climatic conditions and favourable soil are required for different crops which is found in different regions.

Question 4.
Distinguish between the followings:
(i) Primary activities and tertiary activities.
(ii) Subsistence farming and intensive farming.
Answer:
(i)

(ii)

Question 5.
Activity :
(i) Collect seeds of wheat, rice, jowar, bajra, ragi, maize, oilseeds and pulses available in the market. Bring them to the class and find out in which type of soil they grow.
Answer:

• Wheat: It grows good in well-drained loamy soil. Black soil provides excellent quality grain.
• Rice : It grows well in alluvial clayey soil which can retain water.
• Jowar, Bajra, Ragi : These can be grown in less fertile and sandy soil.
• Maize : It requires well-drained, deep and fertile soil.
• Oilseeds: Groundnuts are grown in alluvial soil and in black soil. Mustard requires alluvial soil.
• Pulses : They are grown in less fertile alluvial soil and red soil.

(ii) Find out the difference between the life style of farmers in the USA and India on the basis of pictures collected from magazines, books and newspapers and the internet.
Answer:
The following points will clear the difference between the life style of farmers in USA and India.

Life Style of Farmers In USA:

• Farmers have large size of farms ranging between 100-300 hectares.
• They use high dose of fertilizers.
• They use modern techniques and machines like harvesters in agriculture.
• They generally live in farm houses.
• They use high quality seeds and take adequate measures to control pests and improve soil fertility.
• They are generally educated. They work like businessmen and maintain proper accounts of expenditure and income.
• They sell their produce in big markets and export to other countries also.

Life Style of Farmers In India:

• The farmers generally do not have farms more than 1.5 hectares in area.
• They generally hire big machines for farming or work with small machines.
• They are not aware of the properties of soil and lack soil testing facilities.
• The farmers lack storage facilities and sell produce in the nearby markets (mandis).
• They are not educated and cannot keep account of farm activities.
• They live in kuchcha houses in villages.
• All the members of family are engaged in agricultural activities.

Question 6.
FOR FUN
Solve the crossword puzzle with the help of given clues:

Across :
1. Crop that needs well drained fertile soils, moderate temperatures and lots of sunshine (5).
2. Increasing production through use of HYV seeds, chemical fertilisers and pesticides (5,10).
4. USA, Canada, Russia, Australia are major producers of this crops (5)
10. Type of farming to meet family needs (11)
13. Rearing of animals for sale (9)
14. Growing grapes for wines (11)

Down:
1. Coarse grains are also called (7)
3. Cultivation involving slash and burn (8)
5. Growing of crops, fruits and vegetables (11)
6. Tea, coffee, sugarcane and rubber are grown in (11)
7. Requires 210 frost-free days for growth (6).
8. Growing of flowers (12)
9. Also called ‘Golden Fibre’ (4)
11. Also known as paddy (4)
12. Activity concerned with extraction of natural resources (7)
Answer:
Across :
1. MAIZE
2. GREEN REVOLUTION
4. WHEAT
10. SUBSISTENCE
13. LIVESTOCK
14. VITICULTURE

Down :
1. MILLETS
3. SHIFTING
5. AGRICULTURE
6. PLANTATIONS
7. COTTON
8. HORTICULTURE
9. JUTE
11. RICE
12. PRIMARY

HBSE 8th Class Geography Agriculture Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
What are the two essentials for agricultural activity?
Answer:
Favourable topography of soil, climate.

Question 2.
Name three secondary activities.
Answer:
Manufacturing of steel, baking of bread, weaving of cloth.

Question 3.
What is arable land?
Answer:
The land on which the crops are grown is known as arable land.

Question 4.
What is organic farming?
Answer:
In this type of farming, organic manure and natural pesticides are used instead of chemicals.

Question 5.
What types of farming are included in commercial farming?
Answer:
Commercial farming includes commercial grain farming, mixed farming and plantation agriculture.

Question 6.
What is done in mixed farming?
Answer:
In mixed farming the land is used for growing food and fodder crops and rearing livestock.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What climatic conditions are required for the cultivation of cotton?
Answer:

• high temperature.
• light rainfall
• two hundred and ten frost-free days.
• bright sunshine.

Question 2.
What are different types of fibre crops?
Answer:
Fibre Crops : Fibre is a material produced from vegetables, animals, minerals and chemicals. Vegetables fibres are procured from seeds, stems, leaves and fruit cases. Animal fibres are produced from insects like silkworms, from animals like sheep, goats, yaks, llamas, rabbits, reindeers and camels. Minerals fibres, like glass, are made from silica sand. Synthetic fibres are obtained from chemical treatment of natural cellulose, made of wood pulp. Two important sources of vegetable fibre are cotton and jute.

Long Answer Type Questions

Question 1.
Describe the regions where commercial grain farming is practised.
Answer:
(a) Commercial grain farming is practised in the temperate grasslands of North America, Europe and Asia.
(b) These regions are sparsely populated with large farms sprading over hundreds of hectares.
(c) Due to severe winters only a single crop can be grown.

Question 2.
Write a short note on millets.
Answer:

• Millets are also known as coarse grains and can be grown on less fertile and sandy soils.
• It is a hardy crop that needs low rainfall and high to moderate temperature and adequate rainfall.
• Millets are grown in India, Nigeria, China and Niger.

Question 3.
Write the geographical conditions required for the cultivation of tea.
Answer:

• Tea requires cool climate and well distributed high rainfall throughout the year for the growth of its tender leaves.
• It needs well-drained loamy soils and gentle slopes.
• Large number of labour is required to pick the leaves.

Agriculture Class 8 HBSE Notes

• Agriculture : The science and art of cultivation on the soil, raising crops and rearing livestock.
• Sericulture : Commerical rearing of silk worms.
• Pisciculture : Breeding of fish in specially constructed tanks and ponds.
• Viticulture : Cultivation of grapes.
• Horticulture : Growing vegetables, flowers and fruits for commerical use.
• Subsistence Farming : This is the type of farming carried out by a farmer to satisfy the needs of his family alone.
• Nomadic Farming: Nomadic farming refers to the practice of farming in which herdsmen move from one place to another, with their families and their livestocks.
• Commercial Farming: The crops are grown and animals are reared to sell in the market.
• Mixed Farming : In the mixed farming, livestocks are reared along with the farming of food and fodder crops.
• Agricultural Development : Agricultural development refers to the increase in farm production in order to meet the demands of growing population.

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 6 Human Resource Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 6 Human Resource

HBSE 8th Class Geography Human Resource Textbook Questions and Answers

Human Resources Class 8 Solutions HBSE Question 1.
Look at Fig. 6.1 and find out continents which has population:
(a) Only 5 percent
(b) Only 13 percent
(c) Only 1 percent
(d) Only 12 percent
Answer:
(a) North America
(b) Africa
(c) Oceania (Australia)
(d) Europe

Class 8 Geography Chapter 6 Human Resources Question Answer HBSE Question 2.
Look at Fig. 6.2. below and find out of these countries how many are in Asia. Colour them on world map.

Answer:
The countries in Asia are : China, India, Indonesia, Pakistan, Bangladesh and Japan.

EXERCISES

Human Resource Geography HBSE 8th Class Question 1.
Answer the following questions:
(i) Why are people considered a resource?
(ii) What are the causes for the uneven distribution of population in the world?
(iii) The world population has grown very rapidly. Why?
(iv) Discuss the role of any two factors influencing population change.
(v) What is meant by population composition?
(vi) What are population pyramids? How do they help in understanding about the population of a country?
Answer:
(i) People are considered a resource because it is the people who work on the natural resources of a country to produce wealth and raise standard of living.

(ii) Causes for the uneven distribution of population
(a) Geographical Factors:
→ Topography : People always prefer to live on plains rather than mountains and plateaus because these areas are suitable for farming, manufacturing and service activities. The Ganga plains are the most densely populated areas of the world while mountains like Andes, Alps and Himalayas are sparsely populated.

→ Climate: People usually avoid extreme climates that are very hot or very cold like Sahara desert, Polar regions of Russia, Canada and Antarctica.

→ Soil: Fertile soils provide suitable land for agriculture. Fertile plains such as Ganga and Brahmaputra in India, Hwang-Ho, Chang Jiang in China and the Nile in Egypt are densely populated.

→ Water: People prefer to live in the areas where fresh water is easily available. The river valleys of the world are densely populated while deserts have sparse population.

→ Minerals : Area with mineral deposits are more populated. Diamond mines of South Africa and discovery of oil in the Middle East lead to setting of people in 1 these areas.

(b) Socio-cultural and economic Factors
→ Social: Areas of better housing, education and health facilities are more densely populated e.g., Pune.

→ Cultural : Places with religion or cultured significance attract people. Varanasi, Jerusalem and Vatican City are some examples.

→ Economic : Industrial areas provide employment apportunities. Large number of people are attracted to these areas. Osaka in Japan and Mumbai in India are two densely populated areas.

(iii) The world population has grown very rapidly because of:
(а) Decrease in death rate due to :

• Increase food supplies
• Better medical facilities

(b) Birth rate still very high.

(iv) Population change refers to change in the number of people living during a specified period of time. Main factors influencing population change are:

• The difference between the birth rate and death rate (natural growth rate) is the main cause of population change.
• Migrations also bring about population change. Migration refers to the movement of people in and out of an area. People may move within a country or between countries.

(v) The different characteristics of a population in terms of age, sex, literacy level, health conditon, occupation and income level together form the composition of the population.

(vi) The distribution of various age groups in the population is shown by the age structure and male-female ratio diagram. This is called population pyramid.

The shape of the population pyramid of a country reveals two major details about the people age-group and sex-ratio. It also tells us how many dependents are there in a country.

Chapter 6 Geography Class 8 HBSE Question 2.
Tick the correct answer:
(i) Which does the term population distribution refer to?
(a) How population in a specified Area changes over time.
(b) The number of people who die in relation to the number of people born in a specified area.
(c) The way in which people are spread across a given area.
Answer:
(c) The way in which people are spread across a given area.

(ii) Which are the three main factors that cause population change?
(a) Births, deaths and marriage
(b) Births, deaths and migration
(c) Births, deaths and life expectancy
Answer:
(b) Births, deaths and migration.

(iii) In 1999, the world population reached ________.
(а) 1 billion
(b) 3 billion
(c) 6 billion
Answer:
(c) 6 billion.

(iv) What is a population pyramid?
(a) a geographical presentation of the age, sex composition of a population.
(b) When the population density of an area is so high that people live in tall buildings.
(c) Pattern of population distribution in large urban areas.
Answer:
(c) 6 billion

Human Resources In Geography HBSE 8th Class Question 3.
Complete the sentences below using some of the following words.
sparsely, favourable, fallow, artificial, fertile, natural, extreme, densely
When people are attracted to an area it becomes ________ populated. Factors that influence this include ________ climate, good supplies of ________ resources and ________ land.
Answer:
densely, favourable, natural, fertile.

ACTIVITY

Human Resources 8th Class HBSE Question 4.
Discuss the characteristics of a society with “too many under 15s” and one with “too few under 15’s”.
Hint : need for schools, pension schemes, teachers, toys, wheel chairs, labour, supply, hospitals.
Answer:
People of different age groups have different requirements. If a society has too many under 15s; it will require more teachers, toys, schools as per the needs of children. Labour supply will be less.

If a society has too few under 15s, it implies it has more adult population which will require more pension schemes, hospitals, wheel chairs Labour supply will be more.

HBSE 8th Class Geography Human Resource Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Class 8 Chapter 6 Geography Question Answer HBSE  Question 1.
When did the Ministry of Human Resource Development establish? What was its aim?
Answer:
The Ministry of Human Resource Development was established in 1985. Its main aim was to improve people’s skills.

Geography Class 8 Chapter 6 Question Answer HBSE Question 2.
What do you understand by the pattern of population distribution?
Answer:
The way in which people are spread across the earth surface is known as the pattern of population distribution.

Class 8 Geography Chapter 6 Questions And Answers HBSE Question 3.
Which are the most crowded areas of the world?
Answer:

• South and South-East Asia
• Europe
• North-Eastern North America.

Short Answer Type Questions

Resources 8th Class HBSE Question 1.
Sixty percent of the world’s population stay in just 10 countries. Name any eight of them.
Answer:

• China
• India
• USA
• Indonesia
• Brazil
• Pakistan
• Bangladesh
• Russia
• Nigeria
• Japan.

Class 8 Chapter 6 Geography HBSE Question 2.
What is the average density of population of the world? Which part of the world- have the highest density of population?
Answer:
The average density of population of the world is 45 persons per sq km. South central Asia has the highest density of population.

Geography Chapter 6 Class 8 HBSE Question 3.
In the early 1970s, the world population was 3 billion. In 1999, the population doubled to 6 billion. What were the factors responsible for this growth?
Answer:
Factors responsible for this population growth were :

• Better food supplies
• Better medicines and
• Reduced Death Rate
• Number of births medical facilities remained fairly high.

Human Resources Geography HBSE 8th Class Question 4.
Does emigration and immigration affect the population size of a country? Give example in support of your answer.
Answer:
Emigration and immigration do affect the population size of a country. Example: the population of United States of America and Austrilia increased due to immigration while Sudan has experienced a loss in population due to emigration.

Long Answer Type Questions

Human Resources Class 8 Questions And Answers HBSE Question 1.
Explain how social, cultural and economise factors affect the distribution of population?
Answer:
Social factors: Area of better housing, education and health facilities are more densely populated, e.g., Pune, Bangalore, Chandigarh. Cultural factors : Places of religious or cultural signifi cance attract people. For example, Varanasi, Jerusalem and Vatican city.
Economic factors: Industrial areas provide employment opportunities, thus, attract large number of people. For example, Osaka, Mumbai.

Question 2.
Until the 1300s, the world’s population grew steadily but slowly. Give reasons.
Answer:

• Large number of babies were born, but they died early too.
• Lack of proper health facilities.
• Sufficient food was not available to masses.
• Farmers were not able to produce enough to meet the food requirements of all the people.

Question 3.
What is the general trend of international and internal (within a nation) migration?
Answer:

• The general trend of international migration is from less developed nations to the more developed nations in search of better employment opportunities.
• Within a nation, people move from the rural to urban areas in search of employment education and health facilities.

Question 4.
How does the population pyramid of a country in which both birth and death rates are high look? What do you conclude from such pyramid?
Answer:
The population pyramid of a country in which both birth and death rates are high, is broad at the base and rapidly narrows towards the top. This is because, although many children are born, a large percentage of them die in their infancy, relatively few become adults and there are very few old people.

Question 5.
How do soil and water affect the distribution of population?
Answer:
→ Soil: Fertile soil provides suitable land for agriculture. Fertile plains such as Ganga and Brahmaputra in India, the Nile in Egypt are densely populated.

→ Water : People prefer to live in the areas where sufficient amount of fresh water is available. The river valleys of the world are densely populated while deserts are sparsely populated.

Question 6.
How to topography and climate affect distribution of population?
Answer:
→ Topography : People prefer to live on plains rather than mountains and plateaus because plains are suitable for farming, manufacturing, transportation, etc. The Hwang Ho plains are densely populated while mountains like Andes, Alps, Himalayas are sparsely populated.

→ Climate : Regions of very hot and very cold climate like Sahara desert, Antarctica are sparsely populated.

Picture Based Questions

Look at the population pyramid shown in the adjoining picture. Answer the questions that follow:

Question 1.
To which country does it belong to?
Answer:
It belongs to Kenya.

Question 2.
Why is it broad at the base?
Answer:
This is broad at the base because many children are born.

Question 3.
Why does the population pyramid rapidly narrows towards the top
Answer:
The population pyramid rapidly narrows towards the top because though many children are born, a large percentage of them die in their infancy, relatively few become adults and there are very few old people.

Human Resource Class 8 HBSE Notes

• Human Resources: All human beings engaged in some useful activities represent the human resources.
• Pattern of Population Distribution: The way in which people are spread across the earth’s surface is known as the pattern of population distribution.
• Population Density : Population density is the number of people living in a unit area of the earth’s surface.
• Population Change : The population change refers to change in the number of people during a specific time.
• Migration : Migration is the movement of people in and out of an area.
• Life Expectancy : It is the number of years that an average person can expect to live.
• Birth Rate : The number of live births per 1000 people.
• Death Rate : The number of deaths per 1,000 people.

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 12 स्वतंत्रता के बाद भारत Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 12 स्वतंत्रता के बाद भारत

HBSE 8th Class History स्वतंत्रता के बाद भारत Textbook Questions and Answers

आइए कल्पना करें

आप एक आदिवासी तथा एक आरक्षण-विरोधी व्यक्ति की बहस सुन रहे हैं। कल्पना कीजिए कि दोनों व्यक्ति अपनी ओर से क्या दलील दे रहे होंगे? इस चर्चा को अभिनय करके दिखाइए।
उत्तर:
उस व्यक्ति के तर्क या बातचीत जो आरक्षण के विरोध में था :
1. आरक्षण समानता की भावना के विरुद्ध है।

2. यह शैक्षिक संस्थाओं में अधिक योग्य विद्यार्थियों के प्रवेश के मार्ग में अवरोधक खड़ा करता है।

3. साधारण श्रेणी की वर्तमान पीढ़ी के लिए आरक्षण एक सजा है, एक ऐसे अपराध के लिए जिससे उसका कुछ लेना-देना नहीं। इस पीढ़ी के लोग अनुसूचित जातियों, अनुसूचित जनजातियों या अन्य सामाजिक-आर्थिक दृष्टि से कमजोर लोगों की स्थिति के लिए जिम्मेदार नहीं हैं।

4. आरक्षण कम बौद्धिक स्तर के लोगों को अध्यापकों, चिकित्सकों, अभियंताओं, जजों आदि में शामिल करने के लिए विवश करता है। जब बौद्धिक सेवाओं के अधिकांश प्रशासनिक एवं उपयोगी लोगों का मानसिक या बौद्धिक स्तर कम योग्यता

आरक्षण के समर्थन अथवा पक्ष में दिए गये तर्क हैं. :
1. आदिवासी या जनजातियों के लोग ही इस देश के वास्तविक निवासी हैं।

2. हम लोगों को कई पीढ़ियों से मैदानी या बाहरी लोगों. विशेषकर सौदागरों, साहूकारों, भू-माफियाओं, विदेशी कंपनियों, शोषणकर्ताओं अथवा लालची मालिकों द्वारा शोषित किया गया है।

3. हमें शिक्षा के क्षेत्र में पिछड़ा रखा गया है, स्वास्थ्य सेवाएँ एवं नवीनतम जानकारियाँ आदि भी हमें नहीं दी गयी हैं।

4. आरक्षण की मदद से हम शीघ्र ही उन्नति कर लेंगे। आरक्षण हमें शिक्षा संस्थाओं, प्रशिक्षण संस्थाओं, सरकारी नौकरियों, पंचायतों, राज्य विधायिकाओं तथा संसद में अधिक स्थान प्राप्ति में सक्षम बनायेगा। अधिक अवसर हमें अधिक कार्यक्षम बनाएँगे जिससे हम कुछ ही वर्षों में अन्य साधारण श्रेणी के लोगों के समक्ष प्रतियोगिता की स्थिति में आ जायेंगे।

फिर से याद करें

स्वतंत्रता के बाद भारत के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 1.
नवस्वाधीन भारत के सामने कौन सी तीन समस्याएँ थीं?
उत्तर:
1. देश विभाजन के कारण लगभग 80 लाख लोग (8 मिलियन) उस देश से नये भारत में आये, जिसे 14 अगस्त 1947 से पाकिस्तान कहा जाता है। उन लोगों को अपने लिए घर तथा नौकरियाँ ढूँढ़नी पड़ी। नयी सरकार को इस भयंकर समस्या का समाधान करना ही था।

2. दूसरी समस्या देशी रियासतों की समस्या से नये भारत को जूझना था। इनकी कुल संख्या 556 थी। प्रत्येक देशी रियासत किसी राजा/नरेश या नवाब के अधीन थी। इनमें प्रायः सभी को भारत संघ में शामिल होने के लिए राजी कर लिया गया।

3. दीर्घ काल में, नये राष्ट्र को एक ऐसी राजनीतिक प्रणाली अपनानी थी जो संपूर्ण राष्ट्र की जनसंख्या के सभी वर्गों की आशाओं एवं उम्मीदों पर खरी उतरती।

स्वतंत्रता के बाद भारत के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class History प्रश्न 2.
योजना आयोग की क्या भूमिका थी?
उत्तर:
योजना आयोग की भूमिका (The Role of Planning Commission) : सन् 1950 में सरकार ने देश के लिए एक योजना आयोग गठित किया। इसका कार्य था सरकार की नीतियों एवं कार्यक्रमों को सफलतापूर्वक, निर्धारित समय-सीमा में ही लागू करने के लिए आय-व्यय की मदें, क्षेत्र के नमूने (design) तैयार करना तथा प्रशासन एवं विभिन्न सरकारी विभागों, अधिकारियों आदि के माध्यम से उनको क्रियान्वित करना ताकि राष्ट्र आर्थिक क्षेत्र में विकास कर सके तथा प्राथमिक क्षेत्र में निर्धारित प्रगति दर को भी पा सके।

प्रारंभ में चूँकि राष्ट्रीय सरकार ने मिश्रित अर्थव्यवस्था (mixed economy) को अपनाया था इसलिए सार्वजनिक क्षेत्र (Public Sector) (या राज्य) तथा निजी क्षेत्र (Private Sector) (या गैर-सार्वजनिक क्षेत्र) के उद्यमों एवं एजेंसियों आदि को साथ-साथ काम करना था। सभी का एक सामान्य उद्देश्य था कि वे महत्त्वपूर्ण एक-दूसरे की पूरक (supplementary) भूमिकाओं का. निर्वाह करें, देश का उत्पादन (कृषि, उद्योग, व्यापार आदि में) बढ़ायें तथा लोगों के लिए रोजगार के अवसर पैदा करें ताकि बेरोजगारी दूर हो तथा निर्धनता समाप्त हो।

इस आयोग के समक्ष एक. विशिष्ट उद्देश्य यह भी था कि देश के सभी क्षेत्रों का किसी सीमा तक एक समान औद्योगिक एवं कृषि विकास हो ताकि सभी में संतोष भाव बना रहे तथा कुछ क्षेत्रों में असंतोष एवं यह भावना न आ पाये कि उनकी अनदेखी की जा रही है। यह राष्ट्र की संतुलित आर्थिक प्रगति के लिए जरूरी था। इसी से देश की अखंडता, एकता, सद्भाव, परस्पर सहयोग, सद्भावना, प्रेम एवं शांति सौहार्द को बनाये रखा जा सकता था।

स्वतंत्रता के बाद भारत Notes HBSE 8th Class प्रश्न 3.
रिक्त स्थान भरें :
(क) केंद्रीय सूची में …………………… और …………………… रखे गए थे।
(ख) समवर्ती सूची में ………….. और विषय रखे गए थे।
(ग) वह आर्थिक योजना, जिसमें सरकारी और निजी, दोनों क्षेत्रों को विकास में भूमिका दी गई थी, उसे …………………… मॉडल कहा जाता था।
(घ) …………………… की मृत्यु से इतना जर्बदस्त आंदोलन पैदा हुआ कि सरकार को आंध्र भाषी राज्य के गठन की माँग को मानना पड़ा।
उत्तर:
(क) कर लगाना, प्रतिरक्षा एवं विदेशी मामले। (taxes, defence and foreign affairs)
(ख) वन एवं कृषि (forest and agriculture)।
(ग) मिश्रित अर्थव्यवस्था (mixed economy)।
(घ) पोट्टि श्रीरामुलू (Potti Sriramulu)।

स्वतंत्रता के बाद भारत Question Answer HBSE 8th Class प्रश्न 4.
सही या गलत बताएँ:
(क) आजादी के समय ज्यादातर भारतीय गाँवों में रहते थे।
(ख) संविधान सभा कांग्रेस पार्टी के सदस्यों से मिलकर बनी
(ग) पहले राष्ट्रीय चुनावों में केवल पुरुषों को ही वोट डालने पर अधिकार दिया गया था।
(घ) दूसरी पंचवर्षीय योजना में भारी उद्योगों के विकास पर जोर दिया गया था।
उत्तर:
(क) सत्य
(ख) असत्य
(ग) असत्य
(घ) सत्य।

आइए विचार करें

प्रश्न 5.
“राजनीति में हमारे पास समानता होगी और सामाजिक व आर्थिक जीवन में हम असमानता की राह पर चलेंगे” कहने के पीछे डॉ. अंबेडकर का क्या आशय था?
उत्तर:
1. संविधान निर्माण में अनेक भारतवासियों ने योगदान दिया था लेकिन संभवतः सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण योगदान डॉ. बी.आर. अंबेडकर ने दिया, जो ड्राफ्टिंग कमेटी के चेयरमैन थे और उन्हीं के निरीक्षण के अंतर्गत इस दस्तावेज ने अपना अंतिम रूप ग्रहण किया। –

2. संविधान सभा में दिये गये अपने अंतिम भाषण में डॉ. अंबेडकर ने स्पष्ट किया कि देश में राजनीतिक लोकतंत्र के साथ-साथ आर्थिक एवं सामाजिक लोकतंत्र को भी लाना ही होगा। मतदान का अधिकार देने मात्र से ही अन्य तरह की असमानताएँ नहीं हट जायेंगी जैसा कि धनी एवं निर्धन लोगों में अथवा उच्च जातियों एवं निम्न जातियों के मध्य में।।

3. नये संविधान के साथ, उन्होंने कहा, ‘भारत विभिन्नताओं के जीवन में प्रवेश करने जा रहा है। राजनीति में (अर्थात् प्रत्येक नागरिक के पास मत देने का अधिकार होगा अथवा चुनाव लड़ सकते हैं तथा वे एक राजनीतिक दल का गठन कर सकते हैं या किसी दल की सदस्यता ग्रहण कर सकते हैं।) तो हम समानता रखेंगे लेकिन आर्थिक एवं सामाजिक क्षेत्र में विषमता ही रहेगी।

राजनीतिक क्षेत्र में हम इस सिद्धांत को मान चुके हैं और लागू भी कर देंगे कि एक व्यक्ति, एक मत तथा सभी मतों का मूल्य बराबर होगा लेकिन सामाजिक और आर्थिक क्षेत्रों में हम एक आदमी का एक मूल्य या समानता के सिद्धांत को नहीं मानेंगे।

प्रश्न 6.
स्वतंत्रता के बाद देश को भाषा के आधार पर राज्यों में बाँटने के प्रति हिचकिचाहट क्यो थी?
उत्तर:
1. कांग्रेस ने अपने पुराने दिए गए वायदे को पूरा नहीं किया (Congress did not like to fulfil its old promise) : 1920 के दशक में इंडियन नेशनल कांग्रेस जो स्वतंत्रता संघर्ष के दौरान प्रमुख पार्टी थी ने वायदा किया था कि यदि उसे एक बार भारत स्वतंत्रता के बाद सत्ता मिल जाती है तो वह भाषायी आधार पर राज्यों का गठन करेगी तथा हर भाषा से संबंधित लोगों, अपना अलग-अलग प्रांत मिलेगा। जो भी हो, देश 15 अगस्त, 1947 को आजाद हुआ और सत्ता भी उसी के पास आ गयी लेकिन उसने इस दिशा में (भाषायी आधार पर राज्यों का गठन करना) एक भी कदम नहीं उठाया और अपने दिए गए वायदे का सम्मान नहीं किया। क्योंकि देश का विभाजन धर्म के आधार पर हुआ था, गाँधीजी के द्वारा कई बार देश विभाजन का विरोध करने के बावजूद देश स्वतंत्र तो हुआ लेकिन देश का विभाजन भी हुआ और भारत (हिंदुस्तान) के साथ-साथ पाकिस्तान भी अस्तित्व में आया।

2. सांप्रदायिक दंगों एवं भारी जन हानि के कारण (Due to communal riots and great human loss) : देश विभाजन के कारण लगभग 10 लाख से ज्यादा लोगों को अपनी जान से हाथ धोना पड़ा तथा लाखों लोग अपंग हो गये या भयंकर रूप से घायल एवं अपमानित हुए। कांग्रेस अब भाषा के आधार पर राज्यों के गठन को शुरू करके फिर हिंसा एवं दंगों का दौर शुरू नहीं करना चाहती थी।

3. तत्कालीन राजनीतिक क्षितिज के दो बड़े राजनीतिक सितारों ने भी इसको अपना समर्थन नहीं दिया (Two great leaders of their time did not favour) : उस समय के दो महान नेतागण–प्रधानमंत्री जवाहरलाल नेहरू तथा उप-प्रधानमंत्री वल्लभभाई पटेल भाषायी राज्यों के निर्माण के विरुद्ध थे। विभाजन के उपरांत, नेहरू ने कहा था, ‘विघटनकारी प्रवृत्तियाँ आगे बढ़ गयी हैं उन्हें रोकने के लिए, राष्ट्र को मजबूत एवं संगठित होना ही है।’ अथवा जैसा कि पटेल जी ने कहा था भारत की यह प्रथम एवं अंतिम आवश्यकता है कि इसमें इसे एक ही राष्ट्र बनाये रखा जाये। जो भी तत्व या कारक राष्ट्रीय एकता एवं सुदृढ़ता को बढ़ाने में सहायक हैं उन्हें प्रोत्साहित करना ही चाहिए और जो भी तत्व या कारक राष्ट्र की अखंडता, एकता के कार्य में खतरे पैदा करते हैं या अवरोधक खड़े करते हैं उन्हें हरसंभव तरीकों से तुरंत रोकना ही है। हमने इस बात पर भाषायी राज्य निर्माण को भी जाँचा-परखा है, यह परीक्षा में फेल रहा है, हम इन्हें किसी भी तरह से अपना समर्थन नहीं दे सकते।’

प्रश्न 7.
एक कारण बताइए कि आजादी के बाद भी भारत में अंग्रेजी क्यों जारी रही।
उत्तर:
1. स्वतंत्रता के उपरांत राष्ट्रीय भाषा या संपर्क भाषा का मामला भी संविधान सभा के सामने आया। इसके अनेक सदस्य कहने लगे कि देश की गुलामी के साथ ही विदेशी भाषा अंग्रेजी को भी अलविदा कह देना चाहिए और जो स्थान ब्रिटिश काल में अंग्रेजी को मिला हुआ था वह देश की सर्वाधिक जनसंख्या द्वारा बोली, समझी, लिखी तथा पढ़ी जाने वाली भाषा हिंदी को दे दिया जाना चाहिए। .

2. गैर-हिंदी भाषी लोगों की कुल अलग राय थी। संविधान सभा में बोलते हुए टी.टी. कृष्णामाचारी (T.T. Krishnamchari) ने कहा “मैं आपको दक्षिण के लोगों की तरफ से एक चेतावनी दे रहा हूँ, उनमें से कुछ ने तो यह धमकी तक दे डाली है कि वे भारत से अलग हो जायेंगे, यदि हिंदी उन पर थोपी गई तो।”

3. अंततः एक समझौता फार्मूला बनाने एवं फैसला लेने में प्रबुद्ध नेतागण सफल हो गये। ‘कार्यालय या सरकारी भाषा’ तो हिंदी बन जायेगी लेकिन न्यायालयों में, सरकारी सेनाओं में एवं संवादवहन के लिए एक राज्य से दूसरे राज्य के मध्य अंग्रेजी भाषा आजादी के बाद भी जारी रहेगी।

प्रश्न 8.
आजादी के बाद प्रारंभिक दशकों में भारत के आर्थिक विकास की कल्पना किस तरह की गई थी?
उत्तर:
स्वतंत्रता के उपरांत के प्रारंभिक दशकों में भारत का आर्थिक विकास (The economic development of India visualised in the early decades after independence):
1. विकास के लिए नियोजन : भारत को ऊपर उठाना एवं भारतवासियों को निर्धनता से छुटकारा दिलाना एवं आधुनिक तकनीकी का निर्माण करना एवं औद्योगिक आधार बनाना आदि नये राष्ट्र के प्रमुख उद्देश्य थे। 1950 में सरकार ने योजना आयोग गठित किया ताकि वह सरकार को योजना तैयार करने (design करने) एवं उसे लागू करने में सहायता करे ताकि अनुकूल नीतियाँ एवं आर्थिक वृद्धि, विकास तेजी से संभव हो सके।

2. भारत की प्रथम पंचवर्षीय योजना 1 अप्रैल 1951 से 31 मार्च 1956 तक कार्य करती रही। इस योजना में देश के कृषि विकास पर अधिक जोर दिया गया, क्योंकि भारत आज की तरह ही उस समय भी कृषि प्रधान देश था।

3. 1950 से 1990-91 तक भारत ने ‘मिश्रित अर्थव्यवस्था’ की नीति (या नमूने model) का अनुसरणं किया। 1956 में दूसरी पंचवर्षीय योजना का निर्माण किया गया। इस योजना ने भारी उद्योगों तथा विशाल बहुउद्देशीय बाँधों के निर्माण पर जोर दिया। चूँकि इनमें भारी निवेश राशि की जरूरत थी अतः ये कार्य या परियोजनाएँ आदि राज्य के नियंत्रण में ही हो सकते थे। आगे आने वाले अनेक दशकों तक यही नीति जारी रखी गई। इस तरीके (approach) या ढंग को अनेक लोगों का जहाँ समर्थन प्राप्त हुआ, वहीं कुछ इसके आलोचक भी थे।

4. स्वतंत्रता प्राप्ति के बाद से चूँकि हमारे देश ने जीवन के प्रत्येक क्षेत्र में असाधारण प्रगति की है तथा देश के तीन आर्थिक क्षेत्रों-कृषि, उद्योगों एवं तकनीकी ने भी राष्ट्र को प्रगति के मार्ग पर खूब बढ़ाया है इसीलिए देश शीघ्र ही एक सुपर पावर (super power) बन जायेगा, ऐसा अनेक अन्य देशों के राष्ट्राध्यक्ष मानने लग गये हैं। अनेक देशों ने भारत की प्रत्येक क्षेत्र में तीव्र प्रगति को मान लिया है।

5. स्वतंत्रता के उपरांत सरकार ने अनेक ऐसे कदम उठाये जिससे देश के सभी क्षेत्रों का संतुलित विकास हो सके। निःसंदेह हमारे राज्यों ने सामाजिक, आर्थिक क्षेत्रों में महत्त्वपूर्ण प्रगति की है लेकिन यह भी सत्य है कि स्वतंत्रता के उपरांत ही अनेक क्षेत्रों में असंतुलित एवं कुछ क्षेत्रों में अपर्याप्त प्रगति के कारण ही असंतोष एवं विरोध की जोरदार आवाजें उठती रही हैं। लोगों ने इसके विरुद्ध आवाज उठायी। अन्याय की इस दुःखद भावनाओं एवं महसूस के कारण ही अनेक आंदोलन भी उठे हैं।

प्रश्न 9.
मीरा बहन कौन थीं? उनके जीवन और आदर्शों के बारे में पता लगाएँ।
उत्तर:
1. मीरा बेन राष्ट्रपिता महात्मा गाँधी की एक महत्त्वपूर्ण अनुयायी (साथी/शिष्या) थीं। गांधीजी उन्हें अपनी बहन की तरह बहत ही वात्सल्य दिया करते थे। मीरा बेन गाँधीजी के आदर्शों, दर्शन, जीवनशैली एवं कार्यशैली से बहुत प्रभावित थी। वे गाँधीजी की सादगी, सत्य, अहिंसा, सत्याग्रह, मानवतावाद, समानता, स्वतंत्रता आदि से इतनी प्रभावित थी कि उन्होंने गाँधीजी के संपर्क में आने के बाद साबरमती आश्रम में भारतीय हितों के लिए कार्य किया।

2. मीरा बेन ने जातिवाद के विरुद्ध कार्य किया। वे जाति के आधार पर देश में विद्यमान ऊँच-नीच, छुआछूत के विरुद्ध थीं। उन्होंने लिंग के आधार पर विषमता का विरोध करते हुए महिलाओं के अधिकारों तथा नारी-पुरुष में समानता का समर्थन किया। उन्होंने कृषि, उद्योगों, साधारण शिक्षा के साथ-साथ विश्वविद्यालयी शिक्षा दिए जाने का भी समर्थन किया।

3. मीरा बेन पर्यावरण संरक्षण के महत्त्व को समझती थी। उन्होंने पर्यावरण संरक्षण के लिए भी कार्य किया। वे आर्थिक विकास के साथ-साथ पर्यावरण संरक्षण (अर्थात् वृक्षों की कटाई न हो, वन बने रहें, जल प्रदूषित न किया जाये, नदियों को प्रदूषण . से बचाया जाये) के प्रति भी समर्पित रहीं। साथ ही साथ मीरा बेन चाहती थी कि आधुनिक विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी का अंधाधुंध इस्तेमाल न किया जाये।

4. 1949 में देश की स्वतंत्रता के उपरांत मीरा बेन ने लिखा था कि विज्ञान तथा बड़ी-बड़ी आधुनिक मशीनों से मानव को कुछ समय के लिए अल्पकालिक अनेक लाभ प्राप्त हो सकते हैं लेकिन इनसे दीर्घकाल में स्वयं मानव ही समाप्ति की ओर अग्रसर होता चला जाएगा। यदि हम चाहते हैं कि शारीरिक एवं मानसिक स्वास्थ्य रखने वाली हमारी भावी पीढ़ियाँ एवं मानव प्रजातियाँ विकसित होती रहें तो हमें प्रकृति या प्राकृतिक संतुलन का अध्ययन करना ही चाहिए तथा हमें अपने जीवन या जीवनशैली को प्राकृतिक नियमों के अंतर्गत विकसित करना चाहिए।

प्रश्न 10.
पाकिस्तान में भाषा के आथार पर हुए उन विवादों के बारे में और पता लगाएँ जिनकी वजह से बंगलादेश का जन्म हुआ। बंगलादेश को पाकिस्तान से आजादी कैसे मिली ?
उत्तर:
1. जिस समय भारत के विभाजन के उपरांत पाकिस्तान का निर्माण 14-15 अगस्त, 1947 को हुआ उस समय उन क्षेत्रों में (जो पाकिस्तान के क्षेत्र थे) उर्दू, फारसी, हिंदी, पंजाबी, बंगला, पश्तो, अंग्रेजी, सिंधी, मुल्तानी, बलूची भाषा आदि मुख्यतया बोली जाती थी। वस्तुतः मूलतः पाकिस्तान के दो भूखंड थे-पश्चिमी पाकिस्तान (जो आजकल पाकिस्तान है) तथा पूर्वी पाकिस्तान (जिसे आजकल बंग्लादेश कहते हैं।)

2. बंग्लादेश का निर्माण 1971 में हुआ। 1971 से पूर्व हुए आम चुनावों में अवामी पार्टी को भारी जनसमर्थन एवं स्थान मिले लेकिन देश के दो भू-भाग परस्पर बहुत दूर थे। पूर्वी पाकिस्तान की बंगाली भाषा और संस्कृति पश्चिमी पाकिस्तान से कई दृष्टियों से पूर्णतया भिन्न थीं। विकास की दृष्टि से इस भू-क्षेत्र की उपेक्षा होती रही। लोगों में उपेक्षा के कारण नाराजगी थी इसलिए 1971 में बंग्लादेश ने स्वयं को संप्रभुत्व राष्ट्र या पृथक पूर्ण स्वतंत्र राष्ट्र घोषित कर दिया। एक युद्ध लड़ा गया जिसमें पूर्वी पाकिस्तान (बंग्लादेश) की विजय तथा पश्चिमी पाकिस्तान की पराजय हुई। भारत सहित अनेक देशों ने पूर्वी पाकिस्तान को बंग्लादेश के रूप में मान्यता दे दी। शेख मुजीबुर रहमान जो स्वतंत्रता संघर्ष के नेता थे स्वतंत्र देश के प्रथम राष्ट्राध्यक्ष बने।…

HBSE 8th Class History स्वतंत्रता के बाद भारत Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
15 अगस्त, 1947 को लाल किले पर क्या घटित हुआ था?
उत्तर:
15 अगस्त, 1947 को लाल किले से भारत के प्रथम प्रधानमंत्री जवाहरलाल नेहरू ने राष्ट्रीय ध्वज लहराया। वहाँ लाखों लोगों ने प्रथम स्वतंत्रता दिवस मनाया।

प्रश्न 2.
क्या देशी रियासतों ने भारतीय संविधान सभा में भागेदारी की थी?
उत्तर:
हाँ, संविधान सभा में देशी रियासतों ने भी भागेदारी की थी।

प्रश्न 3.
स्वतंत्रता के बाद भारत सरकार के सामने दो तत्कालीन मामले (कार्य) क्या थे?
उत्तर:

• पाकिस्तान से आये करोड़ों शरणार्थियों की समस्या का समाधान करना। उनका पुनर्वास एवं उन्हें रोजगार देना।
• देश का एकीकरण एवं एकता बनाये रखना। विशेषकर 566 देशी रियासतों से भारत संघ में शामिल होने के लिए राजी कर लेना।

प्रश्न 4.
उन राज्यों (देशी रियासतों) के नाम लिखें जो 15 अगस्त, 1947 तक भारतीय संघ में शामिल नहीं हुए थे।
उत्तर:

• जूनागढ़
• हैदराबाद तथा
• जम्मू और कश्मीर।

प्रश्न 5.
देशी रियासतों को सम्मिलित करने के कौन-से उपकरण थे?
उत्तर:

• रियासतों की जनता ने भारत में शामिल होने का समर्थन किया तथा देशी राजाओं की स्वतंत्र रहने की स्थिति का विरोध किया।
• तत्कालीन गृहमंत्री एवं देश के उपप्रधानमंत्री सरदार वल्लभभाई पटेल की योग्यता एवं कूटनीति ने बिना किसी विशेष कठिनाई के ही भारत संघ में शामिल होने के लिए विलय पत्र पर हस्ताक्षर करने के लिए राजी कर लिया था।

प्रश्न 6.
फ्रांस के नियंत्रण के अधीन भारतीय भू-भागों (क्षेत्रों) के नाम लिखें।
उत्तर:

• पांडिचेरी (अब पुदुचेरी)
• कारिकल
• माहे तथा
• चंद्रनगर।

प्रश्न 7.
जो क्षेत्र/भू-भाग पुर्तगालियों के अधीन थे उनके नाम लिखिए।
उत्तर:

• दादरा एवं नगर हवेली
• गोवा, दमन एवं दियू।

प्रश्न 8.
भारत में मिलने वाली (दिखाई देने वाली) पाँच विभिन्नताओं के नाम लिखिए।
उत्तर:

• सांस्कृतिक विभिन्नता।
• जाति एवं उपजातियों की विभिन्नता।
• धर्म तथा पंथों की विभिन्नता।
• खान-पान तथा वेश-भूषा की विभिन्नता।
• भाषा, बोलियों तथा साहित्यिक विभिन्नताएँ।

प्रश्न 9.
1956 में स्टेट रिऑर्गनाइजेशन एक्ट के द्वारा स्थापित राज्यों तथा संघ क्षेत्रों की संख्या बताइए।
उत्तर:
14 राज्य एवं 5 संघीय क्षेत्र।

प्रश्न 10.
वर्तमान भारत में कुल राज्यों एवं संघीय क्षेत्रों की संख्या क्या है?
उत्तर:
28 राज्य तथा 7 संघीय क्षेत्र।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भारतीय स्वतंत्रता अधिनियम 1947 ने देशी रियासतों (Princely States) को क्या स्तर (या स्थिति)दिया था?
उत्तर:
भारतीय स्वतंत्रता अधिनियम 1947 में देशी रियासतों (जिनकी संख्या उस समय कुल 566 थी) के लिए प्रावधान था कि वे चाहें तो स्वतंत्र रूप से अपनी स्थिति (status) बनाये रख सकती थीं या चाहें तो वे पाकिस्तान में या भारत में शामिल हो सकते थीं।

प्रश्न 2.
स्वतंत्रता प्राप्ति के समय भारत की जनसंख्या की रचना क्या थी? उस समय इसकी जो प्रमुख विभिन्नताएँ थीं, उनको लिखें।
उत्तर:
जिस समय भारत स्वतंत्र हुआ, उस समय देश की कुल जनसंख्या लगभग 347 करोड़ (यानी 345 मिलियन) थी। यह भी अनेक विभिन्नताओं में विभाजित दिखाई देती थी। देश में कई धर्मों तथा पंथों के लोग थे। देश में विभिन्न जातियों तथा उपजातियों के लोग रहते थे। बहुसंख्यक हिंदुओं के अतिरिक्त देश में मुसलमान, ईसाई, सिख, जैन, बौद्ध, पारसी आदि भी थे। देश में लोग विभिन्न भाषाएँ एवं बोलियाँ बोलते थे। वे विभिन्न तरह की वेशभूषा पहना करते थे, उनका भोजन एवं पकवान भी विभिन्न तरह के होते थे। वे विभिन्न व्यवसायों में संलग्न थे।

प्रश्न 3.
भारत में जम्मू और कश्मीर किस तरह से मिला था?
उत्तर:
पाकिस्तान के उकसाने पर 1947 में कबालियों ने कश्मीर पर आक्रमण कर दिया। वहाँ के शासक महाराजा हरिसिंह के अनुरोध पर भारतीय सेना कश्मीर में भेजी गयी और सेना ने पाकिस्तानी सेना (कबायली) को खदेड़ दिया। कश्मीर का अधिकांश भाग अक्टूबर 1947 में भारत संघ का अभिन्न अंग बन गया। दुर्भाग्यवश कश्मीर में कुछ भाग पर पाकिस्तान ने अधिकार बनाये रखा। संयुक्त राष्ट्र संघ की मध्यस्थता के कारण युद्धविराम एवं शांति स्थापित हो गयी। जो भाग आज भी पाकिस्तान ने हथिया रखा है उसे POK (पीओके) अथवा पाकिस्तान अधिकृत कश्मीर कहा जाता है।

प्रश्न 4.
जूनागढ़ की जनता ने अपने नवाब के विरुद्ध विद्रोह क्यों कर दिया था?
अथवा
किस तरह से जूनागढ़ भारत का अभिन्न अंग बनाया गया था?
उत्तर:
जूनागढ़ की भौगोलिक स्थिति भारत के अनुकूल थी। वहाँ की अधिकांश जनसंख्या हिंदुओं की थी लेकिन नवाब इस्लाम का अनुयायी था। वह पाकिस्तान में मिलना चाहता था। उसके इस निर्णय के विरुद्ध जनता ने विद्रोह कर दिया। जब नवाब ने जनता को कुचलने की विफल कोशिश की तो सरदार पटेल ने नवाब को वास्तविक स्थिति पहचानने को कहा। नवाब ने जनमत संग्रह एवं निर्णय पर जोर दिया। जनता ने भारत के पक्ष में निर्णय दिया। इस प्रकार जूनागढ़ भारत का अभिन्न अंग बन गया। नवाब जान बचा कर पाकिस्तान भाग गया।

प्रश्न 5.
किस प्रकार से हैदराबाद भारत में शामिल हुआ था?
उत्तर:
हैदराबाद का नवाब स्वतंत्र रहने का दावा करने लगा। उसके विरुद्ध उसी के राज्य की जनता ने विद्रोह किये। पटेल ने समय पर सेना भेजकर हैदराबाद को भारत संघ में शामिल होने के लिए मजबूर किया। हैदराबाद भारत संघ का अंग बन गया।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भारतीय संविधान निर्माताओं के कार्य के स्वरूप का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
1. भारतीय संविधान के निर्माताओं के काम का स्वरूप बहुत ही कठिन एवं चुनौतीपूर्ण था। पाकिस्तान के अलग होने के बाद संविधान सभा के सदस्यों का पुनर्गठन तथा सभी वर्गों, धर्मों, क्षेत्रों, प्रांतों तथा देशी रियासतों के लोगों को प्रतिनिधित्व देना तथा सभी देशी रियासतों को यथासंभव शांति से भारतीय संघ में शामिल कर लेना, देश की एकता तथा अखंडता को बनाये रखना आदि अनेक चुनौतियों को सुलझाना था।

2. 566 रियासतों के लोगों तथा शासकों को यह विश्वास दिलाना कि उनके साथ सदा बराबरी एवं न्यायपूर्ण व्यवहार होगा तथा वे स्वतंत्र न रहें तथा न ही पाकिस्तान की तरफ मुँह करें।

3. देश में कुछ जनजाति बहुल जनसंख्या वाले पहाड़ी एवं जंगली प्रदेश थे। उन्हें मुख्यधारा में लाना तथा उन्हें उनकी संस्कृति की स्वतंत्र पहचान बनाये रखने के साथ-साथ उनके हितों को उचित संरक्षण, समानता एवं स्वतंत्रता देना।

4. लेकिन अंतिम पर सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण कार्य संविधान निर्माताओं के समक्ष यह था कि देश को ऐसा लिखित संविधान दिया जाये जिसकी विशेषताएँ अद्भुत हों तथा उसमें सामाजिक, आर्थिक तथा राजनीतिक न्याय की व्यवस्थाएँ बनाना तथा देश का स्वरूप लोकतांत्रिक, गणराज्य, धर्मनिरपेक्षता, समाजवादी ढंग के समाज की रचना में सहायक होने के साथ-साथ अंतर्राष्ट्रीय शांति एवं सुरक्षा की गारंटी देने वाला भी हो। देश के सभी लोगों की भुखमरी, बेरोजगारी दूर हो तथा सभी को सम्मानपूर्ण, गरिमा से जीने का अधिकार प्राप्त हो सके। सभी को अपने विकास के समान अवसर मिल सके।

स्वतंत्रता के बाद भारत Class 8 HBSE Notes

1. मताधिकार (Franchise): मत देने का अधिकार।

2. भाषायी (Linguistic) : भाषा से संबंधित।

3. राज्य (State) : सरकार से संबंधित, (नोट : ध्यान रहे कि सर्वे (survey) में इस शब्द का प्रयोग उनके लिए नहीं किया गया है जो किसी देश में पाये जाते हैं।)

4. विस्थापित लोग (Displaced persons) : जो लोग देश विभाजन के फलस्वरूप अपने घरों एवं संपदा आदि को छोड़कर भारत में 1947 में आये थे।

5. देशी रजवाड़े (Princely States) : अंग्रेजों के अप्रत्यक्ष नियंत्रण के अंतर्गत जिन राज्यों को भारतीय (देशी) नरेश शासित कर रहे थे। उस समय उनकी संख्या लगभग 564 थी।

6. संपर्क भाषा या सामान्य लोगों की भाषा (Lingua franca) : लोगों की सामान्य भाषा।

7. सार्क (SAARC) : दक्षिण एशियाई क्षेत्रीय सहयोग संगठन।

8. शीत युद्ध (Cold War) : दो विश्व शक्तियों-संयुक्त राज्य अमेरिका तथा सोवियत संघ के मध्य,1945 से 1991 की कालावधि में व्याप्त तनाव व युद्ध की आशंका से युक्त वातावरण।

9. कुपोषण (Malnutrition) : पोषणयुक्त भोजन का अभाव।

10. संविधान (Constitution) : कानूनों का एक समुच्चय (A set of rules)।

11. मौलिक (Fundamental) : मूल, वास्तविक।

12. असहमत (Dissent) : असहमति (Disagreement)।

13. सत्याग्रह (Satyagraha) : सत्य के लिए निवेदन (प्रार्थना)।

14. द्विपक्षीय बातचीत (Bilateral Talks) : केवल दो देशों के बीच परस्पर बातचीत, व्यापार आदि।

15. मुक्ति आंदोलन (Liberation Movement): वह आंदोलन जो स्वतंत्रता प्राप्ति के लिए चलाया जाये।

16. राजदूत (Ambassador) : एक महत्त्वपूर्ण अधिकारी जिसे किसी देश की सरकार द्वारा अन्य देश में अपने राष्ट्र एवं उसके पक्ष का प्रतिनिधित्व करने के लिए नियुक्त किया गया हो या भेजा गया हो।

17. राजतंत्रशाही या राजतंत्र व्यवस्था (Monarchial system) : वह राजनीतिक या शासन संबंधी व्यवस्था जिसमें एक देश में राजा या महारानी अपने देश पर शासन करता/करती है। ब्रिटेन इसका एक उदाहरण है।

18. एकाधिकार (Monopoly): किसी एक ही व्यक्ति अथवा व्यक्तियों के एक समूह के द्वारा किसी आधिपत्य स्थापित करना। यह आधिपत्य औद्योगिक, आर्थिक या राजनीतिक (सत्ता) किसी भी क्षेत्र में हो सकता है।

19. निषेध (Prohibition) : किसी कार्य विशेष को करने की मनाही (to forbid something)।

20. विश्व का सबसे लंबा (या बड़ा) संविधान (The Longest Constitution of the World): भारतीय संविधान विश्व का सबसे विशाल संविधान है।

21. विश्व का सबसे बड़ा लोकतंत्र (The Largest Democracy of the World) : भारतीय लोकतंत्र, विश्व का सबसे बड़ा लोकतंत्र है।

22. स्वतंत्रता के समय भारत की तीन अद्भुत विशेषताएँ (Three unique features of India at the time of Independence):

• भारत एक विशाल देश था, यद्यपि उसका विभाजन पाकिस्तान के निर्माण के साथ हो गया था।
• इस देश में अनेक प्रकार की विभिन्नताएँ विद्यमान थीं।
• संपूर्ण देश दो विशाल समूहों में बुरी तरह विभाजित तथा परस्पर घृणा एवं फूट से ग्रसित था।

23. कराची शहर, पाकिस्तान ने जहाँ अपना प्रथम स्वतंत्रता दिवस मनाया था (Pakistan Independence celebrations were held in Karachi) : यह उत्सव 14 अगस्त, 1947 को मनाया गया था।

24. एक अर्धरात्रि जब भारत ने अपना स्वतंत्रता दिवस मनाया था (Amid-night India celebrated her Independence): 14-15 अगस्त, 1947 की अर्धरात्रि को।

25. भारत का संविधान जिस काल-अवधि के मध्य बनाया गया था (The Constitution of India was framed . between) : दिसंबर, 1946 से 26 दिसंबर, 1949 के मध्य भारतीय संविधान बनाया गया था।

26. भारतीय संविधान पर हस्ताक्षर किए गये थे (India’s Constitution was signed) : 26 दिसंबर, 1949 को।

27. भारतीय संविधान जब लागू किया गया था (The Indian Constitution came into effect on) : 26 जनवरी, 1950 को। इसी दिन भारत गणतंत्र बना।

28. प्रस्तावना (Preamble) : संविधान के शुरू में दिया गया प्राक्कथन (Preface) जिसमें वे उद्देश्य दिए होते हैं जिनको पाने के लिए किसी देश के लोग संविधान निर्माण करते हैं एवं स्वयं को समर्पित करते हैं।

29. धर्मनिरपेक्ष राज्य (Secular State): एक ऐसा राज्य (देश) जो किसी धर्म विशेष को वरीयता (preferance) नहीं देता तथा सभी धर्मों एवं धर्मावलंबियों को कानून के समक्ष समान रूप से व्यवहार करता है।

30. आर्थिक न्याय (Economic Justice) : प्रत्येक नागरिक को सम्मानपूर्वक जीवन बिताने का अवसर प्रदान करना।

31. सामाजिक न्याय (Social Justice) : राज्य के द्वारा अपने सभी नागरिकों को समान समझना, उनके साथ समान व्यवहार करना तथा उनके मध्य धनी या निर्धन होने, जातिगत आधार तथा लिंग आदि के आधार पर भेदभाव न करना।

32. संविधान की प्रस्तावना का महत्त्व (Importance of Preamble of Constitution) : प्रस्तावना संविधान की आत्मा है।

33. संविधान सभा (Constituent Assembly) : लोगों की सभा (प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से चुनी गई) जो किसी देश के लिए संविधान का निर्माण करती है।

34. संविधान सभा के सदस्य (Members of Constituent Assembly) : भारत की संविधान सभा में 308 सदस्य थे जिनमें विभिन्न राजनीतिक पार्टियों, क्षेत्रों एवं समूहों के सदस्य शामिल थे।

35. भारतीय संविधान लेखन का कुल कालांश (Total Period of writing of Indian Constitution) : 2 वर्ष, 11 माह तथा 18 दिनों में अर्थात् लगभग 3 वर्षों में भारतीय संविधान लेखन का कार्य पूरा हुआ।

36. ड्राफ्टिंग कमेटी (प्रारूप तैयार करने वाली समिति) (Drafting Committee) : संविधान सभा ने अपने सदस्यों में से ही एक ड्राफ्टिंग कमेटी बनायी थी।

37. ड्राफ्टिंग कमेटी के अध्यक्ष (Chairman of the Drafting Committee) : डॉ. भीमराव अंबेडकर।

38. संविधान सभा के अध्यक्ष (Chairman or the President of Constituent Assembly): डॉ. राजेंद्र प्रसाद संविधान सभा के अध्यक्ष थे।

39. संविधान सभा की प्रथम सभा (First Meeting of the Constituent Assembly) : यह 9 दिसंबर, 1947 को हुई थी।

40. संविधान सभा में प्रतिनिधित्व (Representation of Constituent Assembly) : इसमें विभिन्न समुदायों, राजनीतिक दलों, बहुत कम धार्मिक समूहों वाले या अल्पसंख्यकों जैसे फ्रैंक एन्थोनी (Frank Anthony), एंग्लो-इंडियन तथा एच.पी. मोदी . (H.P. Modi) पारसियों का प्रतिनिधित्व करते थे।

41. संविधान सभा में महिला सदस्य (Women members of Constituent Assembly): सरोजिनी नायडू एवं विजयलक्ष्मी पंडित।

42. मौलिक अधिकार (Fundamental Rights): वे अधिकार जो संविधान द्वारा सभी नागरिकों को उनकी उन्नति एवं विकास के लिए दिये जाते हैं। इनके पीछे कानून की शक्ति होती है।

43. केंद्र तथा राज्यों के मध्य प्रशासन विभाजन (Division of Administration among Centre and States) : सभी विषयों को तीन मुख्य सूचियों में विभाजित किया गया है। वे हैं : संघ सूची (इसमें 97 विषय हैं), राज्य सूची (इसमें 66 विषय हैं) तथा समवर्ती सूची (इसमें 47 विषय हैं।)

44. संघ सूची (Union List) : वे विषय जिन पर केवल संघीय या केंद्रीय सरकार ही कानून बना सकती है।

45. राज्य सूची (State List) : इसमें दिये गये विषयों पर प्रायः केवल राज्य सरकार ही कानून बना सकती है।

46. समवर्ती सूची (Concurrent List) : इसमें दिए गए विषयों पर संघ तथा राज्य दोनों सरकारें ही कानून बना सकती हैं।

47. डॉ. भीमराव अंबेडकर (Dr. B.R. Ambedkar): भारत के एक महान नेता, महान राष्ट्रभक्त, विद्वान तथा व्यक्तिगत तौर पर संविधान निर्माण का श्रेय उन्हें ही जाता है।

48. डॉ. राजेंद्र प्रसाद (Dr. Rajender Prasad) : उन्हें संविधान सभा का अध्यक्ष चुना गया था। वे भी महान स्वतंत्रता सेनानी, देशभक्त तथा भारत गणराज्य के प्रथम राष्ट्रपति निर्वाचित हुए थे।

49. जवाहरलाल नेहरू (Jawaharlal Nehru) : वे एक महान स्वतंत्रता सेनानी तथा स्वतंत्र भारत के प्रथम प्रधानमंत्री बने। कई वर्षों तक (1947 से 1964 तक) वह इसी पद पर रहे थे।

50. सरदार वल्लभभाई पटेल (Sardar Vallabhbhai Patel) : वह भारत के प्रथम उप-प्रधानमंत्री तथा प्रथम गृहमंत्री थे। उन्हें लौह पुरुष कहा जाता है। उन्होंने भारत की लगभग 560 से भी ज्यादा देशी रियासतें संघ में मिलायी थीं।

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 8 देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 8 देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना

HBSE 8th Class History देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Textbook Questions and Answers

आइए कल्पना करें

कल्पना कीजिए कि अंग्रेजी शिक्षा पर महात्मा गाँधी और मैकॉले के बीच चर्चा चल रही है और आप ध्यान से चर्चा सुन रहे हैं। आप एक पन्ने में लिखें कि दोनों क्या कह रहे हैं।
उत्तर:
1. सर्वप्रथम लार्ड मैकाले ने जो शिक्षा आयोग के अध्यक्ष थे उन्होंने महात्मा गाँधी से कहा कि मुझे तो भारत एक असभ्य देश नजर आता है और उसे सभ्य बनाने की आवश्यकता है। मेरे विचार से पूर्व (यानी सारे एशिया की, जिसमें भारत भी शामिल) के सार ज्ञान को किसी भी तरह से जो इंग्लैंड ने उत्पन्न किया है उससे तुलना के लायक भी नहीं है। वह उसके समक्ष कहीं ठहर ही नहीं सकता। कौन इस सत्य से इंकार कर सकता है। मैकाले ने तर्क दिया कि, ‘एक अलमारी जो अच्छे यूरोपीय रचनाओं से भरी हो, वह इतनी मूल्यवान एवं योग्य है कि पूरे भारत का आदिकाल से लेकर अब तक तथा अरैविया (Arabia) का साहित्य मिलाकर भी उसके समक्ष योग्य नहीं है।

2. लार्ड मैकाले ने इससे आगे कहा अंग्रेजी सरकार भारत में जन-धन को व्यर्थ ही बर्बाद कर रही है और करेगी यदि वह आंग्ल या भारत की प्राचीन भाषाओं, साहित्य आदि को शिक्षा पर खर्च करती है क्योंकि वह किसी भी काम का नहीं, उसका कोई भी मूल्य नहीं है।

मोहनदास करमचंद गाँधी की राय अथवा विचारों के बिदु:
1. महात्मा गाँधी ने तर्क देते हुए कहा कि औपनिवेशिक शिक्षा ने भारतवासियों के मस्तिष्क में हीन भावना को उत्पन्न किया है। इसने उन्हें केवल पश्चिमी सभ्यता को श्रेष्ठतर मानने की अवधारणा वाला ही बनाया है और पश्चिमी शिक्षा ने भारतवासियों के उस स्वाभिमान को बर्बाद कर दिया है जो उन्हें अपनी संस्कृति पर हुआ करता था। इस शिक्षा में एक विष था, महात्मा गाँधी ने कहा, यह पाप से भरा हुआ था, इसने भारतवासियों को गुलाम बना कर रख लिया है, इसके माध्यम से कोई भी कुरीति उनमें घर कर सकती है।

2. मोहनदास करमचंद गाँधी ने पश्चिमी विद्वानों और लोगों की इस धारणा एवं विश्वास को गलत बताया और उसका जोरदार शब्दों में विरोध किया कि हर चीज केवल पश्चिम से ही आई है तथा पश्चिम ही सब कुछ जानता है। पश्चिम ने ही सब कुछ खोजा है और वही पूर्व को सभ्य बना सकता है। जिन भारतीयों ने पश्चिमी शिक्षा की संस्थाओं में शिक्षा प्राप्त की है, उन्होंने अंग्रेजी शासन की प्रशंसा करनी शुरू कर दी है। महात्मा गाँधी एक ऐसी शिक्षा चाहते थे जो भारतवासियों को अपना आत्मसम्मान एवं स्वाभिमान की भावना पुनः प्राप्त करने में सहायता कर सके। राष्ट्रीय आंदोलन के दौरान उन्होंने विद्यार्थियों से जोर देकर कहा कि वे अंग्रेजों को दिखा दें कि भारतवासी अब और ज्यादा गुलाम नहीं बने रहना चाहते।

3. मैकाले के अन्य तर्क : एक बार फिर लार्ड मैकाले ने | पूरी ताकत एवं धैर्य के साथ जोर देते हुए कहा कि भारतवासियों nको अंग्रेजी भाषा पढ़ाने की आवश्यकता है। उसने कहा कि अंग्रेजी भाषा का ज्ञान भारतवासियों को दुनिया के सबसे श्रेष्ठ साहित्य पढ़ने का अवसर देगा जो इस भाषा में लिखा गया है। साथ ही साथ यही भाषा उन्हें (भारतीयों) को पश्चिम में विज्ञान तथा प्रौद्योगिकी |व दर्शन के क्षेत्र में हुए विकास से भी जागरूक (या अवगत) कराएगी। अंग्रेजी की शिक्षा देने से भी लोग सभ्य बनेंगे तथा उनकी रुचियाँ, मूल्य एवं संस्कृति बदलने में बड़ी भारी मदद मिलेगी।

4. अब फिर महात्मा गाँधी जी ने भारतीय भाषाओं का समर्थन करते हुए कहा कि मातृभाषा ज्ञान का स्वाभाविक माध्यम है। बच्चों को ज्ञान प्राप्ति एक प्राकृतिक एवं स्वाभाविक वातावरण में सर्वांगीण विकास हेतु केवल भारतीय भाषाओं के माध्यम से ही शिक्षा दी जानी चाहिए। अंग्रेजी में शिक्षा दिये जाने की परिस्थिति उत्पन्न कर भारतीयों को पंगु बनाया गया। इससे उन्हें उनके अपने सामाजिक वातावरण से ही दूर कर दिया गया तथा उन्हें अपने ही देश में अजनबी बना दिया गया। अंग्रेजी शिक्षा यह नहीं सिखाती कि सर्वसाधारण से किस तरह से संपर्क बनाया जाए।

फिर से याद करें

देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 1.
निम्नलिखित के जोड़े बनाएँ :
(1) विलियम जोन्स – (क) अंग्रेजी शिक्षा को प्रोत्साहन
(ii) रवीन्द्रनाथ टैगोर – (ख) प्राचीन संस्कृतियों का सम्मान
(iii) थॉमस मैकॉले – (ग) गुरु
(iv) महात्मा गाँधी – (घ) प्राकृतिक परिवेश में शिक्षा
(v) पाठशालाएँ – (ङ) अंग्रेजी शिक्षा के निरुद्ध
उत्तर:
(i) विलियम जॉन्स — (ख) प्राचीन संस्कृतियों का सम्मान
(ii) रवीन्द्रनाथ टैगोर – (घ) प्राकृतिक परिवेश में शिक्षा |
(iii) टॉमस मैकॉले – (क) अंग्रेजी शिक्षा को प्रोत्साहन
(iv) महात्मा गाँधी – (3) अंग्रेजी शिक्षा के विरुद्ध
(v) पाठशालाएँ – (ग) गुरु। प्रश्न

देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 2.
निम्नलिखित में से सही या गलत बताएँ :
(क) जेम्स मिल प्राच्यवादियों के घोर आलोचक थे। ( )
(ख) 1854 के शिक्षा संबंधी डिस्पैच में इस बात पर जोर दिया गया था कि भारत में उच्च शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी होना चाहिए। ( )
(ग) महात्मा गाँधी मानते थे कि साक्षरता बढ़ाना ही शिक्षा का सबसे महत्त्वपूर्ण उद्देश्य है। ( )
(घ) रवीन्द्रनाथ टैगोर को लगता था कि बच्चों पर सख्त अनुशासन होना चाहिए। ( )
उत्तर:
(क) सत्य
(ख) सत्य
(ग) असत्य
(घ) असत्य

आइए विचार करें

देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Notes HBSE 8th Class प्रश्न 3.
विलियम जोन्स को भारतीय इतिहास, दर्शन और कानून का अध्ययन क्यों जरूरी दिखाई देता था?
उत्तर:
विलियम जोंस ने भारतीय इतिहास, दर्शन एवं कानून के अध्ययन को निम्नलिखित कारणों से आवश्यक समझा:
(i) वह प्राचीन भारत एवं पश्चिमी जगत दोनों ही संस्कृतियों का गहरा सम्मान करते थे। उन्होंने महसूस किया कि प्राचीनकाल में भारतीय संस्कृति और सभ्यता ने भव्यता को प्राप्त किया था, लेकिन धीरे-धीरे कालांतर में इसमें पतन आता चला गया।

(ii) अतीत काल में जो धार्मिक एवं कानूनी पाठयपुस्तकें लिखी गयीं प्राचीन भारत को जानने एवं समझने के लिए उनका अध्ययन करना आवश्यक है क्योंकि वे ही पुस्तकें हिंदुओं और मुसलमानों के वास्तविक विचारों एवं कानूनों को हमारे सामने ला सकती हैं और केवल इन्हीं रचनाओं के नए अध्ययन भावी भारत के विकास के लिए मूलभूत आधार तैयार कर सकते हैं।

(iii) विलियम जोंस ने प्राचीन पुस्तकों की तलाश करनी शुरू कर दी। उनके अर्थों को समझा, उनका अनुवाद किया तथा उनके अध्ययन से जो भी जानकारियाँ उसने प्राप्त की उन्हें अन्य लोगों को भी बताया।

(iv) उसका यह विश्वास था कि उसके द्वारा लिए गये परियोजन कार्य (प्रोजेक्ट वर्क्स) से न केवल अंग्रेजों को जानने में ही मदद मिलेगी बल्कि इससे भारतवासियों को भी अपने ही अतीत, अपनी विरासत एवं महान उपलब्धियों को जानने, समझने में भी मदद मिलेगी। इस तरह से इस प्रक्रिया में अंग्रेज तो भारतीय संस्कृति के संरक्षक तथा भारतवासी महान स्वामी बन सकेंगे।

देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Question Answer HBSE 8th Class प्रश्न 4.
जेम्स मिल और टॉमस मैकॉले ऐसा क्यों सोचते थे कि भारत में यूरोपीय शिक्षा अनिवार्य है ?
उत्तर:
1. जेम्स मिल एवं थोमस मैकाले दोनों ही अंग्रेज अधिकारी थे और वे भारतीय शिक्षा व्यवस्था के महान आलोचक थे। उन्होंने प्राच्य शिक्षा की अवधारणा की आलोचना की।

2. उन्होंने पश्चिम के ज्ञान की सभी लोगों के लिए वकालत की जिसमें भारतीय भी शामिल थे। उन्होंने कहा कि पूर्व का ज्ञान (अर्थात् उसमें भारत भी शामिल है) अशुद्धियों से भरपूर है तथा उसमें अवैज्ञानिक विचार हैं।

3. उन्होंने जोरदार तर्क दिया कि पूर्व का साहित्य गंभीर नहीं | (non-serious) है एवं वह हल्का -फुल्का अथवा सतही ही है।

4. जेम्स मिल ने घोषणा की कि अंग्रेजों के प्रयास वे नहीं होने चाहिए कि वे उन्हें केवल वह पढ़ायें (अध्ययन करायें) जो मूलनिवासी (natives) चाहते थे अथवा जिसकी वे इज्जत करते थे ताकि वे खुश हो सकें एवं ‘उनके दिलों में वे (अंग्रेज) एक स्थान बना सकें।’
शिक्षा का उद्देश्य केवल वही पढ़ाना होना चाहिए जो लाभकारी एवं व्यावहारिक है। इसलिए भारतीयों को उस विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी की प्रगति से परिचित कराया जाना चाहिए जो अब तक पश्चिम ने प्राप्त कर ली है। उन्हें आदि कविता संग्रहों एवं धार्मिक साहित्य से ही परिचित कराने की बजाय, यही करना चाहिए।

5. 1830 के दशक आते-आते प्राच्यवादियों पर हमले और भी तेज हो गये। जो भी आलोचक थे उनमें से सबसे बड़े आलोचक थे थोमस बाबिंगटन मैकाले (Thomas Babington Macualay)| उनकी नजर में भारत एक असभ्य देश था जिसे सभ्य बनाने की जरूरत थी। उनके विचारानुसार पूर्वी ज्ञान की किसी भी इंग्लैंड (या पश्चिम) द्वारा जाने गये (या उत्पन्न किये) ज्ञान से तुलना नहीं की जा सकती।

6. मैकाले ने घोषणा की कि ‘दुनिया में कोई भी व्यक्ति इस तथ्य से इंकार नहीं कर सकता कि यूरोपीय पुस्तकालय की केवल एक अलमारी भारत तथा अरेजिया के संपूर्ण प्राचीन साहित्य से कहीं अधिक मूल्यवान एवं श्रेष्ठ या महत्त्वपूर्ण है।

प्रश्न 5.
महात्मा गाँधी बच्चों को हस्तकलाएँ क्यों सीखाना चाहते थे ?
उत्तर:
महात्मा गाँधी बच्चों को हस्तकलाएँ इसलिए सिखाना या पढ़ाना चाहते थे क्योंकि इसके माध्यम से बच्चों का सर्वांगीण (all round development) विकास होगा जो शिक्षा का वास्तविक उद्देश्य है। उन्होंने तर्क दिया कि लोगों को अपने ही हाथों से काम करना होगा इसलिए हस्तकला को सीखना हर एक के लिए लाभकारी है। हस्तकलाएँ बच्चों की मदद करती हैं कि विभिन्न चीजें किस तरह से कार्य करती हैं। इससे उनका मस्तिष्क विकसित होगा तथा उनमें समझने की योग्यता आयेगी।

प्रश्न 6.
महात्मा गाँधी ऐसा क्यों सोचते थे कि अंग्रेजी शिक्षा ने भारतीयों को गुलाम बना लिया है?
उत्तर:
महात्मा गाँधी सोचते थे कि अंग्रेजी शिक्षा ने भारतवासियों को दास बना लिया है क्योंकि औपनिवेशिक शिक्षा एक तरह से भारतवासियों में हीनता की भावना उत्पन्न कर रही है। इसने उनमें यह विचार पैदा किया है कि वे हर क्षेत्र में, हर ढंग से केवल पश्चिम को ही बढ़िया या श्रेष्ठतर माने/समझें। पश्चिमी सभ्यता भारतीय सभ्यता से श्रेष्ठ है। इसने भारतीयों में स्वाभिमान तथा अपने देश, समाज तथा सभ्यता पर गर्व करने की भावना को पूरी तरह बर्बाद कर दिया है।

अंग्रेजी शिक्षा में तो भारतीयों के लिए विष विद्यमान है, महात्मा गाँधी जी ने कहा। यह पापपूर्ण है, यह भारतीयों को दास बनाती है। इसने उन पर एक बुराई की छाया डाल दी है। पश्चिम की चमक-दमक से प्रभावित होना, हर उस चीज की प्रशंसा करना जो भी पश्चिम से आयी है, ऐसा करते-करते एक तरह से भारतीयों ने तो अंग्रेजी शासन की ही बड़ाई करनी शुरू कर दी है। (जो दमनकारी है, दासता की जननी है तथा भारतीय जीवन के हर पहलू का शोषण करने वाली है।) महात्मा गाँधी एक ऐसी शिक्षा चाहते थे जो भारतीयों के अपने आत्मसम्मान, स्वाभिमान को दिलाने में सहायक हो सके।

भारतीय राष्ट्रीय आंदोलन के दौरान गाँधी जी ने उस समय के विद्यार्थियों से जोर देकर कहा कि वे ब्रिटिश सरकार की शिक्षा संस्थाओं का बहिष्कार करें तथा राष्ट्रीय शिक्षा संस्थाएँ एवं संगठनों में भर्ती हों ताकि उनमें स्वदेश प्रेम, स्वामिान, आत्म-विश्वास एवं आत्मसम्मान उत्पन्न हो सके। उनका ऐसा करने मात्र से वे अंग्रेजों को बता देंगे कि भारतवासी अब और ज्यादा समय के लिए ब्रिटिश दासता में रहने की इच्छा नहीं रखते।

आइए करके देखें

प्रश्न 7.
अपने घर के बुर्जुगों (महा अभिभावकों) से पता करें कि स्कूल में उन्होंने कौन-कौन सी चीजें पढ़ी थी?
उत्तर:
विद्यार्थियों के लिए स्वाध्याय।

प्रश्न 8. अपने स्कूल या आस-पास के किसी अन्य स्कूल के इतिहास का पता लगाएं।
उत्तर:
स्वयं करें। अपने विद्यालय के प्राचार्य (प्रधानाचार्य) अथवा हैडमास्टर साहब अथवा उस व्यक्ति से संपर्क कीजिए जो आपके विद्यालय के इतिहास की जानकारी रखता हो। वे जो बिंदु बताएँ उन्हें नोट कीजिए तथा संक्षेप में उन्हें अपनी भाषा में लिखिए।

HBSE 8th Class History देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भारत में औपनिवेशिक अथवा ब्रिटिश राज के क्या उद्देश्य थे?
उत्तर:

• भारत में क्षेत्रीय विजय प्राप्त करना अर्थात भारतीय भू-भाग को गुलाम बनाना।
• जहाँ तक संभव हो भारतीय राजस्व (या राज्य की आय) पर अपना ही नियंत्रण स्थापित करना।
• उनके मस्तिष्क में एक सांस्कृतिक उद्देश्य भी था। वे भारत को सभ्य बनाना चाहते थे। वे भारतीय भाषा, साहित्य कलाशैली, सोचने के ढंग,रीति-रिवाजों एवं मूल्यों के साथ-साथ धर्म भी बदलना चाहते थे।

प्रश्न 2.
हेनरी थोमस कोलेबुक कौन था?
उत्तर:
हेनरी थोमस कोलेब्रुक संस्कृत भाषा का एक विद्वान था एवं वह हिंदू धर्म के धार्मिक ग्रंथों में गहरी रुचि रखता था तथ उन्हें अध्ययन करना चाहता था।

प्रश्न 3.
1781 में कलकत्ता (अब कोलकाता) में मदरसा स्थापित करने का क्या उद्देश्य था?
उत्तर:
1781 में कलकत्ता शहर में अंग्रेजों या ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी द्वारा स्थापित मदरसे का उद्देश्य अरबी (Arabic) या अरबिया, परसियन (फारसी) एवं इस्लामिक कानून के अध्ययन को प्रोत्साहित करना था।

प्रश्न 4.
1791 में बनारस में हिंदू कॉलेज क्यों स्थापित | किया गया था?
उत्तर:
1791 में बनारस में हिंदू कॉलेज की स्थापना इसलिए की गयी ताकि प्राचीन भारतीय संस्कृत ग्रंथों के अध्ययन को प्रोत्साहित किया जाये जो देश के प्रशासन में सहायक या लाभकारी था। याद रहे इससे हिंदू कानूनों एवं अर्थ को समझने में भी मदद मिलती।

प्रश्न 5.
1835 के मैकाले के शिक्षा प्रपत्र की प्रमुख सिफारिशें क्या थी?
उत्तर:
इस प्रपत्र में मैकाले ने कहा था कि भविष्य में सरकार धनराशि पश्चिमी ढंग की अंग्रेजी भाषा के माध्यम से देने पर व्यय करेगी।

प्रश्न 6.
भारत की 19वीं शताब्दी की शिक्षा की मुख्य कमियाँ क्या थीं?
उत्तर:
19वीं शताब्दी तक भारत में दी जा रही शिक्षा प्रमुख रूप से स्वरूप (nature) में धार्मिक ही थी (मंदिरों तथा मदरसों एवं क्रिश्चियन स्कूलों में दी जा रही शिक्षा)। इनसे बहुत कम ही पाठ्यक्रमों को उच्च स्तरीय बनाने एवं उस ज्ञान (या जानकारी) को जो विज्ञान, प्रौद्योगिकी, दर्शन आदि के क्षेत्र में विदेशों में प्राप्त किया जा चुका था, कोई भी स्थान नहीं दिया गया था। अध्ययन की विधि को भी वैज्ञानिक नहीं बनाया गया था।

प्रश्न 7.
अंग्रेजी ईस्ट इंडिया कंपनी की शिक्षा क्षेत्र में गतिविधियों के बारे में दो वाक्य लिखें।
उत्तर:
1. ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी ने महिलाओं, सर्वसाधारण के लिए विज्ञान तथा तकनीकी को शिक्षा एवं प्रौद्योगिक प्रशिक्षण को बढ़ावा देने के लिए कुछ भी नहीं किया था।

2. 19वीं शताब्दी के दूसरे दशक के मध्य यानी 1813 तक इस करोड़ों की जनसंख्या के देश में मात्र केवल एक लाख रुपए व्यय करने का लक्ष्य रखा गया था जो ऊँट के मुँह में जीरे के समान था। लेकिन 1854 में वुड डिस्पेच में पहली बार सर्वसाधारण की शिक्षा के उत्तरदायित्व को उठाने के लिए ब्रिटिश सरकार को कहा गया।

प्रश्न 8.
भारत में ब्रिटिश शिक्षा के दो प्रमुख उद्देश्यों को लिखें।
उत्तर:
(i) ब्रिटिश सरकार चाहती थी कि भारतीयों को केवल रंग एवं रूप में ही भारतीय रहने दिया जाये तथा उनके विचार, रुचि, सोच एवं मूल्यों की प्राथमिकता पूर्णतया पश्चिमी या अंग्रेजों जैसी ही हो। कंपनी किसी सीमा तक इस उद्देश्य से सफल भी रही।

(ii) इस शिक्षा का उद्देश्य यह था कि कंपनी के कार्यालयों | में बाबुओं (clerks) की एक लंबी फौज तैयार हो सके जो कम वेतन पर भी बड़े फक्र से अपनी सेवाएं देने के लिए तैयार हो सके। अंग्रेज वस्तुतः ऐसा कर भी सके।

प्रश्न 9.
आधुनिक शिक्षा की दो कमियों का उल्लेख करें।
उत्तर:

• इस शिक्षा ने बच्चों के बहुमुखी विकास, मातृभाषा, जनसाधारण एवं लड़कियों की शिक्षा की अनदेखी की।
• इस शिक्षा में विज्ञान तथा तकनीकी शिक्षा की ओर उचित ध्यान नहीं दिया गया।

प्रश्न 10.
विलियम केरे (William Carey) कौन था?
उत्तर:
विलियम करे स्काटलैंड से आया ईसाई मिशनरी से संबंधित कार्यकर्ता था। उसने भारत के सिरामपुर में एक मिशन की स्थापना की थी जो उस समय डेनिश ईस्ट इंडिया कंपनी (Danish East India Company) के अधीन था। इस मिशन ने 1800 ई. में एक छापाखाना (प्रिंटिंग प्रेस) तथा 1818 में एक कॉलेज स्थापित किया।

प्रश्न 11.
भारत में शिक्षा देने वाले स्थान के लिए प्रयोग किये जाने वाले तीन प्रसिद्ध शब्दों को लिखें।
उत्तर:

• पाठशाला या विद्यालय
• मदरसा तथा
• स्कूल।

प्रश्न 12.
फ्रानकोइस सोलवयन (Francois Solyn) कौन था? वह भारत में कब आया? उसने यहाँ क्या किया था?
उत्तर:

• कौन (Who) : फ्रानकोइस सोलवयन एक डच (हालैंड निवासी) था। वह एक चित्रकार था।
• कब (When) : वह भारत में 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में आया था।
• कार्य (Work) : उसने अपनी पेंटिंग्स (चित्रों) में लोगों के दिन-प्रतिदिन के जीवन को चित्रित किया।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न 

प्रश्न 1.
मैकाले के प्रपत्र (मिनट्स) के उपरांत अंग्रेजी सरकार ने क्या महत्त्वपूर्ण निर्णय, घोषणाएँ एवं कदम उठाए
उत्तर:
(i) मैकाले के प्रपत्र का अनुसरण करते हुए सरकार ने अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम 1835 को लागू किया। इसमें यह निर्देश दिया गया कि उच्च शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी भाषा होगी एवं आदि या प्राच्य संस्थाओं को सरकार की तरफ से प्रोत्साहन देने की नीति को रोक दिया गया। इसका प्रतिकूल प्रभाव कलकत्ता मदरसा तथा बनारस संस्कृत कॉलेज पर पड़ा।

(ii) इन संस्थाओं को अब ‘अंधकार फैलाने वाले मंदिरों के रूप में देखा जाने लगा तथा वे स्वयं में ही पतन की ओर उन्मुख होते जाएंगे।

(iii) स्कूलों के लिए अब अंग्रेजी की पाठ्यपुस्तके सरकार द्वारा तैयार की जाने लगीं।

प्रश्न 2.
बुड डिस्पैच क्या था?
उत्तर:
चार्ल्स वुड की नियुक्ति 1850 के दशक में की गयी थी। शिक्षा से संबंधित सिफारिशों को लागू करने के लिए वुड डिस्पैच 1854 जारी किया गया। ऐसा माना गया कि भारत में पाश्चात्य शिक्षा प्रसार के साथ ही ब्रिटिश सौदागरों तथा उद्योगपतियों को आर्थिक लाभ पहुंचेगा। इसमें कहा गया कि शिक्षा के प्रसार को निम्न स्तर के लोगों तक पहुँचाया जाये ताकि भारतवासियों को यह समझ में आ सके कि ब्रिटेन के साथ व्यापार एवं वाणिज्य बढ़ने से भारतवासियों को भारी लाभ होगा। वे (भारतीय) इस स्थिति में भी पहुंचेंगे कि जो संस्थान विकसित किये जा रहे हैं उनकी क्या महत्ता है। उन्हें यूरोपीय ढंग की जीवनशैली से परिचय कराया जायेगा। यह शिक्षा उनकी रुचियों एवं आकांक्षाओं में भी परिवर्तन लायेगी जिससे भारत में ब्रिटिश मालों (वस्तुओं) की मांग उत्पन्न होगी और जिन वस्तुओं की भारतवासी बड़ाई करेंगे (उनकी प्रशंसा करेंगे) उनका उत्पादन सारे यूरोपीय देशों में भी बढ़ेगा।

प्रश्न 3.
शांतिनिकेतन की स्थापना की क्या पृष्ठभूमि थी?
उत्तर:
जब गुरु रबिंद्रनाथ टैगोर एक बालक थे तो वे स्कूल जाने से घृणा किया करते थे। उन्होंने स्कूल को एक दम घोंटने वाला तथा दमनकारी संस्था पाया। उन्हें स्कूल एक जेल जैसा दिखाई देता था क्योंकि वहाँ वह ऐसा बिल्कुल भी नहीं कर सकता था जैसा करना उसे सुहाना लगता था। इसलिए जब अन्य बच्चे अपने अध्यापकों को ध्यान से सुनते थे, तो टैगोर का मस्तिष्क कहीं और घूम रहा होता था।

विद्यालय के दिनों में टैगोर को जो अनुभव कलकत्ता में मिला था उसने उनके विचारों को शिक्षा के बारे में बदल दिया। बड़ा होने पर, वह चाहते थे कि वे एक स्कूल की स्थापना करें जहाँ बच्चा खुश रहे, जहाँ वह मुक्त हो तथा कुछ रचनात्मक कार्य कर सके। जहाँ वह अपने विचारों एवं इच्छाओं को अपनी इच्छानुसार अभिव्यक्त कर सके या उन्हें शक्ल दे सके। इसलिए सन् 1901 में रबिंद्रनाथ टैगोर ने कलकत्ता के पास ही शांतिनिकेतन की स्थापना की ताकि वह शिक्षा संबंधी अपने दर्शन, विचार एवं संस्कारों को व्यावहारिक जामा पहना सकें।

प्रश्न 4.
बाल केंद्रित शिक्षा के बारे में टैगोर के क्या विचार थे एवं इससे भी बढ़कर वह इसके अध्यापक की भूमिका क्या हो, इस बारे में क्या विचार रखते थे?
उत्तर:
1. रबिंद्रनाथ टैगोर की इच्छा थी कि शिक्षा की प्रक्रिया बाल केंद्रित ही होनी चाहिए। उनकी अपनी भूमिका (एक गरु या अध्यापक के रूप में) संपूर्ण प्रक्रिया में मात्र एक अन्वेषक या सुपरवाइजर जैसी ही होनी चाहिए। अध्यापक को महसूस करना चाहिए कि बचपन को स्वयं शिक्षा पाने के लिए समझ की आवश्यकता होती ही है, वे चाहते थे कि स्कूलों या कक्षाओं में जटिल पाबंदीपूर्ण अनुशासन नहीं होना चाहिए जो हमारे देश में बचपन से ही बच्चों को ऐसा करने के लिए सिखाया जाता है।

2. अध्यापकों को कल्पना एवं सोच वाला होना चाहिए, उसे बच्चे को समझना चाहिए तथा उसे जानने की इच्छा को बढ़ावा देने के कार्य में मदद करनी चाहिए।

प्रश्न 5.
टैगोर एवं महात्मा गाँधी के शैक्षिक विचारों की तुलना करें।
उत्तर:
कई अर्थों में तो टैगोर तथा गाँधी जी शिक्षा के बारे में विचार एक जैसे ही थे। जो भी उनमें कुछ भेद भी थे, जो निम्नलिखित थे।
1. गाँधीजी पश्चिमी सभ्यता के बहुत बड़े आलोचक थे और पश्चिमी लोग जो मशीनों तथा प्रौद्योगिकी की ही पूजा-अर्चना (यानी गुणगान) करते थे उनसे वह बिल्कुल भी सहमत नहीं थे जबकि टैगोर जो भी भारतीय परंपरा से सर्वश्रेष्ठ था उसे आधुनिक पश्चिमी सभ्यता के तत्वों के साथ मिश्रित कर देना चाहते थे।

2 . गाँधीजी प्रारंभिक शिक्षा हस्तकला या क्राफ्ट पर आधारित करके देशप्रेम, स्वावलंबी, स्व-सम्मानीय बनाते हुए न केवल मात्र पढ़ने तथा लिखने तक ही सीमित रखना चाहते थे बल्कि वह उसे मानव व्यक्तित्व के तीनों पहलू-मस्तिष्क, शरीर एवं आत्मा के विकास या बालक के बहुआयामी विकास की प्रक्रिया बनाना चाहते थे। दूसरी ओर टैगोर ने शांतिनिकेतन में कला, संगीत तथा नृव्य के साथ-साथ विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी शिक्षा पर भी जोर दिया।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न 

प्रश्न 1.
विलियम जोंस कौन था? आप भारत में उसकी गतिविधियों एवं कार्यों के बारे में क्या जानते हैं?
उत्तर:
विलियम जोंस:
1. जोस सन् 1793 में कलकत्ता (अब कोलकाता) में पहुंचा था। उसे सर्वोच्च न्यायालय का कनिष्ठ (जूनियर) न्यायाधीश नियुक्त किया गया था, जिस न्यायालय भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी ने स्थापित किया था।

2. कानून में विशेषज्ञ होने के साथ-साथ वह एक भाषाविद् anguist) या भाषा-प्रवीण भी था। (वह व्यक्ति जिसने कई माओं का अध्ययन किया हो तथा एक विद्वान की भाँत उन्हें मता भी हो, लिग्विस्टि या भाषा-प्रवीण कहलाता है।)

3. आक्सफोर्ड विश्वविद्यालय में विलियम जोंस ने यूनानी एवं लैटिन भाषाओं का अध्ययन किया था। वह फ्रांसीसी एवं अंग्रेजी भी जानता था। उसने एक मित्र से अरबी (भाषा) को ग्रहण किया तथा फारसी भी सीखी।

4. कलकत्ता में रहते हुए विलियम जोंस ने एक पंडित के पास अनेक घंटे प्रतिदिन व्यतीत किये जिसने उसे संस्कृत भाषा से संबंधित सभी बातें जैसे भाषा, व्याकरण एवं कविताओं का अध्ययन कराया। शीघ्र ही उसने प्राचीन भारत की धार्मिक पुस्तकों जो कानून पर लिखी गयी थीं का अध्ययन किया। इसके साथ-साथ उसने प्राचीन भारतीय दर्शन, धर्म, राजनीति, नैतिकता, अंकगणित, औषधि विज्ञान एवं अन्य विज्ञानों पर रचनाओं का भी अध्ययन किया।

5. विलियम जोंस ने यह भी पाया कि उसकी ही भांति कुछ अन्य अंग्रेज अधिकारीगण भी जो उस समय कलकत्ता शहर में रह रहे थे, ऐसी ही रुचि ले रहे थे।

6. हेनरी थोमस कोलेब्रुक एवं नाथनाइल हालहेद जैसे अंग्रेज भी प्राचीन भारत की विरासत की खोज करने में व्यस्त थे। वे भारतीय भाषाओं का अध्ययन कर रहे थे तथा संस्कृत एवं फारसी की रचनाओं का अंग्रेजी में अनुवाद भी कर रहे थे। उनके साथ-साथ, विलियम जोंस ने बंगाल में एशियाटिक सोसाइटी की स्थापना की एवं उसने एक जरनल (पत्रिका) भी शुरू की जिसे एशियाटिक अनुसंधान कहा जाता था।

प्रश्न 2,
19वीं शताब्दी में भारत में ईसाई मिशनरियों द्वारा शिक्षा के क्षेत्र में क्या भूमिका निभायी गई थी?
उत्तर:
19वीं शताब्दी में भारत में ईसाई मिशनरियों ने शिक्षा के क्षेत्र में निम्नलिखित भूमिकाएं निभायी थीं:
1. 19वीं शताब्दी में भारत में जो भी ईसाई मिशनरियाँ कार्यरत थीं, उन्होंने व्यावहारिक शिक्षा के पक्ष में जो भी तर्क दिये जा रहे थे उसकी जोरदार आलोचना की। मिशनरियों ने जोर देकर कहा कि शिक्षा का प्रयोग लोगों के नैतिक चरित्र को सुधारने के लिए ही किया जाना चाहिए और यह कार्य भारत में सिर्फ ईसाई शिक्षा के माध्यम से ही किया जा सकता है।

2. 1813 तक, ईस्ट इंडिया कंपनी ने ईसाई मिशनरियों की गतिविधियों का विरोध किया था। उसे यह डर सता रहा था कि कहीं ईसाई मिशनरियों की गतिविधियों से स्थानीय लोगों में प्रतिक्रिया न भड़क उठे तथा वे भारत में अंग्रेजों की उपस्थिति से संदेहप्रद ही न हो जायें।

3. जब ईसाई मिशनरियाँ ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी के नियंत्रण में आये हुए भू-भाग या क्षेत्र में अपने मिशन के कार्यालय या केंद्र स्थापित करने में सफल नहीं रहीं तो उन्होंने सेरामपुर (Serampur) में मिशन स्थापित करने का निर्णय लिया। यह भू-भाग उस समय डेनिस ईस्ट इंडिया कंपनी (Danish East India Compary) के नियंत्रण में था। 1800 ई. में एक छापाखाना (प्रिंटिंग प्रेस) लगाया गया एवं 1818 में एक कॉलेज की स्थापना की।

4. 19वीं शताब्दी की समाप्ति पर, संपूर्ण भारत में अनेक स्थानों पर ईसाई मिशनरियों के स्कूल स्थापित किए गए।

5. 1857 के बाद, जो भी हो, अंग्रेजी सरकार ने भारत में ईसाई मिशनरियों को सीधे एवं प्रत्यक्ष रूप से मदद करने में कुछ हिचकिचाहट की। उसके दिमाग में यह भावना थी कि यदि वह स्थानीय रीति-रिवाजों, परंपराओं, विश्वासों एवं धार्मिक विचारों में हस्तक्षेप करेगी तो आदिवासियों (मूल निवासियों) की राय ब्रिटिश विरोधी हो जायेगी तथा अंग्रेजी, सरकार के विरुद्ध लोगों का क्रोध फूट पड़ेगा।

देशी जनता को सभ्य बनाना राष्ट्र को शिक्षित करना Class 8 HBSE Notes

1. भाषाविद् (Linguist) : वह व्यक्ति जिसने अनेक भाषाओं का अध्ययन किया हो और अनेक भाषाओं को जानता हो उसे लिंगुइस्ट अथवा भाषाविद् कहते हैं।

2. मदरसा (Madrasa) : शिक्षा की जगह के लिए अरबी (भाषा) का एक शब्द/किसी भी तरह का स्कूल या कॉलेज, मदरसा कहलाता है।

3. पूर्वदेशीय भाषाओं के ज्ञाता (Orientalists) : एशिया के विद्वान स्तर की भाषा एवं संस्कृति को जानने वाले लोग।

4. मुंशी (Munshi) : वह व्यक्ति जो फारसी (या किसी अन्य भाषा) को पढ़ना, लिखना एवं पढ़ाना जानता हो।

5. देशी भाषा (Vernacular) : यह शब्द (पद) प्राय: स्थानीय भाषा अथवा लिपि के संदर्भ में प्रयोग किया जाता है. इसकाप्रयोग मानक भाषाओं से जिन भाषाओं को भिन रखना होता है उन्हीं के लिए किया जाता है। भारत जैसे औपनिवेशिक देश में अंग्रेजों ने इस शब्द का प्रयोग देश में आने वाली दैनिक भाषाओं को अंग्रेजी से पृथक करने के लिए, उन्हीं के लिए (स्थानीय भारतीय भाषाओं) ही प्रयोग किया। ‘अंग्रेजी’ औपनिवेशिक शासकों की अपनी भाषा थी।

6. हंटर कमीशन (आयोग) (Hunter Commission): शिक्षा संबंधी वह आयोग जिसे अंग्रेजी सरकार ने 1854 में शिक्षा संबंधी मामलों के लिए नियुक्त किया था। इस आयोग के अध्यक्ष हंटर थे।

7. वुड की चिट्ठी (या प्रपत्र) (Wood’s Despatch) : 1854 में जो ब्रिटिश सरकार द्वारा आयोग नियुक्त किया गया था उसकी सिफारिशों के आधार पर ही भारत में भावी शिक्षा कार्यक्रम को कैसे विकसित किया जायेगा, उस प्रपत्र को वुड की चिट्ठी या वुड डिस्पेच कहा जाता है। वुड डिस्पेच को ‘अंग्रेजी शिक्षा’ का मैग्ना कार्टा (Magna Carta) कहा जाता है।

8. भारतीय विश्वविद्यालय अधिनियम (The Indian University Act) : इसको लार्ड कर्जन ने 1904 में बनाया था तथा इसका अध्यक्ष टी. रलैफ (T. Raleigh) था।

9. नई तालीम (Nai Talim) : देश में जो नई शिक्षा योजना महात्मा गाँधी ने लागू की थी, उसे नई तालीम कहा गया है।

10. रेशम की खेती (Sericulture) : रेशम के कौड़ों को पालना. रेशम की खेती या सेरीक्लचर कहलाता है।

11. नई शिक्षा योजना (New Education System) : भारत में ब्रिटिश शासन काल में जो आधुनिक ढंग की शिक्षा शुरू की गयी थी, उसे नई शिक्षा योजना कहा जाता है। इसमें अंग्रेजी भाषा तथा साहित्य का अध्ययन भी शामिल था।

12. मूलनिवासी (Indigenous) : किसी देश के आदिवासी।

13. प्रगतिशील भारतवासी (Progressive Indians) : वे भारतवासी जो नये परिवर्तनों को बड़ी आसानी एवं स्वेच्छा से अंगीकार कर लेते थे।

14. बहिष्कार (Boycott): किसी भी सामाजिक या आर्थिक उत्सव या कार्यक्रम में सहयोग करने से मना करना ही बहिष्कार कहलाता है।

15. गुरु (Guru): टीचर या अध्यापक।

16. पाठशाला : स्कूल या विद्यालय।

HBSE 8th Class Social Science Solutions

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 6 मानव संसाधन Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 6 मानव संसाधन

HBSE 8th Class Geography मानव संसाधन Textbook Questions and Answers

क्रियाकलाप

चित्र 6.1 का अध्ययन कीजिए और खोजिए-विश्व की कुल जनसंख्या में से किस महाद्वीप में निम्न के अनुसार जनसंख्या है:
(क) केवल 5 प्रतिशत
(ख) केवल 13 प्रतिशत
(ग) केवल 1 प्रतिशत
(घ) केवल 12 प्रतिशत
उत्तर:
(क) उत्तरी अमेरिका
(ख) अफ्रीका
(ग) ओशेनिया (आस्ट्रेलिया आदि)
(घ) यूरोप।

अभ्यास

मानव संसाधन Chapter 6 HBSE 8th Class Geography प्रश्न 1.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए:
(i) लोगों को एक संसाधन क्यों समझा जाता है?
उत्तर:
लोगों को एक संसाधन समझा जाता है क्योंकि मनुष्य ही प्राकृतिक संसाधनों को संसाधित करके उन्हें उपयोग योग्य बनाता है। प्रशिक्षित और कुशल मानव किसी देश का सबसे बड़ा संसाधन होते हैं।

(ii) विश्व में जनसंख्या के असमान वितरण के क्या कारण हैं?
उत्तर:
जनसंख्या के असमान वितरण के निम्नलिखित कारण हैं:

1. भौगोलिक कारकः इनमें स्थलाकृति, जलवायु दशाएँ, मृदा, जल, खनिज आदि सम्मिलित हैं जो जनसंख्या वितरण को प्रभावित करते हैं।
2. सामाजिक कारकः धर्म और सांस्कृतिक महत्त्व वाले केंद्र लोगों को बसने के लिए आकर्षित करते हैं।
3. सामाजिक कारकः अच्छे आवास, शिक्षा और स्वास्थ्य, शांति और व्यवस्था वाले लोग अधिक घने बसे होते हैं।
4. आर्थिक कारकः औद्योगिक क्षेत्र रोजगार के अवसर प्रदान करते हैं अतः इन क्षेत्रों में बड़ी संख्या में लोग बस जाते हैं।

(iii) विश्व की जनसंख्या अत्यंत तीव्रता से बढ़ गई है। क्यों?
उत्तर:
विश्व की जनसंख्या में वृद्धि बड़ी तीव्र गति से हुई क्योंकि स्वास्थ्य की दशाओं में वृद्धि हुई जिससे मृत्यु दर में कमी आई लेकिन जन्म दर बढ़ी। इसलिये जनसंख्या वृद्धि तीव्र गति से हुई।

(iv) जनसंख्या परिवर्तन को प्रभावित करने वाले किन्हीं दो कारकों की भूमिका का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
जनसंख्या परिवर्तन को प्रभावित करने वाले कारक निम्नलिखित हैं:

• जन्म दर (Birth rate)
• मृत्यु दर (Death rate)
• प्रवास (Migration)

(v) जनसंख्या संघटन से क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
जनंसख्या संघटन आयु-लिंग अनुपात, साक्षरता स्तर, स्वास्थ्य दशायें, व्यवसाय, आय-व्यय स्तर को दर्शाता है। जनसंख्या संघटन जनसंख्या विन्यास अथवा संरचना को दर्शाता है। जनसंख्या संघटन जानने की एक विधि जनसंख्या पिरामिड है।

(vi) जनसंख्या पिरामिड क्या है ? ये किसी देश की जनसंख्या को समझने में किस प्रकार मदद करते हैं?
उत्तर:
जनसंख्या संघटन का अध्ययन करने में जनसंख्या पिरामिड सहायक होते हैं। जनसंख्या पिरामिड को आयु-लिंग पिरामिड भी कहते हैं। जनसंख्या पिरामिड में कुल जनसंख्या के लिंग प्रतिशत को विभक्त किया जा सकता है। इनको 5-9 वर्ष आयु वर्ग तथा 10 से 14 वर्ष आयु वर्ग में विभक्त किया जा सकता है। कुल जनसंख्या के प्रतिशत से लिंग प्रतिशत ज्ञात किया जा सकता है। जनसंख्या पिरामिड का आधार जन्मे शिशुओं की स्थिति को दिखाता है। शिखर की तरफ बढ़ते हुए यह क्रमशः प्रौढ़ों व वृद्धों की जनसंख्या दिखाता है।

मानव संसाधन Class 8 HBSE Geography प्रश्न 2.
सही को चिह्नित कीजिए:
(i) जनसंख्या वितरण शब्द से क्या तात्पर्य है?
(क) किसी विशिष्ट क्षेत्र में समय के साथ जनसंख्या में किस प्रकार परिवर्तन होता है।
(ख) किसी विशिष्ट क्षेत्र में जन्म लेने वाले लोगों की संख्या के संदर्भ में मृत्यु प्राप्त करने वाले लोगों की संख्या।
(ग) किसी दिए हुए क्षेत्र में लोग किस रूप में वितरित हैं।
उत्तर:
(क) विशिष्ट क्षेत्र में समय के साथ जनसंख्या में किस प्रकार परिवर्तन होता है।

(ii) वे तीन मुख्य कारक कौन से हैं जिनसे जनसंख्या में परिवर्तन होता है?
(क) जन्म, मृत्यु और विवाह
(ख) जन्म, मृत्यु और प्रवास
(ग) जन्म, मृत्यु और जीवन प्रत्याशा
उत्तर:
(ख) जन्म, मृत्यु और प्रवास।

(iii) 1999 में विश्व की जनसंख्या हो गई:
(क) 1. अरब
(ख) 3 अरब
(ग) 6 अरब
उत्तर:
(ग) 6 अरब।

(iv) जनसंख्या पिरामिड क्या है?
(क) जनसंख्या का आयु-लिंग संघटन का भौगोलिक प्रदर्शन।
(ख) जब किसी क्षेत्र का जनघनत्व इतना बढ़ जाता है कि लोग ऊंची इमारतों में रहते हैं।
(ग) बड़े नागरिक क्षेत्रों में जनसंख्या वितरण का प्रतिरूप।
उत्तर:
(क) जनसंख्या का आयु-लिंग संघटन का भौगोलिक प्रदर्शन।

प्रश्न 3.
नीचे दिए गए शब्दों का उपयोग करके वाक्यों को पूरा कीजिए
विरल, अनुकूल, परती, कृत्रिम, उर्वर, प्राकृतिक, चरम, घना।
जब लोग किसी क्षेत्र की ओर आकर्षित होते हैं तब यह ………………………. बसा हुआ बन जाता है। इसे प्रभावित करने वाले
कारकों के अंतर्गत …………………. जलवायु, …………………. संसाधनों की आपूर्ति और …………………. जमीन आते हैं।
उत्तर:
घना, अनुकूल, प्राकृतिक, उर्वरे।

भारत के जनसंख्या पिरामिड के चित्र की सहायता से भारत की जनसंख्या को समझायें।
उत्तर:
चित्र दिखाता है कि युवा अवस्था की जनसंख्या में आधार चौड़ा है। चित्र बताता है कि बाल मृत्यु घट रही है। युवा अवस्था की जनसंख्या बढ़ रही है। इसका अर्थ है कि श्रम शक्ति या अर्जक जनसंख्या बढ़ रही है।

प्रश्न 4.
क्रियाकलाप

जिस समाज में ’15 वर्ष से कम आयु के कम लोग हैं’ और ’15 वर्ष से कम आय के बहुत कम लोग हैं’ उस समाज की विशेषताओं का वर्णन करो
संकेत:
विद्यालय की आवश्यकता, पेंशन स्कीम, शिक्षक, खिलौने, पहिएदार कुर्सी, श्रम आपूर्ति, अस्पताल।
उत्तर:
यदि किसी समाज में 15 वर्ष की आयु से कम जनसंख्या है तो उसके लिए अधिक स्कूलों और अध्यापकों की आवश्यकता होगी। विद्यालय में खिलौने आदि की भी आवश्यकता होगी। यदि इस वर्ग की जनसंख्या कम है तो इसका तात्पर्य यह है कि वृद्ध पुरुष हैं। उनके लिये पेंशन स्कीम चलाने की आवश्यकता होगी। पहिएदार कुर्सी तथा अस्पतालों की भी अधिक आवश्यकता होगी।

HBSE 8th Class Geography मानव संसाधन Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
मानव संसाधन किसे कहते हैं?
उत्तर:
किसी उपयोगी क्रियाकलाप में लगे हुए सभी मनुष्य मानव संसाधन कहलाते हैं।

प्रश्न 2.
जनसंख्या के घनत्व को किस प्रकार मापा जाता है?
उत्तर:
धरातल के किसी इकाई क्षेत्र में रहने वाले लोगों की संख्या को जनसंख्या घनत्व कहते हैं। इसे सामान्यतया प्रति वर्ग कि.मी. में व्यक्त किया जाता है।

प्रश्न 3.
जन्म दर से क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
प्रति एक हजार जनसंख्या पर जन्मे सप्राण बच्चों की संख्या को जन्म दर कहते हैं।

प्रश्न 4.
जनसंख्या घनत्व का क्या अर्थ है?
उत्तर:
जनसंख्या घनत्व का अर्थ है प्रतिवर्ग कि.मी. क्षेत्र में रहने वाले लोगों की संख्या। हमारे देश में जनसंख्या का औसत घनत्व 324 मनुष्य प्रति कि.मी. है।

प्रश्न 5.
आश्रित अनुपात क्या है ? यह किस प्रकार ज्ञात किया जाता है?
उत्तर:
भारत की जनसंख्या में आश्रित अनुपात 60.8% है। यह अनुपात जनसंख्या में 15 वर्ष की आयु से कम तथा 60 वर्ष और उससे अधिक आयु की जनसंख्या को मिलाकर निकाला जाता है।

प्रश्न 6.
लिंग अनुपात किसे कहते हैं?
उत्तर:
लिग अनुपात को कुल जनसंख्या में प्रति हजार पुरुषों पर स्त्रियों की संख्या के रूप में परिभाषित किया जाता है। जैसे 1000 पुरुषों पर महिलाओं की संख्या 900 है। इसे 1000 : 900 लिंग अनुपात कहते हैं।

प्रश्न 7.
विश्व में कौन से महाद्वीप में सबसे अधिक जनसंख्या पाई जाती है? इसका क्या कारण हो सकता है?
उत्तर:
विश्व में एशिया महाद्वीप में सबसे अधिक जनसंख्या पाई जाती है क्योंकि इस महाद्वीप में कृषि योग्य भूमि तथा उपयुक्त जलवायु दशाएँ मिलती हैं।’

प्रश्न 8.
प्राकृतिक वृद्धि का क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
किसी देश की जनसंख्या में जन्म दर और मृत्यु दर के अंतर को प्राकृतिक वृद्धि दर कहते हैं। प्राकृतिक वृद्धि से ही किसी देश की जनसंख्या में वृद्धि होती है।

प्रश्न 9.
कुछ देशों की जनसंख्या क्यों घट रही है?
उत्तर:
कुछ देशों की जनसंख्या घटने का कारण प्रवास है। प्रवास के कारण जनसंख्या घटती है क्योंकि लोग देश छोड़कर रोजगार और रहने की अच्छी दशाओं के लिए दूसरे देशों में बस जाते हैं। जैसे सूडान में उत्प्रवास के कारण तथा आस्ट्रेलिया में । आप्रवास के कारण जनसंख्या बढ़ी है।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
मानव संसाधनों की क्या उपयोगिता है?
उत्तर:
मानव संसाधनों की उपयोगिता बहुत है। किसी देश और व्यक्ति के लिये मानव संसाधनों का बहुत महत्त्व है। जब किसी देश में पर्याप्त संख्या में उच्च शिक्षा प्राप्त और प्रशिक्षित लोग होते हैं तो उत्पादन अधिक मात्रा में तथा सक्षम ढंग से किया जाता है। इस तरह दुर्लभ संसाधनों की बरबादी भी नहीं होती। मानव संसाधन प्रत्येक व्यक्ति के लिये महत्त्वपूर्ण होते हैं क्योंकि वे दूसरे लोगों को अपनी क्षमताओं में वृद्धि करने तथा उनका अधिकाधिक उपयोग करने में सहायता करते हैं। ऐसे अनेक तरीके हैं जिनसे मनुष्य किसी देश के लिये उपयोगी संसाधन बन जाते हैं।

प्रश्न 2.
जनसंख्या वृद्धि तथा प्राकृतिक वृद्धि में अंतर करें।
उत्तर:

प्रश्न 3.
कुल जनसंख्या तथा जनसंख्या के औसत घनत्व में अंतर बतायें।
उत्तर:

प्रश्न 4.
भारत के आयु पिरामिड की विशेषताएँ बतायें।
उत्तर:
भारत के आयु-पिरामिड की निम्न विशेषतायें हैं:

• 15 वर्ष की आयु के बाद गिरावट आई है। इसी प्रकार 30 वर्ष के बाद भी ह्रास दिखाई देता है।
• उच्च आयु वर्गों में पिरामिड संकरा है।
• देश की केवल 22% जनसंख्या ही 50 वर्ष की आयु को छू पाती है।
• 60 वर्ष की आयु के लोग जनसंख्या के लगभग 12% हैं।
• केवल 10% जनसंख्या 40-49 वर्ष आयु वर्ग में पाई जाती है।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
जनसंख्या के वितरण और घनत्व को प्रभावित करने वाले प्रमुख कारकों की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
जनसंख्या के वितरण और घनत्व को प्रभावित करने वाले कारक निम्नलिखित हैं:
1. भौगोलिक कारक (Geographical Factors):
(i) उच्चावच (Relief) : जनसंख्या के घनत्व को प्रभावित करने वाला यह एक प्रमुख कारक है। जनसंख्या मैदानों में अधिक रहना पसंद करती है क्योंकि यहाँ कृषि तथा अन्य सेवायें आसानी से उपलब्ध हैं। यही कारण है कि मैदानी भाग पर्वतीय और पठारी भाग से अधिक घने बसे हैं।

(ii) जलवायु (Climate): लोग विषम जलवायु वाले भागों में रहना पसंद नहीं करते। यही कारण है कि अफ्रीका के विषुवतीय क्षेत्र कम जनसंख्या वाले प्रदेश हैं।

(iii) मृदा (Soil) : मृदा जनसंख्या के वितरण को अधिक प्रभावित करती है। मृदा से ही भोजन, वस्त्र और अन्य वस्तुयें मिलती हैं। इसलिये गंगा, ब्रह्मपुत्र आदि के उपजाऊ मैदानों में अधिक जनसंख्या पाई जाती है।

(iv) खनिज (Minerals) : जो क्षेत्र खनिजों के भंडार हैं वहाँ जनसंख्या का घनत्व अधिक है। जैसे दक्षिण अफ्रीका की हीरे की खान का प्रदेश।

2. सामाजिक और आर्थिक कारक (Economic and Social Factors) : धार्मिक, सांस्कृतिक और औद्योगिक क्षेत्र अधिक घने बसे हुए हैं। जैसे वाराणसी, येरुसलम, वेटिकन सिटी आदि।

प्रश्न 2.
जनसंख्या की वृद्धि दर और जन्म दर से अंतर बतायें।
उत्तर:

मानव संसाधन Class 8 HBSE Definitions 

• जन्म दर (Birth Rate) : प्रति एक हजार मनुष्यों में जन्मे शिशुओं की संख्या।
• मृत्यु दर (Death Rate) : प्रति एक हजार मनुष्यों में मृतकों की संख्या।
• जीवन प्रत्याशा (Life Expectancy) : किसी जनसंख्या में लोगों के जीने की औसत आयु।
• जनसांख्यिकीय संरचना (Demographic Structure) : मृत्यु दर, जन्म दर, लिंग अनुपात, आश्रित अनुपात एवं उर्वरा शक्ति के अनुसार किसी जनसंख्या का अध्ययन।
• अनुकूल जनसंख्या (Optimum Population) : जब कुल जनसंख्या और देश के प्राकृतिक साधनों का परस्पर संतुलन हो तो उसे अनुकूलतम जनसंख्या कहते हैं।
• उत्प्रवास (Emigration) : देश से बाहर जाने वाली जनसंख्या को उत्प्रवास कहते हैं।

मानव संसाधन Class 8 HBSE Notes

→ मानव संसाधन (Human Resources) : किसी देश की जनसंख्या उसकी सबसे बड़ी संसाधन है। लोग ही प्राकृतिक संपत्ति को अपनी दक्षता से उपयोग के योग्य बनाते हैं। इसलिये स्वस्थ और शिक्षित मानव संसाधन किसी देश की सबसे बड़ी पूंजी है। मानव संसाधन भी अन्य संसाधनों की तरह विश्व में समान वितरित नहीं

→ जनसंख्या का वितरण (Distribution of Population) : वह प्रणाली जिसमें जनसंख्या पृथ्वी पर रहती है उसे जनसंख्या वितरण प्रारूप कहत हैं। 90% से अधिक जनसंख्या भूमि के केवल 10% भाग पर रहती है। विश्व की 60% जनसंख्या केवल 10 देशों में निवास करती है।

→ जनसंख्या घनत्व (Density of Population) : भूमि के एक वर्ग कि. मी. क्षेत्र में रहने वाले लोगों की संख्या जनसंख्या घनत्व कहलाती है। भारत का औसत जनसंख्या घनत्व 324 मनुष्य प्रति वर्ग कि.मी है।

चित्रः महाद्वीपों के अनुसार विश्व जनसंख्या

जनसंख्या वितरण को प्रभावित करने वाले कारक (Factors affecting Distribution of Population):
(i) भौगोलिक कारक (Geographical Factors) :
→ उच्चावच (Topography) : लोग सदैव से ही मैदानों में रहना पसंद करते रहे हैं इसलिए मैदानों में पाई जाने वाली जनसंख्या पर्वतीय या पठारी क्षेत्र से अधिक होती है। मैदान कृषि और उद्योग के लिये अनुकूल होते हैं। जैसे गंगा के मैदान अन्य क्षेत्रों की अपेक्षा अधिक घने बसे हुए हैं।

→ जलवायु (Climate) : विषम जलवायु क्षेत्रों में अधिक जनसंख्या नहीं पाई जाती है। यही कारण है कि सहारा मरुस्थल और ध्रुवीय क्षेत्रों रूस, कनाडा तथा स्केन्डेनेवियाई देशों में जनसंख्या घनत्व कम है।

→ मृदा (Soil) : उपजाऊ मृदा कृषि के लिये अनुकूल होती है। इसलिये उपजाऊ मैदान जैसे गंगा और ब्रह्मपुत्र (भारत), हवांगहो (चीन) तथा नील नदी का मैदान (मिन) अधिक घने बसे हुए हैं।

→ जल (Water) : लोग उस क्षेत्र में रहना अधिक पसंद करते हैं जहाँ शुद्ध जल पीने के लिये मिलता है। इसलिये नदी घाटियाँ में अधिक जनसंख्या घनत्व पाया जाता है।

→ खनिज (Minerals) : वे क्षेत्र जहाँ खनिज भंडार हैं अधिक जनसंख्या वाले क्षेत्र हैं। दक्षिण अफ्रीका के हीरा खनन के क्षेत्र तथा मध्य पूर्व के तेल क्षेत्र अधिक घने बसे हैं।

(ii) सामाजिक-आर्थिक कारक (Social and Economic Factors):
→ आर्थिक कारक (Economic Factors) : औद्योगिक क्षेत्र रोजगार प्रदान करते हैं। इसलिये इन क्षेत्रों में अधिक जनसंख्या पाई जाती है। उदाहरण – ओसाका (जापान) तथा भारत में मुंबई अधिक घनत्व वाले क्षेत्र हैं।

→ सांस्कृतिक कारक (Cultural Factors) : धार्मिक स्थान अथवा सांस्कृतिक केंद्र अधिक जनसंख्या वाले क्षेत्र होते हैं। उदाहरण वाराणसी, येरूसलम तथा वेटिकन नगर।

→ सामाजिक कारक (Social Factors) : वे क्षेत्र जहाँ मकानों की सुविधा, शिक्षा और स्वास्थ्य सुविधायें उपलब्ध हैं अधिक

→ जनसंख्या घनत्त्व वाले क्षेत्र होते हैं। जनसंख्या परिवर्तन (Population Change) : जनसंख्या परिवर्तन का अर्थ है कि एक निश्चित समय में जनसंख्या परिवर्तन कितना है। विश्व की जनसंख्या कई गुना बढ़ गई है। यह परिवर्तन जन्म तथा मृत्यु में आये परिवर्तन के कारण है। अठारहवीं शताब्दी तक जनसंख्या धीमी गति से बढ़ी। 1820 में विश्व की जनसंख्या एक अरब थी। 1970 के दशक में यह तीन अरब हो गई। यह प्रायः ‘जनसंख्या’ विस्फोट कहलाता है।

1999 में तीस वर्षों से भी कम समय में यह दुगनी अर्थात् 6 अरब हो गई। इसका मुख्य कारण अच्छी खाद्य उपलब्धता तथा अच्छी स्वास्थ्य सुविधायें और औषधि थी। मृत्यु दर घट रही थी जबकि जन्म दर बढ़ रही थी। एक हजार मनुष्यों में जन्मे में शिशुओं की संख्या को जन्म दर कहते हैं। इसी प्रकार एक हजार मनुष्यों में मृतकों की संख्या को मृत्यु दर कहते हैं। जनसंख्या परिवर्तन का अन्य कारक जनसंख्या प्रवास है।

जन्म दर और मृत्यु दर के अंतर को किसी देश की प्राकृतिक वृद्धि दर कहते हैं। प्रवास के कारण ही किसी देश की जनसंख्या का आकार घटता अथवा बढ़ता है। देश से लोगों की जाने वाली संख्या को उत्प्रवास (Emigration) तथा देश में आने वाली संख्या को आप्रवास (Immigration) कहते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका और आस्ट्रेलिया जैसे देशों में लोगों के आप्रवास से लाभ हुआ है जबकि सूडान जैसे देशों की उत्प्रवास के कारण जनसंख्या घटी है।

→ जनसंख्या परिवर्तन का प्रारूप (Pattern of Population Change) : विश्व की जनसंख्या में लगातार वृद्धि हो रही है जैसा कि चित्र में दिखाया गया है।

चित्र-विश्व : जनसंख्या वृद्धि की अलग-अलग दरें
जनसंख्या संघटन से हमें स्त्री-पुरुष अनुपात ज्ञात होता है, साक्षरता का पता लगता है तथा लोगों का व्यवसाय ज्ञात होता है कि कितनी जनसंख्या किन व्यवसायों में लगी हुई है। जनसंख्या संघटन का अध्ययन करने के लिए जनसंख्या पिरामिड सहायक होता है।

चित्र-एक जनसंख्या पिरामिड
जनसंख्या पिरामिड दिखाता है:
→ कुल जनसंख्या जो विभिन्न आयु वर्गों में विभाजित है। जैसे 5-9 वर्ष 10–14 वर्ष के समूह
→ कुल जनसंख्या का प्रतिशत जो स्त्री-पुरुष में विभाजित होता है।

जनसंख्या पिरामिड का आधार किसी देश की कुल जनसंख्या में 15 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या तथा जन्म के स्तर को दिखाता है जो निचले भाग में दिखाई गई है। पिरामिड का शीर्ष अथवा शिखर 65 वर्ष के आय के लोगों की संख्या बताता है तथा मृत्यु संख्या को भी दर्शाता है। जनसंख्या पिरामिड किसी देश अर्जक लोगों की संख्या को भी दर्शाता है।
1. यह केन्या का जनसंख्या पिरामिड है। यह दर्शाता है कि यहाँ बहुत से बच्चे जन्म लेते हैं (आधार चौड़ा) लेकिन इनमें से बड़े होने तक अधिकांश मर जाते हैं। परिणामस्वरूप वृद्ध लोग बहुत कम (शिखर संकरा) हैं।

कैन्या का पिरामिड

2. यह भारत का पिरामिड देखिए। यह दर्शाता है कि केन्या की अपेक्षा यहाँ शिशु प्रौढ़ावस्था तक पहुँच जाते हैं। इस प्रकार की जनसंख्या में युवा शक्ति अधिक होती है जो अर्जक जनसंख्या कहलाती है।

भारत का पिरामिड

3. यह जापान का जनसंख्या पिरामिड है। इसका आधार संकरा है जो दर्शाता है कि शिशु जन्म दर कम है। मृत्यु दर भी कम होने के कारण यहाँ अधिकांश लोग वृद्ध आयु तक पहुँच जाते हैं।

जापान का पिरामिड

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 2 भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 2 भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन

HBSE 8th Class Geography भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन Textbook Questions and Answers

आओ कुछ करके सीखें

भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 1.
जिस प्रदेश में आप रहते हैं उस प्रदेश में भूमि, मदा के प्रकार तथा जल उपलब्धता का प्रेक्षण करें। अपनी कक्षा में परिचर्चा करें कि किस प्रकार लोगों की जीवन शैली इन के द्वारा प्रभावित हुई है।
उत्तर:
भूमि तथा मृदा के प्रकार और जल की उपलब्धता मनुष्य की जीवन शैली को प्रभावित करती है। मनुष्य का पर्यावरण जिस प्रकार का होता है मानव जीवन भी उसी प्रकार ढल जाता है। उदाहरण के लिये माम्बा का परिवार पर्यावरण के अनुकूल ही जीवन निर्वाह करता है। माम्बा का पिता चट्टानी भूमि पर कठिन परिश्रम करके मक्का उत्पन्न करता है। इसी प्रकार पीटर का परिवार भेड़ पालन करके ऊन प्रक्रमण करने का कारखाना चलाता है।

भूमि, मृदा एवं जल संसाधन HBSE 8th Class प्रश्न 2.
पिछले कुछ वर्षों की भूमि उपयोग परिवर्तन के विषय में सूचना एकत्र करिये। प्राप्त जानकारी को सूचनापट्ट पर प्रदर्शित करें।
उत्तर:
पिछले कुछ वर्षों से भूमि उपयोग में परिवर्तन आया है। वनों की भूमि कृषि के लिये उपयोग में आ रही है। इस प्रकार वनों का क्षेत्रफल कम होता जा रहा है कृषि भूमि का भी उपयोग घर आदि बनाने में किया जा रहा है अत: उसका क्षेत्रफल भी घट रहा है।

भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन HBSE 8th Class प्रश्न 3.
एनसीईआरटी पाठ्यपुस्तक (पेज नं. 10) की सारिणी 2.1 का अध्ययन करें और दिये गये प्रश्नों का उत्तर दें:
(i) उन देशों के नाम बतायें जिनमें फसल भूमि, वन, चरागाह और अन्य उपयोगों के लिये भूमि का प्रतिशत सबसे अधिक है।
उत्तर:
चीन, फ्रांस, भारत, यू. के., सं. रा. अमेरिका तथा जापान।

(ii) इन देशों के भूमि उपयोग प्रतिरूपों और संभावित आर्थिक क्रियाओं में आप किस प्रकार संबंध स्थापित करेंगे।
उत्तर:
इन देशों में फसल भूमि का प्रतिशत चरागाह, वन आदि के प्रतिशत से अधिक है क्योंकि जनसंख्या के पालन के लिये कृषि भूमि अधिक चाहिये।

क्रियाकलाप

भूमि मृदा जल प्राकृतिक वनस्पति HBSE 8th Class प्रश्न 4.
भारत में पाई जाने वाली जलोढ़, काली, लाल, लैटराइट, मरुस्थलीय और पर्वतीय मृदाएँ हो सकती हैं। विभिन्न प्रकार की मृदाओं की एक-एक मुट्ठी एकत्रित कीजिए और निरीक्षण कीजिए कि वे किस प्रकार एक-दूसरे से भिन्न है। ।
उत्तर:
जलोढ़ मृदा: यह नदियों द्वारा लाई गई है। यह बहुत उपजाऊ होती है।
काली मृदा: इसका निर्माण लावा से हुआ है यह रंग में काली होती है। यह भी उपजाऊ होती है।
लैटराइट मृदा: इसका निर्माण अधिक वर्षा वाले प्रदेशों में होता है। यह अपेक्षाकृत कम उपजाऊ होती है। इसमें आयरन आक्साइड और लवण अधिक होता है।
मरुस्थलीय मृदा: यह शुष्क क्षेत्रों में पाई जाती है। इसमें नमी नहीं होती तथा ह्यूमस साधारण रूप में पाया जाता है।
लाल मृदा: इसका निर्माण आग्नेय चट्टानों के टूटने से हुआ है। अनुपजाऊ लौह अंश की अधिक मात्रा से इसका रंग लाल होता है। यह कम उपजाऊ होती है।
पर्वतीय मृदा: यह मृदा पतली और अनुपजाऊ होती है। यह पर्वतीय ढालों पर पाई जाती हैं।

अभ्यास

भूमि, मृदा एवं जल संसाधन Class 8 Question Answer HBSE प्रश्न 1.
निम्न प्रश्नों के उत्तर दीजिए:
(i) मृदा निर्माण के लिए उत्तरदायी दो मुख्य जलवायु कारक कौन-से हैं?
उत्तर:
मृदा निर्माण के लिए उत्तरदायी जलवायु के दो महत्त्वपूर्ण कारक हैं-तापमान तथा वर्षा।

(ii) भूमि निम्नीकरण के कोई दो कारण लिखिए।
उत्तर:
भूमि क्षरण के दो कारण हैं-भवन-निर्माण तथा सड़क-निर्माण आदि।

(iii) भूमि को महत्त्वपूर्ण संसाधन क्यों माना जाता है?
उत्तर:
मनुष्य अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति के लिये अधिकतर उत्पाद भूमि से प्राप्त करता है। उदाहरण के लिये मनुष्य के लिये भोजन की 95% से भी अधिक की आवश्यकता भूमि से पूरी की जाती है। इसके अतिरिक्त वस्त्र, मकान और इमारती लकड़ी की आवश्यकतायें भी भूमि से ही पूरी होती हैं।

(iv) किन्हीं दो सोपानों के नाम बताइए जिन्हें सरकार ने पौधों और प्राणियों के संरक्षण के लिए आरंभ किया है।
उत्तर:
पौधों और प्राणियों के संरक्षण के लिए उठाये गये दो कदम निम्नलिखित हैं:
1. जैव मंडल तथा राष्ट्रीय उद्यानों की स्थापना
2. अवैध कटाई तथा शिकार आदि पर रोक।

(v) जल संरक्षण के तीन तरीके बताइए।
उत्तर:
जल संरक्षण के तरीके निम्नलिखित हैं:
1. वृक्षारोपणः वन या वनस्पति आवरण धरातलीय जल प्रवाह को मंद करता है जिससे जल को पुनः पूरित या रिसने का समय मिल जाता है।
2. वर्षा जल संग्रहण: इसके अंतर्गत वर्षा के जल का संग्रह किया जाता है तथा आवश्यकता पड़ने पर कभी भी प्रयोग किया जा सकता है।
3. जल के रिसाव को कम किया जाए। इसके लिये नहरों को पक्का करना चाहिये। रिसाव और वाष्पीकरण से होने वाली क्षति को रोकने के लिए स्प्रिंकलरों से सिचाई करना अधिक उपयोगी है।

Land Soil Water Natural Vegetation And Wildlife Extra Questions HBSE प्रश्न 2.
सही उत्तर को चिह्नित कीजिए:
(i) निम्नलिखित में कौन-सा कारक मृदा निर्माण का नहीं है?
(क) समय
(ख) मृदा का गठन
(ग) जैव पदार्थ
उत्तर:
(ख) मृदा का गठन।

(ii) निम्नलिखित में से कौन-सी विधि तीन ढालों पर मृदा अपरदन को रोकने के लिए सर्वाधिक उपयुक्त है?
(क) रक्षक मेखला
(ख) मलचिंग
(ग) वेदिका कृषि
उत्तर:
(ग) वेदिका कृषि।

(iii) निम्नलिखित में से कौन-सा प्रकृति के संरक्षण के अनुकूल नहीं है?
(क) बल्ब को बंद कर देना चाहिए जब आवश्यकता न
(ख) नल को उपयोग के बाद तुरंत बंद कर देना चाहिए।
(ग) खरीददारी के बाद पॉली पैक को नष्ट कर देना चाहिए।
उत्तर:
(ग) खरीददारी के बाद पॉली पैक को नष्ट कर देना चाहिए।

Land Soil And Water Resources Class 8 Extra Questions HBSE प्रश्न 3.
निम्नलिखित का मिलान कीजिए

उत्तर:
(क)-(i), (ख)-(iv), (ग)-(iii), (घ)-(ii)

भूमि मृदा जल प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 4.
निम्नलिखित कथनों में से सत्य अथवा असत्य बताइए। यदि सत्य है तो उसके कारण लिखिए
(i) भारत का गंगा-ब्रह्मपुत्र का मैदान अत्यधिक आबाद प्रदेश है।
(ii) भारत में प्रतिव्यक्ति जल की उपलब्धता कम हो रही है।
(iii) तटीय क्षेत्रों में पवन गति रोकने के लिए वृक्ष कतार में लगाए जाते हैं, जिसे बीच की फसल उगाना कहते हैं।
(iv) मानवीय हस्तक्षेप और जलवायु परिवर्तन पारितंत्र को व्यवस्थित रख सकते हैं।
उत्तर:
(i) और
(ii) सत्य हैं क्योंकि
(iii) गंगा-ब्रह्मपुत्र का मैदान अत्यधिक उपजाऊ है इसलिये जनसंख्या अधिक है। यहाँ जलोढ़ मृदा पाई जाती है अत: भूमिगत जल से सिंचाई तथा पेय जल की आवश्यकता पूरी हो जाती है।
(iv) भारत में प्रतिव्यक्ति जल की कमी होती जा रही है क्योंकि भारत में वर्षा असमान और अपर्याप्त है। प्रदूषण के कारण जल स्रोत दूषित हो रहे हैं अत: पेय जल की भारी कमी है।

क्रियाकलाप

Land, Soil, Water, Natural Vegetation And Wildlife Resources Notes HBSE प्रश्न 5.
भूमि उपयोग प्रतिरूप के परिवर्तन के लिए उत्तरदायी कुछ और कारणों की चर्चा कीजिए। क्या आपके स्थान पर भूमि उपयोग प्रतिरूप में कोई परिवर्तन हुआ है? अपने माता-पिता और बड़े लोगों से पता कीजिए। आप निम्नलिखित प्रश्नों को पूछकर एक साक्षात्कार ले सकते हैं-

आपने जो तालिका पूरी की है उसके आधार पर भूमि प्रतिरूपों का एक चित्र बनाइए जिन्हें आप 20 वर्ष बाद अपने पड़ोस में देखने की कल्पना करते हैं। आप क्या सोचते हैं कि वर्षों बाद भूमि उपयोग प्रतिरूप बदल जाता है।
उत्तर:
यह कार्य विद्यार्थी स्वयं करें।
संकेतः
सर्वेक्षण से यह ज्ञात हुआ कि भूमि उपयोग सदैव बदलता रहा है। आज जहाँ नगर अथवा गाँव हैं वहाँ कभी वन होते थे। कृषि योग्य भूमि की मात्रा भी कभी बढ़ी है तो कभी घटी है। हमारे स्थान पर कोई परिवर्तन नहीं हुआ। भूमि उपयोग में परिवर्तन का प्रमुख कारक बढ़ती जनसंख्या तथा उसकी बढ़ती मांग रही है।

HBSE 8th Class Geography भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

भूमि मृदा जल प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन HBSE 8th Class प्रश्न 1.
मृदा निर्माण को नियमित करने वाले पाँच
उत्तर:
मृदा निर्माण को नियंत्रित करने वाले पाँच कारक हैं:
1 जनक शैल
2. जलवायु
3. जैविक पदार्थ
4. समय
5. स्थलाकृति।

प्रश्न 2.
भू-क्षरण क्या है? – कारकों के नाम बतायें।
उत्तर:
भूमि निम्नीकरण वह प्रक्रिया है जिसमें प्राकृतिक कारणों के अतिरिक्त वनों की कटाई, पशुओं द्वारा अति चराई आदि कारणों से भूमि का क्षरण हो जाता है।

प्रश्न 3.
भूमि उपयोग प्रारूप को प्रभावित करने वाले मानव कारकों अथवा कार्यकलापों का नाम बतायें।
उत्तर:
भूमि उपयोग प्रारूप को प्रभावित करने वाले मानव कारकों में भवन, सड़क, रेल आदि के निर्माण के लिये भूमि का अधिग्रहण शामिल है।

प्रश्न 4.
पौधों की वृद्धि को प्रभावित करने वाले दो कारकों के नाम बतायें।
उत्तर:
आर्द्रता और तापमान।

प्रश्न 5.
उष्णकटिबंधीय वर्षा वनों के दो प्रकार बतायें।
उत्तर:
1. सदाहरित वन
2. अर्ध-सदाहरित वन

प्रश्न 6.
पर्णपाती वनों के मुख्य वृक्ष कौन से हैं?
उत्तर:
साल, सागौन, चंदन, रोजवुड, एबोनी, शीशम, महुआ आदि।

प्रश्न 7.
कोणधारी वनों के प्रमुख वृक्षों के नाम बतायें।
उत्तर:
पाइन, सिडर, सिल्वरफ तथा देवदार।

प्रश्न 8.
वर्षा जल संग्रहण किसे कहते हैं?
उत्तर:
वर्षा जल संग्रहण जल के संरक्षण की एक विधि है जिसके अंतर्गत वर्षा का जल मकानों की छतों पर इकट्ठा करके एक गड़े में एकत्र किया जाता है तथा बाद में आवश्यकता के समय इसका उपयोग किया जाता है।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
वन संसाधनों के कुछ प्रत्यक्ष लाभों का स्पष्टीकरण दीजिये।
उत्तर:
वन संसाधनों के प्रत्यक्ष लाभ हैं:
1. वनों से इमारती लकड़ी, कागज, लुग्दी, गोंद तथा रबर प्राप्त होती है।
2. वनों से उद्योगों को कच्चा माल मिलता है।
3. वन मृदा अपरदन रोकने में सहायक हैं।
4. वन पारिस्थितिक संतुलन को बनाते हैं।
5. वनों से जानवरों को आश्रय तथा भोजन (चारा) मिलता है।
6. अभयारण्य तथा पक्षी विहार पर्यटन को बढ़ावा देते हैं।
7. वनों से जड़ी-बूटियाँ मिलती हैं।

प्रश्न 2.
हमारे देश में बहुत से जीवों की प्रजातियाँ नष्ट क्यों हो रही हैं? बन्य प्राणियों के संरक्षण के लिये क्या किया जा रहा है?
उत्तर:
भारत के वनों में अनेक प्रकार के जीव-जंतु पाये जाते हैं। परंतु देश में वन्य प्राणियों की अनेक प्रजातियाँ अंधाधुंध शिकार के कारण विलुप्त हो गई है। गैंडा, चीता, शेर, कस्तूरी मृग आदि बहुत ही कम संख्या में पाये जाते हैं। इनकी सुरक्षा के लिये भारत सरकार ने राष्ट्रीय पार्क और अभयारण्य स्थापित किये हैं जहाँ उन्हें अपने प्राकृतिक वातावरण में सुरक्षित रखा जाता है। राष्ट्रीय पार्क प्राकृतिक सुन्दरता को सुरक्षित रखने के लिये आरक्षित क्षेत्र हैं। अभयारण्य वे आरक्षित क्षेत्र हैं जहाँ वन्य प्राणियों की विलुप्तप्राय प्रजातियों का संरक्षण और विकास किया जाता है। वर्तमान में भारत 83 में राष्ट्रीय पार्क तथा 447 अभयारण्य हैं जो देश के 4.5 प्रतिशत भाग में फैले हैं। प्रत्येक वर्ष अक्टूबर के प्रथम सप्ताह में वन्य प्राणी सप्ताह मनाया जाता है।

प्रश्न 3.
मृदा का संरक्षण किस प्रकार हो सकता है?
उत्तर:
मृदा संरक्षण निम्न प्रकार से किया जाता है:
1. पर्वतीय क्षेत्रों में सीढ़ीदार खेत बनाकर।
2. समोच्चरेखीय जुताई करके।
3. निवनीकरण तथा स्थानांतरी कृषि पर रोक लगाकर।
4. अधिक वन लगाकर।
5. चट्टान बाँध बनाकर।।

प्रश्न 4.
संसाधनों का संरक्षण क्यों आवश्यक है?
उत्तर:
संरक्षण से तात्पर्य है कि प्राकृतिक संसाधनों का विवेकपूर्ण उपयोग किया जाए जिससे मानव जाति के आर्थिक व सामाजिक कल्याण से उनका जीवन स्तर ऊँचा उठ जाये। वर्तमान युग में संसाधनों का उचित उपयोग हो तथा भविष्य के लिये भी सुरक्षित रह सके। संसाधनों का संरक्षण मानव जीवन का संरक्षण है। अत: मानव का परम कर्तव्य है कि वह इन संसाधनों को विनाश से सुरक्षित करें।

संरक्षण की आवश्यकता (Need of Conservation):
1. संसाधनों की उपलब्धता मानव के लिये बहुत उपयोगी है।
2. प्राकृतिक संसाधन भूमि की सुंदरता तथा उपजाऊपन बढ़ाते हैं जैसे वन।
3. ये वैज्ञानिक अनुसंधान को प्रोत्साहन देते हैं।
4. मानव जीवन, वायु, जल, मृदा आदि के उपयोग पर निर्भर करता है। अत: इनका संरक्षण आवश्यक है।

प्रश्न 5.
मानव के लिये वन किस प्रकार उपयोगी हैं?
उत्तर:
वन मनुष्य के लिये अनेक प्रकार से लायक हैं जिनका आर्थिक रूप से उपयोग होता है। वनों से हमें फथर के लिये लकड़ी प्राप्त होती है। जलाने के लकड़ी प्राप्त होती है। अनेक तरह के बहुमूल्य उत्पाद, जड़ी बूटियाँ आदि वनों से ही प्राप्त होती हैं। पर्यावरण स्थिरता तथा परिस्थितिक संतुलन बनाये रखना भी वनों से होता है।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
जल संसाधनों का महत्त्व तथा संरक्षण का वर्णन करो।
उत्तर:
जल संसाधन का महत्त्व-संसार के लगभग तीन-चौथाई भाग में महासागरों, नदियों और झीलों के कारण जल के विशाल भंडार मिलते हैं। मानवीय क्रियाओं के लिए जल एक आर्थिक संपत्ति है।
(i) मानव, जीव-जंतुओं, वनस्पति को जीवित रखने हेतु जल आवश्यक है।
(ii) कृषि के लिए सिंचाई के साधनों के लिए जल की आवश्यकता होती है।
(iii) जल-विद्युत उत्पन्न करने के लिए अधिक मात्रा में जल प्राप्त होना चाहिए।
(iv) यातायात के साधनों में जल यातायात सबसे सस्ता व महत्त्वपूर्ण साधन है।
(v) नदियों के निक्षेप से संसार के उपजाऊ मैदानों तथा डेल्टाओं का निर्माण होता है।

जल का संरक्षण:
मानव जीवन में जल के महत्त्व तथा बढ़ते हुए प्रयोग के कारण जल-साधनों का संरक्षण अति आवश्यक है। शुद्ध जल ही किसी राष्ट्र के लोगों के स्वास्थ्य को ठीक रख सकता है। इसलिए सागरों, नदियों और झीलों आदि के जल को दुषित होने से बचाया जाना चाहिए। इन्हें कूड़ा-करकट, रासायनिक अशुद्धियों और गंदगी से साफ रखा जाए। पानी को शुद्ध करके दोबारा प्रयोग किया जाए। भूमिगत जल की खोज करके उसे अधिक से अधिक प्रयोग किया जाए। नदियों पर बाँध बनाकर झीलों में पानी के भंडार जमा किए जाएँ।

प्रश्न 2.
वर्षा जल संग्रहण क्या है तथा इसके क्या लाभ
उत्तर:
वर्षा जल संग्रहण एक विधि है जिसके द्वारा मकानों की छतों पर वर्षा जल को एकत्र किया जाता है। फिर इसे पाइप द्वारा गड्ढे में एकत्र कर लिया जाता है। यह जल आवश्यकता के समय बाद में उपयोग किया जाता है।
1. यह एक पारिस्थितिक और वित्तीय ज्ञान कराता है जिससे शुद्ध प्राकृतिक जल को व्यर्थ न जाने दिया जाए।
2. यह जल संरक्षण और आत्मनिर्भरता को बढ़ावा देता है।
3. यह एक सामान्य बात है कि जल की गुणवत्ता नष्ट नहीं होती यदि इसे लंबे समय के लिये सुरक्षित रखा जाए। यदि जल में कोई जैविक पदार्थ न हो तो यह लंबे समय तक प्रदूषित नहीं होगा।
4. यह भूमिगत जल को प्रदूषित नही होने देता तथा उसकी माता में बढ़ोत्तरी करता है।

प्रश्न 3.
वन्य प्राणी हमारे लिए क्यों महत्त्वपूर्ण हैं? अपने देश के वन्य प्राणियों की सुरक्षा में हम किस प्रकार सहायता दे सकते हैं?
उत्तर:
वन्य प्राणी हमारी राष्ट्रीय संपत्ति हैं। अत: इस संपत्ति को सुरक्षित रखना आवश्यक है। देश-विदेश के लोग वन्य प्राणियों को उनके प्राकृतिक आवास में देखने के लिए पर्यटन (यात्रा) करते हैं। वन्य प्राणियों से अनेक लाभ हैं। इनके चमड़े, सींग, फर, बाल आदि की विश्व बाजार में भारी माँग है। इनकी देश के लिए भारी उपयोगिता है। वन्य प्राणी संतुलन में सहायक हैं। अत: आने वाली पीढ़ियों के लिए इन्हें सुरक्षित रखना चाहिए।

वन्य प्राणियों की सुरक्षा के उपाय:
(i) वनों की अंधाधुंध कटाई वन्य प्राणियों के लिए हानिकारक है। अत: वन काटने पर प्रतिबंध लगाना चाहिए।
(ii) बाघ, गैंडा, चीता, आदि कम होते जा रहे हैं। इनके मारने पर प्रतिबंध लगा देना चाहिए।
(iii) वन्य प्राणियों की सुरक्षा के लिए जनता को सरकार का भरपूर सहयोग करना चाहिए।
(iv) भारत में अक्टूबर मास के प्रथम सप्ताह में वन्य प्राणी सप्ताह मनाते हैं और वन्य प्राणियों को सुरक्षित रखने का प्रण करते हैं।

भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन Class 8 HBSE Definitions in Hindi

1. भूमि (Land): पृथ्वी का वह भाग जिस पर मनुष्य रहते हैं तथा विभिन्न आर्थिक क्रियाएँ की जाती हैं, भूमि कहलाती है।
2. भूमि उपयोग (Land Use): कृषि, वन, खनन, भवन, सड़क आदि के लिए भूमि का प्रयोग करना।
3. मृदा संसाधन (Soil Resources): ऐसा प्राकृतिक संसाधन जिसमें सभी वनस्पति उगती है जिससे मनुष्य तथा जीवों को भोजन मिलता है।
4. साझा संपत्ति संसाधन (Common Property Resources): जो भूमि एक समुदाय के अंतर्गत हो उसे सामुदायिक भूमि या साझा संपत्ति संसाधन कहते हैं।
5. मृदा अपरदन (Soil Erosion): वायु और जल (वर्षा) द्वारा ऊपरी मृदा का क्षरण होना मृदा अपरदन कहलाता है।
6. मस (Humus): एक गहरा भूरा पदार्थ जो सड़े-गले पदार्थों तथा मरे हुए जीवों से बनता है। यह एक जैविक पदार्थ है जो मृदा की उर्वरता बढ़ाता है।
7. संसाधन (Resources): संसाधन मनुष्य की आवश्यकताओं को पूरा कने वाले उपाय हैं। ये प्राकृतिक संसाधन हवा, पानी, भूमि, खनिज, कृषि और ऊर्जा आदि हैं।
8. जैवमंडल निचय (Biosphere Reserves): संरक्षित क्षेत्रों की एक श्रृंखला जो वैश्विक नेटवर्क से जुड़ी है और प्राकृतिक वनस्पति तथा वन्य जीवन संरक्षण व विकास में संलग्न है।

भूमि, मृदा, जल, प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन संसाधन Class 8 HBSE Notes in Hindi

1. भूमि (Land):
भूमि सबसे महत्त्वपूर्ण प्राकृतिक संसाधन है। यह पृथ्वी के धरातल का 30 प्रतिशत भाग घेरे हुये है। विश्व की 90% जनसंख्या केवल 30% भूमि पर निवास करती है। विश्व में जनसंख्या का असमान वितरण भूमि और जलवायु के कारण

2. भूमि उपयोग (Land Use):
भूमि का उपयोग भिन्न कार्यो के लिये जैसे कृषि, उद्योग, खनन, मकान, सड़क आदि के लिये किया जाता है। भूमि का उपयोग भौतिक कारकों जैसे धरातल की बनावट, मृदा, जलवायु, खनिज और जल की उपलब्धता पर निर्भर करता है। कुछ देशों में भूमि का उपयोग निम्न प्रकार से है:

भूमि को निजी भूमि और सामुदायिक भूमि के आधार पर विभाजित किया जा सकता है। व्यक्तिगत भूमि निजी भूमि कहलाती है जबकि समुदाय के अधीन भूमि को सामुदायिक भूमि कहते हैं।

3. भूमि संसाधन का संरक्षण (Conservation of Land Resource):
बढ़ती हुई जनसंख्या तथा उसकी बढ़ती मांग के कारण कृषि भूमि का क्षरण बड़े पैमाने पर हो रहा है। इस प्राकृतिक संसाधन के समाप्त होने का खतरा उत्पन्न हो गया है। विनाश की गति को रोकना आवश्यक है। वृक्षारोपण, भूमि सुधार, रासायनिक कीटनाशकों पर नियंत्रण तथा अति चराई पर नियंत्रण आदि भूमि संरक्षण के उपाय हैं।

4. मृदा (Soil):
पृथ्वी के भूपृष्ठ पर मिट्टी की ऊपरी परत को मृदा कहते हैं। मृदा का निर्माण खनिज और चट्टानों के जैविक पदार्थों के मिश्रण से होता है। यह चट्टानों के अपक्षरण से होता है। ये पदार्थ मृदा की उर्वरा शक्ति को बनाते हैं। मृदा अपरदन से फसल भूमि का विनाश होता है। मृदा अपरदन और क्षरण मृदा के लिये एक समस्या है। मृदा क्षरण के कारण हैं: निर्वनीकरण, अति चराई, रासायनिक खाद और कीटनाशकों का अति उपयोग, भूस्खलन तथा बाढ़ आदि।

5. मृदा संरक्षण के उपाय: समोच्चरोधक (Contour barriers):
कृषि वानिकी (Agroforestry), चट्टान बाँध (Rock dam), सीढ़ीदार (Terraces), मिश्रित फसली (Inter-cropping), समोच्च रेखीय जुताई, रक्षक मेखलाएँ (Shelter belts) आदि।

6. जल (Water):
जल विशाल नवीकरणीय प्राकृतिक संसाधन है। पृथ्वी के तीन-चौथाई भाग पर जल पाया जाता है इसलिये पृथ्वी को नीला ग्रह कहते हैं। महासागरों में ही 3.5 अरब वर्ष पहले जीवन आरंभ हुआ था। महासागरों का जल खारा होता है। जल को न तो बढ़ाया जा सकता है और न ही घटाया जा सकता है। इसका आयतन समान रहता है। जल का उपयोग पीने के लिये, सिचाई, उद्योग, विद्युत निर्माण आदि में किया जाता है। बढ़ती जनसंख्या की बढ़ती भोजन की मांग, फसलों के लिये बढ़ती मांग तथा बढ़ता नगरीकरण आदि कारक जल की अल्पता के कारण हैं।

7. जल उपलब्धता की समस्यायें (Problems of water availability):
विश्व में जल की अल्पता कई देशों में पाई जाती है। जैसे अफ्रीका, पश्चिम एशिया, दक्षिण एशिया, पश्चिमी संयुक्त अमेरिका, उत्तर-पश्चिमी मैक्सिको, दक्षिण अमेरिका के कुछ भाग तथा संपूर्ण आस्ट्रेलिया।

8. जल संसाधनों का संरक्षण (Conservation of Water Resources):
विश्व स्वच्छ और पर्याप्त जल की कमी का सामना कर रहा है। इस संसाधन को बचाने के उपाय करने चाहिये। यद्यपि जल एक नवीकरणीय संसाधन है और प्रदूषण ने इसे उपयोग के लिये अयोग्य कर दिया है। अनुपचारित अथवा अर्ध-उपचारित जल का नदियों में जाना, कृषि रसायनों का विसर्जन और औद्योगिक गंदे जल की निकासी जल के प्रमुख प्रदूषित कारक हैं। इस जल में नाइट्रेट धातु और कीटनाशक आदि मिले होते हैं। इनमें से कुछ रसायन नष्ट नहीं होने वाले होते हैं। जल प्रदूषण पर नियंत्रण इसे उपचारित करके जल को नदी में जाने देने से किया जा सकता है।

9. प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीवन (Natural Vegetation and Wildlife):
प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीव जैवमंडल में पाये जाते हैं जो स्थलमंडल, जलमंडल और वायुमंडल के मध्य पाया जाता है। जैवमंडल में प्राणी एक दूसरे से संबंधित हैं और एक दूसरे पर निर्भर हैं। इस जीवन प्रणाली को पारिस्थितिकी कहते हैं। वनस्पति और वन्य जीव बहुमूल्य संसाधन हैं। पौधों – से हमें लकड़ी प्राप्त होती है। जानवरों को आश्रय मिलता है तथा सांस लेने के लिये ऑक्सीजन मिलती है। वन्य प्राणियों में जानवर, पक्षी, कीड़े-मकोड़े आदि सम्मिलित हैं। जानवरों से दूध, ऊन, मांस, खाल आदि प्राप्त होते हैं।

10. प्राकृतिक वनस्पति का वितरण (Distribution of Natural Vegetation):
वनस्पति तापमान और आर्द्रता पर निर्भर करती है। भारी वर्षा वाले क्षेत्रों में अधिक वनस्पति पाई जाती है। वर्षा की मात्रा घटने पर वृक्षों की संख्या तथा आकार भी घटता जाता है। मध्यम वर्षा वाले क्षेत्रों में छोटे आकार के वृक्ष तथा घास पाई जाती है। विश्व के अधिकांश कम वर्षा वाले क्षेत्रों में झाड़ियाँ उगती हैं। शीत क्षेत्रों में टुंड्रा प्रकार की वनस्पति पाई जाती है। अधिक वर्षा वाले क्षेत्रों में सदाहरित वन तथा मानसून जलवायु वाले क्षेत्रों में पर्णपाती वन पाये जाते हैं। पर्णपाती वन विशेष समय पर अपनी पत्तियाँ गिराते हैं परंतु सदाहरित वन सदैव हरे-भरे बने रहते हैं।

11. प्राकृतिक वनस्पति तथा वन्य जीवन का संरक्षण (conservation of Natural Viegetation and Wildlife):
वन हमारी अमूल्य सम्पदा हैं। वन जानवरों के निवास स्थान हैं। दोनों मिलकर पारिस्थितिक संतुलन बनाये रखते हैं। जलवायु में परिवर्तन और मानव का हस्तक्षेप इनके विनाश का कारण बन जाता है। बहुत से जानवरं लुप्त होने के कगार पर हैं। निर्वनीकरण, मृदा अपरदन, निर्माण कार्य, वन में लगी आग तथा भूस्खलन आदि वन संसाधन की समाप्ति के कारक हैं।

राष्ट्रीय उद्यान, वन्य जीव अभयारण्य तथा जैव आरक्षित क्षेत्र प्राकृतिक वनस्पति और वन्य जीव के संरक्षण के लिये बनाये गये हैं। झील और आई भूमि का संरक्षण इस मूल्यवान प्राकृतिक संसाधन को बचाने के लिये आवश्यक है। लोगों में जागरुकता जैसे सामाजिक वानिकी और वन महोत्सव को प्रादेशिक स्तर पर प्रोत्साहित करना चाहिये। छात्रों को भी प्रोत्साहित करना चाहिये।

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 3 खनिज और शक्ति संसाधन Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board HBSE 8th Class Social Science Solutions Geography Chapter 3 खनिज और शक्ति संसाधन

HBSE 8th Class Geography खनिज और शक्ति संसाधन Textbook Questions and Answers

आओ कुछ करके सीखें

खनिज और शक्ति संसाधन कक्षा 8 HBSE  प्रश्न 1.
विश्व के रूपरेखा मानचित्र में कनाडियन शील्ड, अप्लेशियन पर्वत, ग्रेट लेक तथा पश्चिमी कार्डीलेरा पर्वत श्रृंखला को मानचित्रावली की सहायता से चिह्नित कीजिए।

खनिज और शक्ति संसाधन प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 2.
किन्हीं पाँच खनिजों के उपयोग की सूची बनाइए।
उत्तर:
(i) लौह अयस्क: इसका उपयोग इस्पात तथा उपकरण बनाने में किया जाता है।
(ii) ताँबा: इसका उपयोग बर्तन, बिजली के उपकरण आदि में किया जाता है।
(ii) बॉक्साइड: इसका उपयोग एलुमिनियम बनाने में किया जाता है।
(iv) सोना: इससे आभूषण तैयार किये जाते है।
(v) अभ्रक: विद्युत उपकरणों में उपयोग किया जाता है।

अभ्यास

खनिज और शक्ति संसाधन HBSE 8th Class प्रश्न 1.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए:
(i) प्रतिदिन आपके उपयोग में आने वाले तीन सामान्य खनिजों के नाम बताइए।
उत्तर:
प्रतिदिन उपयोग में आने वाले तीन सामान्य खनिज
1. लोहा
2. ताँबा
3. बॉक्साइट।

(ii) अयस्क क्या है ? धात्विक खनिजों के अयस्क सामान्यतः कहाँ पाए जाते हैं ?
उत्तर:
शैल जिनसे खनिजों का खनन किया जाता है अयस्क कहे जाते हैं। धात्विक खनिज अयस्क आग्नेय और कार्यांतरित शैल समूह जिनसे पठारों का निर्माण होता में पाये जाते हैं।

(iii) प्राकृतिक गैस संसाधनों में संपन्न दो प्रदेशों के नाम बताइए।
उत्तर:
(क) उत्तरी यूरोप तथा
(ख) एशिया के अपतटीय प्रदेश।

(iv) निम्न के लिए आप ऊर्जा के किन स्रोतों का सुझाव देंगे –
(क) ग्रामीण क्षेत्रों (Rural areas),
(ख) तटीय क्षेत्रों (Coastal areas),
(ग) शुष्क प्रदेशों (Ardi regions)।
उत्तर:
(क) ग्रामीण क्षेत्रों के लिये जैव ऊर्जा
(ख) तटीय क्षेत्रों के लिये पवन ऊर्जा
(ग) शुष्क क्षेत्रों के लिये सौर ऊर्जा उपयुक्तं होगी

(v) पाँच तरीके दीजिये जिनसे कि आप घर पर ऊर्जा बचा सकते हैं।
उत्तर:
घर पर ऊर्जा की बचत करने के पाँच तरीके निम्नलिखित हैं:
1. आवश्यकता न होने पर उपकरणों को बंद रखना।
2. आवश्यकतानुसार कम से कम ऊर्जा का उपभोग करना।
3. खिड़कियों को खुला रखकर प्राकृतिक समीर का अधिकतम उपयोग जिसमें विद्युत पंखों का उपयोग न करके ऊर्जा बचाई जा सकती है।
4. सी. एफ. एस. बल्ब का उपयोग करके तथा उन्हें धूलरहित रख कर।
5. सभी विद्युत उपकरणों की समय पर देखभाल रखना और उचित उपयोग करना।

Mineral And Power Resources Map Work Class 8 HBSE प्रश्न 2.
सही उत्तर को चिह्नित कीजिए:
(i) निम्नलिखित में से कौन-सी एक खनिजों की विशेषता नहीं है?
(क) वे प्राकृतिक प्रक्रियाओं द्वारा निर्मित होते हैं।
(ख) उनका एक निश्चित रासायनिक संघटन होता है।
(ग) वे असमाप्य होते हैं ।
(घ) उनका वितरण असमान होता है।
उत्तर:
(ग) वे असमाप्य होते हैं

(ii) निम्नलिखित में से कौन-सा अभ्रक का उत्पादक नहीं है ?
(क) झारखंड
(ख) राजस्थान
(ग) कर्नाटक
(घ) आंध्र प्रदेश
उत्तर:
(ग) कर्नाटक।

(iii) निम्नलिखित में से कौन विश्व में ताँबे का अग्रणी उत्पादक है?
(क) वोलीविया
(ख) चिली
(ग) घाना
(घ) जिम्बाब्वे
उत्तर:
(ख) चिली।

(iv) निम्नलिखित प्रक्रियाओं में से कौन-सी आपके रसोईघर में द्रवित पेट्रोलियम गैस (एल.पी.जी.) को संरक्षित नहीं करेगी
(क) पकाने से पहले दाल को कुछ समय के लिये भिगोना।
(ख) प्रेशर कुकर में खाना पकाना।
(ग) पकाने के लिये गैस जलाने से पूर्व सब्जी को काट लेना!
(घ) खुली कढ़ाई में कम ज्वाला पर भोजन पकाना।
उत्तर:
(घ) खुली कढ़ाई में कम ज्वाला पर भोजन पकाना।

खनिज और शक्ति संसाधन के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 3.
कारण बताइए
Give reasons:

(i) बड़े बाँधों के निर्माण के पूर्व पर्यावरणीय पहलुओं को ध्यानपूर्वक देखना चाहिए।
उत्तर:
बड़े बाँधों के निर्माण से पहले पर्यावरणीय पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिये क्योंकि पारिस्थितिक संतुलन बनाए रखना आवश्यक है। बाँधों के निर्माण से प्रायः स्थानीय भूकंप, भू-स्खलन, निर्वनीकरण आदि होता है इसलिये पारिस्थितिक संतुलन बिगड़ जाता है।

(ii) अधिकांश उद्योग कोयला खानों के पास केंद्रित होते
उत्तर: अधिकांश उद्योगों को चलाने के लिये शक्ति के खनिज ईंधन है जिसके परिवहन में अधिक समय तथा अधिक खर्च लगता है। इसलिए इस प्रकार के उद्योग कोयला खानों के समीप ही स्थापित होते हैं।

(iii) पेट्रोलियम को ‘काला सोना’ कहा जाता है।
उत्तर:
पेट्रोलियम को काला सोना कहा जाता है क्योंकि पेट्रोलियम और इससे बने उत्पादों जैसे डीजल, पैट्रोल मिट्टी का तेल, मोम, प्लास्टिक और स्नेरक आदि की भारी मांग है तथा ये बहुत मूल्यवान हैं।

(iv) आखनन पर्यावरणीय चिंता का विषय हो सकता
उत्तर:
आखनन पर्यावरणीय चिंता का विषय हो सकता है । क्योंकि आखनन खुले गर्त वाली खानों में किया जाता है। इससे भूमि प्रदूषण होता है। धूल पर्यावरण को प्रदूषित करती है तथा वनस्पति आवरण को क्षति पहुंचती है। इसके परिणामस्वरूप पारिस्थितिक संतुलन बिगड़ जाता है।

Minerals And Power Resources Class 8 Extra Questions And Answers HBSE प्रश्न 4.
निम्नलिखित अंतर स्पष्ट कीजिए:
(i) परंपरागत और गैर-परंपरागत ऊर्जा के स्रोत
उत्तर:

(ii) बायो गैस और प्राकृतिक गैस
उत्तर:

(iii) लौह और अलौह खनिज
उत्तर:

(iv) धात्विक और अधात्विक खनिज
उत्तर:

प्रश्न 5.
क्रियाकलाप
(i) हमारे जीवन में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के ईंधनों को प्रदर्शित करने के लिए पुरानी पत्रिकाओं से चित्रों का प्रयोग करें और उन्हें अपने सूचनापट्ट पर प्रदर्शित करें।
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं करें।

(ii) ऊर्जा संरक्षण की युक्तियाँ जिन्हें आप अपने विद्यालय में अपनाएंगे पर प्रकाश डालते हुए एक चार्ट बनाइए।
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं करें।

(iii) सलमा की कक्षा ने विद्युत उपभोग सर्वेक्षण के द्वारा अपने विद्यालय का ऊर्जा लेखा परीक्षण करने के लिए एक कार्य अभियान चलाया। उन्होंने विद्यालय के छात्रों के लिए सर्वेक्षण पत्रक तैयार किए।
विद्युत लेखा

सर्वेक्षण के दौरान एकत्र किए गए आंकड़ों का प्रयोग करते हुए विद्यार्थियों ने एक माह में उपभोग की गई इकाइयों एवं अनुमानित व्यय की गणना की और पिछले माह के विद्युत बिल से इसकी तुलना की। उन्होंने पंखों, बत्तियों और बंद न किए गए अन्य उपकरणों द्वारा उपभोग की गई विद्युत के अनुमानित मूल्य की भी गणना की। इस प्रकार, उन्होंने उस यात्रा पर प्रकाश डाला जो बचाई जा सकती थी औश्र ऊर्जा संरक्षण के लिए सामान्य आवतों के सुझाव दिए, जैसे –

• आवश्यकता न होने पर उपकरणों को बंद कर देना।
• आवश्यकतानुसार न्यूनतम उपयोग।
• खिड़कियों को खुली रखकर प्राकृतिक हवा और प्रकाश का अधिकतम उपयोग करना।
• बत्तियों को धूलरहित रखना। दिए गए निर्देशों के अनुसार उपकरणों की उचित देखभाल और उपयोग करना। क्या आप इस सूची में कुछ और युक्तियाँ जोड़ सकते हैं?

आप घर पर इसी प्रकार का सर्वेक्षण कर सकते हैं और तब इसका विस्तार अपने पड़ोस तक कर सकते हैं और अपने पड़ोसियों को भी ऊर्जा के प्रति जागरूक कर सकते हैं।
उत्तरी:
विद्यार्थी स्वयं करें।

विद्युत लेखा

HBSE 8th Class Geography खनिज और शक्ति संसाधन Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
खनिज किसे कहते हैं ?
उत्तर:
एक या एक से अधिक तत्वों वाले अजैव प्राकृतिक पदार्थ को खनिज कहते हैं। इनका निश्चित रासायनिक संगठन होता है।

प्रश्न 2.
भारत के तीन प्रसिद्ध अभ्रक उत्पादक राज्यों के नाम लिखें।
उत्तर:
अभ्रक उत्पादक राज्य हैं:
1. झारखंड
2. बिहार
3. आंध्र प्रदेश

प्रश्न 3.
वाणिज्यिक ऊर्जा के स्रोत क्या हैं?
उत्तर:
ऊर्जा के वाणिज्यिक स्रोत हैं- कोयला, खनिज तेल, प्राकृतिक गैस, जल, विद्युत और परमाणु ऊर्जा।

प्रश्न 4.
परंपरागत ऊर्जा के स्रोत क्या हैं?
उत्तर:
ऊर्जा के परंपरागत स्रोत हैं: कोयला, खनिज, तेल. प्राकृतिक गैस तथा जल विद्युत।

प्रश्न 5.
कोयला, खनिज, तेल तथा प्राकृतिक गैस को जीवाश्म ईंधन क्यों कहते हैं ?
उत्तर:
कोयला. खनिज, तेल और प्राकृतिक गैस का निर्माण महीन कणों वाली अवसादी चट्टानों से हुआ है। लाखों वर्षों तक जमीन में दबे पत्थर जैसे बने अपघटित समुद्री जीव, सूक्ष्म पौधे और जीव-जंतुओं को जीवाश्म कहते हैं। ऊपर बिछी हुई चट्टानों के दबाव से तेल और प्राकृतिक गैस स्रोत चट्टानों से रिसकर एकत्र हो गये थे। इसलिये इनको जीवाश्म ईधन कहा जाता है।

लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
धात्विक और अधात्विक खनिजों में अंतर पर पष्ट करो।
उत्तर:

प्रश्न 2.
शैल और अयस्क में अन्तर स्पष्ट करो।
उत्तर:

प्रश्न 3.
ऊर्जा के परंपरागत तथा गैर-परंपरागत साधनों में अंतर बताओ।
उत्तर:

प्रश्न 4.
लौह खनिज और अलौह खनिज में अंतर स्पष्ट करो।
उत्तर:

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
कोयले और खनिज तेल के वितरण का वर्णन करें।
उत्तर:
कोयले के कुल भंडारों का एक-तिहाई भाग रूस में और लगभग चौथाई भाग संयुक्त राज्य अमेरिका में पाया जाता है। विश्व में कोयले के अग्रणी उत्पादक चीन, संयुक्त राज्य अमेरिका, जर्मनी, रूस, दक्षिण अफ्रीका और फ्रांस हैं। इसके अतिरिक्त कोयले का उत्पादन भारत में रानीगंज (पश्चिम बंगाल), झरिया, धनबाद और बोकारो (झारखंड) में होता है।

खनिज तेल (Mineral oil):
खनिज तेल के दो तिहाई मंडार फारस की खाड़ी और उसके आस-पास के क्षेत्र में हैं। इनमें इराक, ईरान, सउदी अरब और कतर प्रमुख हैं। अन्य प्रमुख उत्पादक है-रूस, संयुक्त राज्य अमेरिका, वेनेजुएला और अल्जीरिया। भारत में डिगबोई (असम), बंबई हाई तथा कृष्णा और गोदावरी डेल्टा प्रमुख तेल उत्पादक क्षेत्र हैं।

प्रश्न 2.
आप क्यों सोचते हैं कि भारत में सौर ऊर्जा का भविष्य उज्जवल है ?
उत्तर:
यह सत्य है कि भारत में सौर ऊर्जा का भविष्य उज्जवल हैं क्योंकिः
1. भारत उष्णकटिबंध में आता है इसलिए इन क्षेत्रों में धूप पर्याप्त मात्रा में प्राप्त होती है जो सौर ऊर्जा का आवश्यक तत्व है।
2. भारत ने सौर ऊर्जा की तकनीक का विकास कर लिया है। सौर ऊर्जा खाना पकाने, पानी गर्म करने तथा अन्य कार्यों में प्रयोग की जाने लगी है।
3. सौर ऊर्जा एक सार्वभौमिक तथा आपूर्ति संसाधन है।

प्रश्न 3.
लोहा, ताँबा और बॉक्साइट के विश्व वितरण का वर्णन करो।
उत्तर:
लोहा (Iron):
लोहा अपने महत्त्व के कारण आधुनिक सभ्यता का प्रतीक बन गया है। संसार में लोहा मुख्य रूप से यूक्रेन, कजाकिस्तान, संयुक्त राज्य अमेरिका, चीन, ब्राजील, आस्ट्रेलिया और भारत में पाया जाता है। यूरोप में सर्वोत्तम कोटि का लोहा स्वीडन में पाया जाता है। फ्रांस तथा जर्मनी में भी लौह अयस्क पाया जाता है। अफ्रीका में लाइबेरिया और दक्षिण अफ्रीका में भी लौह निक्षेप हैं। भारत में झारखंड, छत्तीसगढ़, उड़ीसा, कर्नाटक प्रमुख राज्य हैं।
ताँबा (Copper): चिली, संयुक्त राज्य अमेरिका, कनाडा, पोलैंड, रूस, जार्जिया, कांगो और जाबिया में ताँबा पाया जाता है। भारत में थोड़ी मात्रा में ताँबा राजस्थान की खेतड़ी खानों में पाया जाता है।
बॉक्साइट (Bauxite): आस्ट्रेलिया, गिनी, जमैका और ब्राजील संसार के प्रमुख बॉक्साइट उत्पादक क्षेत्र हैं।

खनिज और शक्ति संसाधन Class 8 HBSE Definitions in Hindi

1. अलौह धातुयें (Non-Ferrous Metals): जिनमें लोहे का अंश नहीं होता। सोना, चाँदी, सीसा, जस्ता आदि अलौह धातुएँ कही जाती हैं।
2. धात्विक खनिज (Metallic Minerals): जिन खनिजों में धातु पाई जाती है उन्हें धात्विक खनिज कहते हैं। जैसे लौह अयस्क, निकेल, तांबा आदि।
3. अयस्क (Ore): शैल जिनसे खजिनों का खनन किया जाता है।
4. खनिकूप अथवा शैफ्ट माइन (Shah Mines): भूपर्पटी में गहरा छेद करके खनिज निकाला जाता है जिसे खनि कूष कहते हैं।
5. शैल (Rock): एक या एक से अधिक अवस्क जो अनिश्चित यौगिक के होते हैं शैल कहलाते हैं।
6. काला सोना (Black Gold): पेट्रोलियम की बड़ती उपयोगिता तथा महत्त्व के कारण इसे काला सोना कहा जाता है।

खनिज और शक्ति संसाधन Class 8 HBSE Notes in Hindi

1. खनिज (Minerals): प्राकृतिक रूप से पाये जाने वाले पदार्थ जिसका निश्चित रासायनिक संघटन को खनिज कहते हैं। खनिजों का निर्माण विभिन्न दशाओं में विभिन्न भू-गर्भीय पर्यावरण में होता है। खनिजों की पहचान उनके भौतिक गुण जैसे रंग, घनत्व, कठोरता और रासायनिक गुणों के आधार पर की जाती है।

2. खनिजों के प्रकार (Types of Minerals): संरचना के आधार, पर खनिज दो प्रकार के वर्गीकृत किये जाते हैं-धात्विक खनिज तथा अधात्विक खनिज। धात्विक खनिज को भी दो भागों में विभाजित किया जा सकता है-लौह खनिज और अलौह खनिज। लौह खनिज हैं-लोहा, कोबाल्ट और मैंगनीज आदि। अलौह खनिज हैं-ताँबा, सोना, चाँदी, टिन, सीसा तथा बॉक्साइट।

अधात्विक खनिजों में धातु नहीं होती। चूना पत्थर, सल्फर, पोटाश, अभ्रक और जिप्सम अधात्विक खनिज हैं। जैविक ईंधन जैसे कोयला तथा पेट्रोलियम भी अधात्विक खनिज हैं।

खनिजों को खनन, बेधन और आखनन द्वारा निकाला जाता है। खनन तीन प्रकार के होते हैं। जब खनिजों को कम गहराई से निकाला जाता है तो इसे खुली गर्त वाली खान या विवृत खनन कहते हैं। यदि खनिजों को गहरी खानों से निकाला जाता है तो उन्हें खनिकूप खान कहते हैं। यदि खनिजों को अधिक गहराई से निकाला जाता है तो उसे प्रवेधन कहते हैं।

3. खनिजों का वितरण (Distribution of Minerals):
खनिज अधिकतर आग्नेय तथा कायांतरित शैलों में पाये जाते हैं। कुछ ही खनिज अवसादी चट्टानों में पाये जाते हैं। लौह अयस्क उत्तरी स्वीडन, ताँबा तथा निकेल ओन्टौरियो, लौह, निकेल, क्रोमाइट, प्लेटिनम दक्षिण अफ्रीका में आग्नेय और कायांतरित चट्टानों में पाये जाते हैं। अवसादी चट्टानों में अधात्विक खनिज जैसे चूना पत्थर पाया जाता है। यह फ्रांस के काकेशस प्रदेश में मैगनीज, जार्जिया और यूक्रेन में मैंगनीज तथा फासफेट नाइजीरिया में पाया जाता हैं। खनिज ईंधन जैसे कोयला और पेट्रोलियम भी अवसादी शैलों में पाये जाते हैं।

(i) एशिया (Asia): एशिया में चीन और भारत में सबसे अधिक लौह अयस्क के भंडार हैं। चीन, मलेशिया और इंडोनेशिया, में टिन के सबसे अधिक भंडार हैं। चीन में सीसा, एन्टीमनी और टंगस्टन भी पाया जाता है। एशिया में मैंगनीज, बॉक्साइट निकेल, जिंक तथा ताँबे के भंडार हैं।

(ii) यूरोप (Europe) यूरोप लौह अयस्क के उत्पादन में सबसे अग्रणी है। लौह खनिज रूस, यूक्रेन, स्वीडन और फ्रांस में पाया जाता है। ताँबा, सीसा, जिंक, मैंगनीज और निकेल पूर्वी यूरोप और यूरोपीय रूस में पाये जाते हैं।

(iii) उत्तर अमेरिका (North America): उत्तर अमेरिका में खनिज तीन क्षेत्रों में पाये जाते हैं- कनाडियन शील्ड प्रदेश, अप्लेशियन प्रदेश तथा पश्चिम के पर्वतीय प्रदेश। कनाडियन शील्ड में लौह अयस्क, निकेल, सोना, यूरेनियम और तांबा पाये जाते हैं। कोयला अप्लेशियन प्रदेश में पाया जाता है। पश्चिमी कार्डीलेरा में ताँबा, सीसा, जिंक, सोना और चाँदी के विशाल निक्षेप हैं।

(iv) दक्षिण अमेरिका (South America): ब्राजील विश्व में उच्च श्रेणी के लोहे का सबसे बड़ा उत्पादक है। चिली और पेरू ताँबे में अग्रणी हैं। ब्राजील और बोलीविया टिन के सबसे बड़े उत्पादक हैं। दक्षिण अमेरिका में सोना, चाँदी, जिंक, क्रोमियम, मैंगनीज, बॉक्साइट, अभ्रक, प्लेटिनम, एसबेस्टस और हीरे के विशाल भंडार हैं। खनिज तेल, वनेजुएला, अजेटीना, चिली, पिरू और कोलम्बिया में पाया जाता है।

(v) अफ्रीका (Africa): अफ्रीका भी खनिज संसाधनों में धनी है। यह विश्व का सबसे बड़ा हीरा, सोना और प्लेटिनम का उत्पादक है। दक्षिण अफ्रीका, जिम्बाम्बे और जायरे विश्व के सोने का एक बड़ा उत्पादित करते हैं। अन्य खनिज जो अफ्रीका में पाये जाते हैं वे हैं-ताँबा, लौह अयस्क, क्रोमियम. यूरेनियम, कोबाल्ट और बॉक्साइट तेल नाइजीरिया, लीबिया और अंगोला में पाया जाता है।

(vi) आस्ट्रेलिया (Australia): आस्ट्रेलिया विश्व में बॉक्साइट का सबसे बड़ा उत्पादक है। यह सोना, हीरा, लौह अयस्क और निकेल का अग्रणी उत्पादक है। यह ताँबा, सौसा, जिंक और मैंगनौज में भी धनी है। कालगूी और कूलगार्डी में सोने के सबसे बड़े भंडार हैं।

(vii) अंटार्कटिका (Antarctica): अंटार्कटिका में कोयले के बड़े भंडारों का अनुमान किया गया है। प्रिंस चार्ल्स पर्वत के समीप लौह अयस्क भंडार का अनुमान है। यहाँ लौह अयस्क, सोना, चाँदी तथा तेल भी विद्यमान है।

4. भारत में खनिजों का वितरण (Distribution of Minerals in India):
(i) लोहा (Iron): भारत में उच्च श्रेणी का लोहा पाया जाता है। यह झारखंड, उड़ीसा, छत्तीसगढ़, मध्य प्रदेश, गोआ, महाराष्ट्र और कर्नाटक में प्रमुख रूप से पाया जाता है।
(ii) बॉक्साइट (Bauxite): प्रमुख बॉक्साइट उत्पादक झारखंड, उड़ीसा, छत्तीसगढ़, मध्य प्रदेश, गुजरात, महाराष्ट्र और तमिलनाडु है।
(iii) अभ्रक (Mica): अभ्रक के भंडार प्रमुख रूप से झारखंड, बिहार, आंध्र प्रदेश और राजस्थान में हैं। भारत विश्व में अप्रक का सबसे बड़ा उत्पादक और निर्यातक है।
(iv) ताँबा (Copper): यह राजस्थान, मध्य प्रदेश, झारखंड, कर्नाटक और आंध्र प्रदेश में पाया जाता है।
(v) मैंगनीज (Manganese): भारत के मैंगनीज भंडार महाराष्ट्र, छत्तीसगढ़, उड़ीसा, कर्नाटक और आंध्रप्रदेश में हैं।
(vi) सोना (Gold): भारत में सोना कर्नाटक में कोलार की खानों में पाया जाता है।
(vii) चूना पत्थर (Limestone): प्रमुख उत्पादक राज्य है-बिहार, झारखंड, उड़ीसा, मध्य प्रदेश, छत्तीसगढ़, राजस्थान, गुजरात और तमिलनाडु।
(viii) नमक (Salt): यह झील और समुद्र तथा चट्टानों से भी प्राप्त किया जाता है। भारत नमक का सबसे बड़ा उत्पादक तथा निर्यातक है।

5. खनिजों का उपयोग (Uses of Minerals): खनिजों का उपयोग बहुत से उद्योगों में किया जाता है। इनका उपयोग ज्वैलरी और आभूषण में किया जाता है। धातुओं जैसे ताँबे के सिक्के बनाये जाते हैं। बॉक्साइट से एलुमिनियम बनाया जाता है।

6. खनिजों का संरक्षण (Conservation of Minerals): खनिज अनवीकरणीय संसाधन हैं इसलिए इनका संरक्षण करना आवश्यक है। इनका दुरुपयोग रोकना चाहिये। पुनश्चक्रण एक विधि है जिससे खनिजों का संरक्षण किया जा सकता है।

7. शक्ति संसाधन (Power Resources): जीवन में ऊर्जा का बड़ा महत्त्व है। ऊर्जा की आवश्यकता उद्योग, कृषि, परिवहन, संचार और रक्षा आदि में होती है। ऊर्जा अथवा शक्ति संसाधनों को दो श्रेणियों में विभक्त किया जा सकता है-परंपरागत और गैर-परंपरागत ऊर्जा संसाधन।

(i) परंपरागत साधन (Comentional Sources): लकड़ी और जीवाश्म ईधन दो परंपरागत साधन हैं।
→ कोयला (Coal): कोयला सबसे अधिक पाया जाने वाला जीवाश्म ईंधन है। यह घरेलू ईंधन के रूप में भी प्रयोग किया
→ जाता है। यह उद्योग जैसे लोहा-इस्पात उद्योग तथा विद्युत उत्पादन में प्रयोग किया जाता है।
→ कोयले के प्रमुख उत्पादक चीन, संयुक्त राज्य अमेरिका, जर्मनी, रूस, दक्षिण अफ्रीका और फ्रांस हैं। भारत में कोयला उत्पादक प्रमुख क्षेत्र रानीगंज, झरिया, धनबाद और बोकारो (झारखंड) हैं।
→ पेट्रोलियम (Petroleum): प्रमुख तेल उत्पादक देश हैं-ईरान, इराक, सउदी अरब और कतार। अन्य देश हैं संयुक्त राज्य अमेरिका, रूस, वेनेजुएला और अल्जीरिया। भारत में डिगबोई (असम), बोम्बे हाई (मुंबई) तथा कृष्णा और गोदावरी नदियों के डेल्टाई भाग प्रमुख तेल उत्पादक क्षेत्र हैं।
→ प्राकृतिक गैस (Natural Gas): रूस, नावे, यू. के. तथा नीदरलैंड प्रमुख उत्पादक हैं।
→ भारत में जैसलमेर, कृष्णा-गोदावरी, डेल्टा, त्रिपुरा तथा कुछ अपतट भाग मुंबई में हैं।

(ii) गैर-परंपरागत ऊर्जा संसाधन (Non-Conventional Sources of Energy):
गैर-परंपरागत संसाधनों में सौर ऊर्जा, पवन ऊर्जा, ज्वारीय ऊर्जा आदि सम्मिलित हैं।
→ सौर ऊर्जा (Solar Energer): इस तकनीक के अंतर्गत सूर्य से ऊर्जा प्राप्त की जाती है। यह उष्ण कटिबन्धीय देशों में अधिक प्रयोग में आती है। इसका उपयोग सौर तापक. सौर कुकर, सोलर ड्रायर आदि में किया जाता है।

→ पवन ऊर्जा (Wind Energy): पवन ऊर्जा भी एक असमाप्य संसाधन है। पवन चक्कियों में इस ऊर्जा का प्रयोग किया जाता है। पवन फार्म नीदरलैंड, जर्मनी, डेनमार्क, यू. के. स. रा. अमेरिका में पाये जाते हैं।

→ ज्वारीय ऊर्जा (Tidal Energy): ज्वारभाटे से जो ऊर्जा प्राप्त की जाती है, उसे ज्वारीय ऊर्जा कहते हैं। रूस, फ्रांस तथा भारत में कच्छ की खाड़ी से इस प्रकार की ऊर्जा प्राप्त की जाती है।

→ जल विद्युत (THydel Power): जल शक्ति नदी पर बाँध बना कर तथा ऊँचाई से पानी गिराकर उत्पन्न की जाती है। विश्व की एक-चौथाई विद्युत जल से ही तैयार की जाती है। विश्व में प्रमुख उत्पादक देश हैं-पराग्वे, नावे. बाजील और चीन। भारत में कुछ महत्त्वपूर्ण स्टेशन हैं-भाखड़ा नांगल, गाँधीसागर, नार्गाजुन सागर और दामोदर घाटी परियोजना।

→ परमाणु ऊर्जा (Atomic Power): यह ऊर्जा अणु के विस्फोट से प्राप्त की जाती है। इसके लिये खनिज यूरेनियम और थोरियम उपयोग में आते हैं। परमाणु ऊर्जा के सबसे बड़े उत्पादक संयुक्त राज्य अमेरिका और यूरोप हैं। भारत में राजस्थान तथा झारखंड में यूरेनियम के सबसे अधिक भंडार हैं। भारत में परमाणु ऊर्जा केन्द्र तमिलनाडु में कल्पक्कम, महाराष्ट्र में तारापुर, राजस्थान में कोटा के समीप, उत्तर प्रदेश राणा प्रताप सागर और कर्नाटक में कैगा में हैं।

→ भूतापीय ऊर्जा (Geothermal Energy): यह ऊर्जा भूमि से प्राप्त की जाती है जिसे भूतापीय ऊर्जा कहते हैं। संयक्त राज्य अमेरिका सबसे अधिक भू-तापीय ऊर्जा उत्पादक देश है। इसके बाद न्यूजीलैंड, आइसलैंड, फिलीपाइन तथा मध्य अमेरिका हैं। भारत में यह मनीकरन तथा लद्दाख में पूंगा घाटी है।

→ बायोगैस (Biogas): यह जैविक पदार्थों और कचरा से प्राप्त की जाती है। इसमें जानवरों का गोबर तथा कूड़ा-कचरा . प्रयुक्त होता है। यह एक प्रदूषण मुक्त घरेलू ईधन है।

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 10 दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 10 दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया

HBSE 8th Class History दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Textbook Questions and Answers

आइए कल्पना करें

मान लीजिए कि आप चित्रकार हैं और बीसवीं सदी की शुरूआत में एक “राष्ट्रीय” चित्र शैली विकसित करने का प्रयास कर रहे हैं। इस अध्याय में जिन तत्वों पर चर्चा की गई है उनमें से आप किन-किन को अपनी शैली में शामिल करेंगे? अपने चयन की वजह भी बताएँ।
उत्तर:
कल्पना के लिए मैं कहूँगा कि निम्न तत्व (विशेषताएँ) मेरी राष्ट्रीय कला शैली के अंग होंगे:
1. मैं राष्ट्रीय ध्वज को अपनी कलाकृतियों का अंग बनाऊँगा।

2. राष्ट्रीय चिह (सामान्यतया चार/दिखाई देने वाले तीन शेर)।

3. राष्ट्रीय पशु एवं राष्ट्रीय पक्षी (शेर/टाइगर तथा मोर)।

4. हमारे देश में राष्ट्रीय आंदोलन के दौरान कुछ स्वतंत्रता सेनानी तथा राष्ट्रीय नेता जैसे-रानी झांसी, तात्या टोपे, मंगल पांडे, बाल, पाल, लाल और घोष, महात्मा गाँधी, डॉ. बी.आर.. अंबेडकर, जवाहरलाल नेहरू, विजय लक्ष्मी पंडित, सरोजिनी नायडू, मास्टर तारा सिंह, मौलाना आजाद, आसफ अली, सरदार पटेल, सुभाष, भगत सिंह, खुदीराम बोस, मोरारजी देसाई, कृपलानी, आसफ अली, राष्ट्रीय कवि तथा साहित्यकार एवं पत्रकार आदि।

5. राष्ट्रीय आंदोलन की महत्त्वपूर्ण घटनाओं से जुड़े हुए स्थल/स्थान तथा परिदृश्य आदि।

6. देश के महान प्राचीन ग्रंथों-महाकाव्यों से जुड़े दृश्य, मंदिर, मस्जिदों, चर्चा, गुरुद्वारों, रेलवे स्टेशनों, जहाजरानी, विख्यात शहरों, बंदरगाहों, दरगाहों, तीर्थ स्थानों से जुड़े दृश्य आदि के चित्र।

7. कुछ प्राचीन भक्त-संत, सूफी पीर, धर्म प्रवर्तक-वर्धमान महावीर, बुद्ध सभी सिख गुरु तथा कुछ सामाजिक-धार्मिक सुधारक तथा अतीत से जुड़ी ऐतिहासिक इमारतें, स्मारक आदि।

फिर से याद करें

दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 1.
रिक्त स्थान भरें:
(क) जिस कला शैली में चीजों को गौर से देखकर उनकी यथावत तसवीर बनाई जाती है उसे “……………” कहा
(ख) जिन चित्रों में भारतीय भूदृश्यों को अनूठज्ञ, अनछुआ दिखाया जाता था उनकी शैली को ………….. कहा जाता है।
(ग) जिस चित्रशैली में भारत में रहने वाले यूरोपीय के सामाजिक जीवन को दर्शाया जाता था उन्हें ………….. कहा जाता है।
(घ) जिन चित्रों में ब्रिटिश साम्राज्यवादी इतिहास और उनकी विजय के दृश्य दिखाए जाते थे उन्हें …………… कहा जाता है।
उत्तर:
(क) यथार्थवाद का विचार (The idea of realisam)।
(ख) पाटरचर (Portraiture) अथवा चित्र बनाने की कला।
(ग) पुकारने वाले फोटो (चित्र)। (Evocative picturesque)
(घ) इतिहास कलाकृति (History Paintings)

दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया के प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class History प्रश्न 2.
बताएं कि निम्नलिखित में से कौन-कौन सी विधाएँ और शैलियाँ अंग्रेजों के जरिए भारत में आई:
(क) तेल चित्र।
(ख) लघुचित्र।
(ग) आदमकद छायाचित्र
(घ) परिप्रेक्ष्य विधा का प्रयोग
(ङ) भित्ति चित्र
उत्तर:
(क) तेल चित्र बनाने की कला भारत में अंग्रेजों के साथ आयी थी।
(ख) लघु चित्रों (Miniatures) को बनाने की कला भारत में अंग्रेजों से पूर्व ही प्रचलित थी।
(ग) यह अंग्रेजों के आने से पूर्व प्रचलित थी। मुगल दरबार में यूरोपीय कलाकारों ने जहाँगीर के काल में अनेक कलाकृतियाँ बनाई। यह शैली औपनिवेशिक शासनकाल में अधिक विकसित
(घ) यह शैली भी अंग्रेजी शासन में ही लोकप्रिय हुई।
(ङ) अंग्रेजों के आने से पहले ही भित्तिचित्र बनाये जाते थे।

दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Notes HBSE 8th Class प्रश्न 3.
इस अध्याय में दिए गए किसी एक ऐसे चित्र को अपने शब्दों में वर्णन करें जिसमें दिखाया गया है कि अंग्रेजों भारतीयों से ज्यादा ताकतवर थे। कलाकार ने यह बात किस तरह दिखाई है?

चित्र: गाजीपुर में गंगा किनारे स्थित खंडहर, टॉमस डेनियल द्वारा बनाया गया चित्र
उत्तर:
1. हमारी पाठयपुस्तक में दिया गया चित्र नं. 2 (पृष्ठ 124) स्पष्ट रूप से हमें यह सुझाता है कि भारतवासियों की तुलना में अंग्रेज अधिक शक्तिशाली थे।

2. ब्रिटिश काल में एक लोकप्रिय कला पिक्चरस्क्यू लैंडस्केप (picturesqwe landscape) चित्रकला कहलाती थी। पिक्चरस्क्यू (picturesque) क्या थी? चित्रकला की यह शैली भारत को एक विभाजित (quaint) देश के रूप में दिखाती थी जिसकी अंग्रेज यात्री चित्रकारों ने खूब खोजबीन की थी। अंग्रेज कलाकारों ने दिखाया कि भारत का भू-भाग बहुत ही ऊबड़-खाबड़ तथा विभिन्नताओं वाला एवं जंगलों से आच्छादित है तथा मानव हाथों ने इसे अभी पूर्णतया पालतू नहीं बनाया अर्थात् इसको उपयोगी नहीं बनाया है।

3. थोमस डेनियल एवं उसका भतीजा विलियम डेनियल (Thomas Daniell and William Daniell) सर्वाधिक विख्यात अंग्रेज चित्रकार थे जिन्होंने भारत की भूमि का यथावत चित्रण करने की कोशिश की थी। वे भारत में 1785 में आये थे। वे भारत में सात वर्षों तक ठहरे थे। उन्होंने अपना सफर कलकत्ता से शुरू किया और वे उत्तरी तथा दक्षिणी भारत (के दोनों क्षेत्रों) में गये। उन्होंने बहुत ही ऐसे चित्र बनाये जिन्हें देखकर अंग्रेज अपनी उपलब्धियों पर नाज कर सकें तथा वे यह साबित कर सकें कि अंग्रेज भारतवासियों से अधिक श्रेष्ठतर, अधिक वीर एवं विजेता हैं। उन्होंने इन चित्रों में अंग्रेजों द्वारा भारत में विजित नये क्षेत्रों को दिखाया था।

4. दोनों डेनियलों (Thomas Danialls and William Danialls) के द्वारा बनाये गये चित्र आकार में बड़े चित्र थे। ब्रिटेन में कुछ चुने हुए श्रोताओं एवं दर्शकों के लिए केनवास (carves) पर नियमित रूप से तेल द्वारा चित्रकारी (oil paintings) की जाती थी और उनकी एलबमों को धनी एवं रुचि रखने वाले अंग्रेजों द्वारा इंग्लैंड के बाजारों में भारी रकम अदा करके खरीद ली जाती थी। ये वे अंग्रेज होते थे जो अंग्रेजी सामज्य के विस्तार (क्षेत्र) के आकार को देख कर गौरवान्वित होते थे या गर्व महसूस करते थे।

उपर्युक्त जो चित्र दिया गया है यह अद्भुत, महत्त्वपूर्ण व उल्लेखनीय है जिसमें खुले तौर पर हू-ब-हू भारतीय भू-भाग को दिखाने की कोशिश की गई है। इस चित्र में उन स्थानीय इमारतों के खंडहरों देखो जो कभी अपने समय में बहुत ही शानदार हुआ करती होंगी। ये इमारतें हमें स्मरण कराती हैं (याद दिलाती हैं) कि अतीत में भारत की स्थापत्य कला कितनी भव्य एवं प्रभावशाली थी। इस चित्र में यह भी दिखाने की कोशिश की गई कि इस सभ्यता का पतन हो गया लेकिन वे आधुनिक शहरों एवं इमारतों में तभी बदलेंगी जब भारत में ब्रिटिश प्रशासन ऐमा चाहेगा।

दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Question Answer HBSE 8th Class प्रश्न 4.
खर्रा चित्रकार और कुम्हार कलाकार कालीघाट क्यों आए? उन्होने नए विषयों पर चित्र बनाना क्यों शुरू किया?
उत्तर:
1. स्क्रोल पेंटिंग या बेल-बूटे बनाने वाले चित्रकार तथा कुम्हार कालीघाट निम्नलिखित कारणों की वजह से आये थे:
(i) कलकत्ता एक बहुत बड़ा शहर था तथा कालीघाट में तीर्थ यात्रियों का एक केंद्र मंदिर स्थित था। यहाँ देशी-विदेशी यात्री आते थे तथा तीर्थयात्री विभिन्न विषयों से संबंधित लंबे कागजों पर रोल की जाने वाल चित्रकारी एवं कुम्हारों द्वारा आकर्षक चित्रकारी वाले बर्तन खरीदते थे। ये लोग आसपास के गांवों से कालीघाट आकर इकट्ठे हुए एवं उनका धंधा एवं कलाएँ खूब पनपने लगीं। उन्होंने उन्हें और आकर्षक बनाने के लिए नये विषय चुने तथा उन पर भी चित्र बनाये। कलकत्ता उन दिनों ब्रिटिश भारत साम्राज्य की राजधानी, व्यापारिक बंदरगाह तथा प्रशासनिक केंद्र एवं वाणिज्य गतिविधियों का केंद्र था।

(ii) कलकत्ता में नये-नये व्यवसाय, नौकरियाँ, इमारतें, सड़कें, शिक्षा संस्थाएँ, नगर आदि बन रहे थे। लोग यहाँ आकर बस रहे थे। नि:संदेह इससे कलाकृतियों तथा कुम्हारों द्वारा बनाये जाने वाली चीजों की मांग बढ़ने की पूरी-पूरी संभावनाएँ थीं।
I. कला के नये विषय : पहले बंगाल के पुराने चित्रकार (जिन्हें पटुआ = Patus) तथा कुम्हार प्रायः धार्मिक विषयों से संबंधित चित्र एवं मूर्तियाँ (मिट्टी की प्रतिमाएँ, टोटम, पहचान चिह्न) आदि बनाते थे। वे देवी-देवताओं की प्रतिमाएँ एवं चित्र भी बनाते थे। कुछ समय के लिए तो कालीघाट में आकर बसने के बाद भी उन्होंने ये कृतियाँ बनानी जारी रखी। अब ऐसे चित्र बनाये जाने लगे जिन्हें तीन तरफों से अलग-अलग परिस्थिति में खड़े होकर एक ही चित्र से भिन्न-भिन्न आकृतियाँ दिखाई पड़ने वाली आकृतियाँ बनाई जाने लगीं। उन पर भिन्न तरह से रंगाई तथा बर्तनों पर पुताई की जाने लगी। अब मूर्तियों को अधिक बड़े आकार तथा ज्यादा शक्ति के प्रतीकों के रूप में बनाया गया।

प्रश्न 5.
राजा रवि वर्मा के चित्रों को राष्ट्रवादी भावना वाले चित्र कैसे कहा जा सकता है?
उत्तर:
त्रावणकोर (केरल) के राजा रवि वर्मा :
1. राजा रवि वर्मा देश के उन कलाकारों में से प्रथम थे जिन्होंने आधुनिक कलाकृतियों के साथ-साथ राष्ट्रीय चित्र भी बनाये। रवि वर्मा त्रावणकोर के शाही परिवार से संबंधित थे तथा उन्हें ‘राजा’ नाम से संबोधित किया जाता था। प्रावणकोर उस समय भी केरल में ही स्थित था।

2. उन्होंने प्राचीन भारतीय धार्मिक विषयों से जुड़े विषयों पर ही चित्रकारी की। यद्यपि उन्होंने पश्चिमी शैली में चित्र बनाने के ढंग को सीखा तथा उसका इस्तेमाल भी किया लेकिन उन्होंने स्वदेश प्रेम एवं स्वदेश से संबंधित आध्यात्मिक या धर्म से जुड़े विषयों को नहीं छोड़ा। उन्होंने पश्चिमी कलाकारों की तरह केनवास एवं तेल चित्रकला शैली का प्रयोग किया लेकिन उन्होंने देश के प्राचीनतम महाकाव्यों–रामायण तथा महाभारत में उल्लेखित विभिन्न मामलों एवं विषयों को ही अपनाया।

3. उन्होंने रंगमंच पर की जाने वाली प्राचीन धार्मिक नाटकीय ढंग से हाथों, भावों की अभिव्यक्ति, ऐक्टिंग्स, कहानियों में वर्णित/उल्लेखित दृश्यों को भी चुना। उन्होंने जो कुछ बंबई प्रेजीडेंसी के अपने भ्रमण के दौरान देखा उन भवनों, घरों एवं अन्य दिखाई पड़ने वाले दृश्यों को भी चुना।

4. 1880 के दशक से रवि वर्मा की प्राचीन विषयों से संबंधित चित्रकारियाँ देशी राजाओं, नवाबों एवं उच्चवर्गीय लोगों में बहुत ही लोकप्रिय हो गयी और उन्होंने उनकी चित्रकारियों से अपने भवनों के बरामदे तथा ड्राइंग रूम (Drawing room) भर दिए।

5. राजा रवि वर्मा एक कलाकार होने के साथ-साथ कलाकारों के पोषक एवं संरक्षक भी थे। उन्होंने बंबई के बाहरी भाग में एक चित्रकला एकेडमी बनाई ताकि वहाँ एक बड़ी टोली चित्रकारों की तैयार हो सके तथा जो दिन-प्रतिदिन पश्चिमी शैली में बने भारतीय राष्ट्रीय विषयों के चित्रों की मांग दिन-प्रतिदिन बढ़ रही थी उसे तुरंत पूरा किया जा सके।

आइए विचार करें

प्रश्न 6.
भारत में ब्रिटिश इतिहास के चित्रों में साम्राज्यवादी विजेताओं के रवैये को किस तरह दर्शाया जाता था ?
उत्तर:
1. नि:संदेह अंग्रेज भारत में साम्राज्यवादी थे। इसीलिए उनका भारत के प्रति दृष्टिकोण भी एक साम्राज्यवादी विजेताओं एवं शासकों के समान ही था। वे स्वयं को भारतीयों से हर क्षेत्र में श्रेष्ठतर (बढ़िया या अधिक अच्छा) मानते थे। यदि हम चित्रकला के इतिहास पर दृष्टिपात करें तो हमें यह भली-भाँति देखने को मिलेगा कि वे चित्र यानी फोटो (पेंटिंग्स) पूर्णतया इस बात का प्रमाण देते हैं। वे उनका (अंग्रेजों का) साम्राज्यवादी एवं उपनिवेशवादी दृष्टिकोण उजागर करते हैं।

2. अंग्रेजों की चित्रकला की एक शैली ‘इतिहास पेंटिंग्स’ (History Paintings) थी जिसमें वे (कलाकार) उन ऐतिहासिक घटनाओं एवं उतार-चढ़ावों को चित्रित किया करते थे जिनसे अंग्रेजों का प्रभाव, श्रेष्ठता, अधिक वीरता, योग्यता एवं प्रभाव विस्तार दिखाई देता हो। 18वीं शताब्दी के अंतिम भाग तथा 19वीं के प्रारंभ में इस शैली के चित्र बहुत ही लोकप्रिय हुए। भारत में अंग्रेजों की विजय ने कलाओं को पर्याप्त विषय एवं उपविषय (Themes and topics) दिए। उदाहरणार्थ 1762 में फ्रांसिस हायमान (Francis Hayman) ने इन्हीं विषयों से संबंधित अनेक चित्र बनाकर लंदन के वोक्हाल गार्डन्स (Vaushall Gardens in London) में प्रदर्शनी लगाई। अंग्रेजों ने कुछ ही वर्षों पूर्व (1757 में) बंगाल के नवाब सिराजुद्दौला को पराजित किया था तथा मीर साफर को एक कठपुतली के रूप में मुर्शिदाबाद में नवाब बनाकर बिठाया था। इस चित्र में लार्ड क्लाइव को दिखाया गया कि किस तरह देशद्रोही गद्दार मीर जाफर ने उसका (क्लाइव का) स्वागत किया था और अंग्रेजी सेनाओं का भी स्वागत हुआ था। वस्तुतः यह तो एक षड्यंत्र एवं गद्दारी की जीत थी, जिस पर अंग्रेज घमंड से फूले नहीं समा रहे थे।

प्रश्न 7.
आपके अनुसार कुछ कलाकार एक राष्ट्रीय कला शैली क्यों विकसित करना चाहते थे?
उत्तर:
मेरे विचारानुसार कुछ कलाकार निम्न कारणों (कारकों) से प्रेरित होकर भारत में राष्ट्रीय शैली की कला विकसित करना चाहते थे:
1. 19वीं शताब्दी का अंत आते-आते कला एवं राष्ट्रवाद में एक प्रबल संपर्क स्थापित हो गया। कई कलाकारों ने सोचा कि वे कला की ऐसी शैली विकसित करें जो आधुनिक भी हो तथा राष्ट्रवादी भी हो।

2. कुछ कलाकारों ने महाभारत से विषय लिए जिसमें श्रीमद्भागवत गीता भी शामिल थी। उन्होंने ऐसे चित्र बनाये जो अध्यात्मवादी एवं धार्मिक ग्रंथों, महाकाव्यों व अन्य विषयों से जुड़े एवं पूर्णतया भारतीय या राष्ट्रीय थे।

3. बंगाल के कुछ कलाकारों ने सोचा कि राष्ट्रवादी कला शैली पूर्णतया गैर-अंग्रेजी या गैर-पाश्चात्य ही होनी चाहिए। उन्होंने पूर्व की अध्यात्मिकता से जुड़े तत्वों को पकड़ा (ग्रहण किया या अपनाया)। इसलिए वे पश्चिम की तेल चित्रों एवं यथार्थवादी शैली से दूर होकर अतीत काल की भित्ति चित्र शैली तथा मध्यकालीन लघु चित्र शैली से जुड़ गए जो भारतीय कला शैलियाँ थीं।

प्रश्न 8.
कुछ कलाकारों ने सस्ती कीमत वाले छपे हुए चित्र क्यों बनाए? इस तरह के चित्रों को देखने से लोगों के मस्तिष्क पर क्या असर पड़ते थे?
उत्तर:
(i) कुछ कलाकारों ने कम कीमत के लोकप्रिय चित्र इसलिए बनाने शुरू किये ताकि गरीब से गरीब भी इन कलाकृतियों तक पहुंच सके तथा वह धार्मिक महाकाव्यों एवं धार्मिक-आध्यात्मिक देवी-देवताओं के चित्र खरीदकर संतोष एवं आनंद प्राप्त कर सके। उदाहरणार्थ त्रावणकोर (केरल) के राजा रवि वर्मा को जब यह जानकारी मिली कि उन्होंने रंगमंच पर जो पौराणिक/ धार्मिक/ आध्यात्मिक महान व्यक्तियों, देवी-देवताओं के चित्र बनाये थे उनकी खरीदारी बड़ी संख्या में गरीब लोग भी करना चाहते हैं तो उन्होंने अपनी कलाशैली का विस्तार करने के लिए बंबई के समीप ही चित्र बनाने वालों (चित्रकारों) की टीम के लिए एक एकेडमी स्थापित की थी।

(ii) जब अंग्रेजों ने भारत को जीत लिया तथा अनेक देशी राज्यों ने अपना प्रभाव एवं धन खो दिया तो उनके लिए देशी चित्रकारों एवं हस्तशिल्पकारों को संरक्षण देना, अनुदान देना या उनका भरण-पोषण करना कठिन हो गया। ऐसी स्थिति में वे औपनिवेशिक सरकार द्वारा बनाये बड़े-बड़े शहरों एवं तीर्थ स्थानों केंद्रों की ओर चल पड़े ताकि वे अपनी रोजी-रोटी कमा सकें एवं अपनी कला एवं हस्तकौशल को जीवित रख सकें।

उदाहरण के लिए कलकत्ता के आसपास के चित्रकार (जिन्हें पटुआ – Patans) कहा जाता था तथा मिट्टी के बर्तन बनाने वाले जिन्हें पूर्वी भारत में कुम्हौर (Kumhors) तथा उत्तरी भारत में कुम्भकार (Kumbhkar) कहते थे कालीघाट के मंदिर के समीप ही बस गये क्योंकि वह तीर्थयात्रियों का एक प्रसिद्ध केंद्र था। 19वीं शताब्दी के शुरू में चित्रकार एवं कुम्हार कलकत्ता में भी आकर बसे। उन्होंने देवी-देवताओं की मूर्तियाँ (मिट्टी से) बनाई। कुछ मिट्टी की नई-नई वस्तुएँ एवं उपकरण, खिलौने आदि बनाये।

उन्होंने धार्मिक प्रतिमाओं पर पेंट (रंग) भी किया। चित्रकारों ने प्रारंभ में उत्कीर्ण द्वारा चित्र बनाए। उन्हें कागजों पर छापकर उतारा तथा कागजों को बड़े-बड़े रोल होने वाले कागजों एवं कालांतर में प्रिंटिंग प्रेस से छापने भी शुरू कर दिये ताकि वे चित्र कीमत में सस्ते हों तथा उन्हें बड़ी संख्या में गरीब ग्राहक भी खरीद सकें।

आइए करके देखें

प्रश्न 9.
अपने आसपास मौजूद किसी परंपरागत कला शैली पर ध्यान दें पता लगाएँ कि पिछले 50 साल के दौरान उसमें क्या बदलाव आए हैं? आप ये भी पता लगा सकते -हैं कि इन कलाकारों को किन लोगों से मदद मिलती रही
और उनकी कलाकारों को किन लोगों में मदद मिलती रही और उनकी कला को कौन लोग देखते हैं? शैलियों और दृश्यों में आए बदलावों पर जरूर ध्यान दें।
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं करें।

HBSE 8th Class History दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
‘कला का कार्य’ का क्या अर्थ है? इसका अपनी आसपास की दुनिया से क्या संबंध होता है?
उत्तर:

• चित्र बनाना, मूर्ति बनाना, संगीत, नृत्य आदि को कला का कार्य कहते हैं।
• यह आवश्यक नहीं कि अन्य चीजों की भांति ही कला भी अपने आस-पास की दुनिया से प्रभावित हो।

प्रश्न 2.
भारत में औपनिवेशिक शासन (सरकार) ने कौन-कौन सी कलाओं के रूपों को शुरू किया था? उनका भारतीय कलाकारों पर क्या प्रभाव था?
उत्तर:
औपनिवेशिक शासन ने भारत में अनेक नये कला रूपों को चालू किया। उन शैलियों, सामग्रियों एवं तकनीकों को भारतीय कलाकारों ने सहर्ष स्वीकार किया जो उन्हें रचनात्मक लगी, स्थानीय नमूनों (ढाँचों) से मेल खाती थीं तथा जिनको खरीदने वाले बाजारों में होते थे चाहे उनका संबंध कुलीन या लोकप्रिय जनता से हो।

प्रश्न 3.
कौन-से दिखाई देने वाले (दृष्टिगत =Visual) कला रूपों का औपनिवेशिक कालांश में उभव (जन्म/प्रारंभ) हुआ था?
उत्तर:
भारत में औपनिवेशिक शासन काल के दौरान अनेक दिखाई देने वाली बड़ी-बड़ी शानदार इमारतों, उनके विशाल गुंबद, बड़े-बड़े स्तंभ एवं महराबों, सुंदर दृश्यों वाले भू-खंड, वास्तविक पूरे आकार के मानव चित्र या लोकप्रिय देवी-देवताओं के काल्पनिक चित्र, मशीनों से बनाये गये सार्वजनिक समूहों को सभाएँ आदि का प्रारंभ हुआ था।

प्रश्न 4.
कलाकार्य या चित्रकला से जुड़े यथार्थवाद (Realism) के अर्थ की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
यथार्थवाद को भारत में विदेशी या अंग्रेज कलाकार लाये थे। इसके अनुसार यूरोपीय कलाकार मानते थे कि चित्रकारों को हू-ब-हू वैसे ही चित्र उतने ही आकार एवं विशेषताओं सहित बनाने चाहिए जैसा कि वे दिखाई पड़ते हैं या आँखों ने उन्हें देखा है। जो भी कलाकार बनाये वह वास्तविक (Real) दिखाई दे तथा ऐसा लगे कि उनमें प्राण मौजूद हैं।

प्रश्न 5.
‘यूरोपीय कलाकार एवं तेल चित्रकारी की तकनीक’ की व्याख्या करें।
उत्तर:
तेल चित्रकारी की शैली भारत में यूरोपीय ही लाये और औपनिवेशिक शासन काल से ही वह लोकप्रिय हुई। पहले भारतीय कलाकार इस ढंग से परिचित नहीं थे। तेल चित्रकारी ने कलाकारों को इतना दक्ष बनाया कि वे ऐसे सुंदर चित्र बनाने लगे कि वे वास्तविक (हू-ब-ह) दिखाई देते थे। ऐसे चित्र मन को भाते थे तथा वे बहुत लोकप्रिय हुए।

प्रश्न 6.
भारत में अंग्रेज कलाकारों की कला प्रेरणा का एक नकारात्मक बिंदु लिखो।
उत्तर:
भारत में अंग्रेज कलाकारों की कला-प्रेरणा का एक सामान्य नकारात्मक बिंदु यह था कि वे जो भी चित्र बनाते थे उनके माध्यम से वे पाश्चात्य संस्कृति की, वहाँ के लोगों को एवं अंग्रेजी सत्ता एवं शक्ति को बढ़ा-चढ़ाकर एवं श्रेष्ठ बताने के उद्देश्य से ही चित्रित करते थे।

प्रश्न 7.
‘खुदाई’ या ‘नक्काशी’ (Engraving) पद/शब्द का क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
एक कागज पर एक छपा चित्र या अंकित किए गए चित्र को यदि काष्ठ के टुकड़े पर (लकड़ी के ब्लॉक पर) अथवा धातु पर लगा दिया जाये या जो कागज से डिजाइन या ड्राइंग काट ली गयी हो तथा प्रिंट की गई हो, उसे खुदाई करना या नक्काशी करना कहा जाता है।

प्रश्न 8.
निम्न शब्दों/पदों की संक्षिप्त व्याख्या कीजिए : (क) पोर्टेट (ख) पोटरेचर (ग) आयोग।
उत्तर:
(क) पोर्टेट (Portrait) : किसी व्यक्ति विशेष का वह फोटो या चित्र जिसमें मुख्यतया उसका चेहरा तथा भाव-अभिव्यक्ति ही प्रधान हो।

(ख) पोटरेचर (Portraiture) : पूरे आकार के चित्र या पोर्टेट बनाने की कला।

(ग) आयोग (Commission): औपचारिक रूप से किसी को चुन करके किसी विशेष जानकारी के बारे में रिपोर्ट देने का कार्य सौंपने वाले व्यक्ति या समूह को कमीशन (आयोग) कहते | हैं। प्रायः उससे भुगतान के बदले काम लिया जाता है।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
पिक्चरस्क्यू (Picturesque) क्या था? यूरोपीय कलाकारों ने भारत में इस चित्रकारी तकनीक को कहाँ तक प्रयोग किया था?
उत्तर:
1. पिक्चरस्क्यू (Picturesque) : यह विस्तृत भू-भाग (landscape) चित्रण की एक लोकप्रिय शाही (साम्राज्यवादी) कला परंपरा थी।

2. पिक्चरस्क्यू नामक तकनीक का यूरोपीय कलाकारों द्वारा भारत में प्रयोग:
(i) इस कला का कलाकारों द्वारा भारत में जो अंग्रेज यात्री कलाकारों द्वारा देखे गये थे उन्हें विभाजित (भिन्नताओं सहित) भू-भागों को दिखाना था। यह भू-भाग प्रायः जगली, बेकार पड़े एवं ऐसे चित्रित किये जाते थे जिन्हें मानव कर कमलों द्वारा अभी तक प्रयोग में नहीं लाया गया, उनसे लाभ नहीं उठाया गया था।

उदाहरणार्थ:
थोम्स डेनियल एवं उसका भतीजा विलियम डेनियल (Thomas Daniell and william Danielly इस परंपरा का प्रयोग करने वाले सर्वाधिक प्रसिद्ध चित्रकार थे। वे 1785 में भारत आये थे। वे 7 वर्षों तक भारत में रहे थे। वे कलकत्ता से सुदूर उत्तरी भारत तथा दक्षिणी भारत तक गये। उन्होंने अंग्रेजों द्वारा अभी हाल में जो-जो भू-भाग जीते गए थे उनका व्यापक चित्रण किया। उनके द्वारा कैनवास (camvas) पर जो तेल के चित्र बनाये गये थे, उनका कुछ निश्चित दशकों के लिए ब्रिटेन में प्रदर्शन नियमित रूप से किया जाता था। इन चित्रों को एलबमों में संकलित करके अनेक अंग्रेजों द्वारा बड़े ही चाव से खरीदा जाता था ताकि वे जनता में ब्रिटेन के साम्राज्य विस्तार को बता सके।

प्रश्न 2.
‘इन कलाकारों (थोमस डेनियल एवं उसके भतीजे विलियम डेनियल) (Thomas Daniells and his nephew William Daniells) ने भारत की परंपरागत कल्पना के विपरीत ब्रिटिश शासन के अधीन जीवन को चित्रित किया।’ इस कथन का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
उत्तर:
1. यह एक ऐतिहासिक तथ्य है कि कलकत्ता शहर में जो दोनों डेनियल (Daniells) ने चित्र बनाये उनमें ब्रिटिश शासन की कल्पना को जैसा भारतीय सोचते थे उसके बिल्कुल विपरीत अनेक चित्रों के माध्यम से प्रस्तुत किया। उन्होंने 18वीं शताब्दी में बलपूर्वक इस बात पर जोर दिया कि आधुनिक सभ्यता की जानकारी अंग्रेजों ने ही भारतवासियों को दी थी।

2. उनके चित्रों में हम नये कलकत्ता शहर के निर्माण को भी देखते हैं. चौड़े-चौड़े रास्ते तथा यातायात इस शहर में जीवन एवं सक्रियता (कार्यकलाप) हैं। यह सक्रियता या कार्यकलाप सड़कों पर देखे जा सकते थे, सर्वत्र प्रदर्शन (ड्रामा) एवं उत्तेजना (excitement) या प्रसन्नता है।

3. डेनियलों ने इसके विपरीत प्राचीन भारत की तस्वीर पेश करने की कोशिश की जिससे सर्वत्र गरीबी, पिछड़ापन, उदासी थी। उन्होंने दिखाया कि ब्रिटिश शासन के विपरीत जिसमें जीवन आधुनिकता के नजदीक है. पुराना भारतीयों का जीवन निर्जीव, बिना किसी बदलाव के जिसमें विशेष प्रकार के फकीर हैं, गायें हैं तथा नदियों में नावें तैरती दिखाई देती थीं।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
‘शाही कला के नये रूप’ (New forms of Imperial Ar) पर संक्षेप में विचार-विमर्श करें। (W.Imp.)
उत्तर:
शाही कला के नये रूप:
1. 18वीं शताब्दी में अनेक यूरोपीय कलाकारों की एक टोली भारत आयी। वे अंग्रेज सौदागरों एवं शासकों के साथ ही आये थे। ये कलाकार अपने साथ नयी कलाशैलियाँ एवं पूर्व स्वीकृत किए गए ढंग लेकर आये थे। उन्होंने भारत की अवधारणाओं को पश्चिमी आकार देने में सहायता की।

2. यूरोपीय कलाकार अपने साथ यथार्थवाद का विचार लेकर आये। इस विचार या सिद्धांत का यह विश्वास था कि कलाकार किसी चीज को बड़ी सावधानी से देखें तथा प्रयास करें कि जिस तरह से वह वस्तु दिखाई देती है ठीक वैसी ही आँखों के द्वारा दिखाई देने वाली ही शक्ल में उसे पेंट या चित्रित कर दें। जो भी चित्रकार बनाये वह ठीक-ठीक वास्तविक एवं जीवन के अनुरूप ही दिखाई दे।

3. यूरोपीय कलाकार अपने साथ कला की एक दूसरी विशेषता भी लाये वह थी तेल के चित्रों को बनाने का ढंग। यह वह ढंग था जिससे भारतीय कलाकार पूरी तरह परिचित नहीं थे। तेल चित्रकारी ने कलाकारों को इस योग्य बना दिया कि वे ऐसे चित्र बनायें जो वास्तविक (यथार्थ हू-ब-हू) दिखाई दें।

4. यद्यपि यूरोप के सभी कलाकारों ने एक जैसे विषयों तथा डंगों से चित्र नहीं बनाये परंतु उन सब में ही एक सामान्य विशेषता थी कि वे चित्र बनाते समय औपनिवेशिक तथा साम्राज्यवादियों की सोच तथा नजर रखते थे-विजयी लोगों को यानी अंग्रेजों को रंग से, ढंग से, संस्कृति से, सभ्यता की दृष्टि से, ज्ञान की दृष्टि से, विज्ञान की दृष्टि से, शक्ति की नजर से श्रेष्ठतर (superior) दिखायें तथा भारतवासियों को घटिया (inferior) दिखायें।

प्रश्न 2.
भारत की आधुनिक कला पर प्रमुख प्रभावों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
1. ब्रिटिश काल में कुछ भारतीय कलाकारों को स्थानीय शासकों एवं शाहजादों ने संरक्षण दिया लेकिन चूँकि उनके प्रदेश या राज्य भी यूरोपीय प्रभाव में आये थे तो वे कलाकार भी यूरोपीय उपनिवेशवाद के प्रभाव से पूर्णतया बच नहीं सके।

2. राजस्थान के रजवाड़ों एवं पंजाब में पहाड़ी क्षेत्रों के शासकों ने क्रमशः राजस्थान कला शैली एवं हिमाचल या कांगड़ा या पहाड़ी शैली को संरक्षण दिया। कई नवाबों ने मुगलकालीन कला शैली को अपनाना भी जारी रखा।

3. प्राचीन धार्मिक स्थानों एवं मध्यकालीन मस्जिदों आदि की खोजों से भारतीय कलाकारों को प्रोत्साहन मिला।

4. औपनिवेशिक शहर-कलकत्ता, बंबई एवं मद्रास में पश्चिमी | संस्कृति का प्रसार हुआ तथा शहरी संस्कृति का उत्थान हुआ।

5. विदेशी शासन ने भी भारतीय कला को प्रभावित किया क्योंकि विदेशी वर्चस्व ने भारतीय सांस्कृतिक जीवन को अपने राजनीतिक तथा आर्थिक वर्चस्व के अधीन रखा हुआ था।

6. ब्रिटिश रायल कला अकादमी के पाठ्यक्रम को उन शहरी कला केंद्रों में अपनाया गया जो ब्रिटिश शासन काल में पनपे थे जैसे-बंबई, कलकत्ता, मद्रास तथा कालांतर में दिल्ली में भी।

7. 19वीं शताब्दी के छठे दशक के बाद भारत में राष्ट्रीय चेतना तथा स्वराज्य के लिए संघर्ष शुरू हुआ, इसमें अनेक भारतीय कलाकारों ने अपनी कृतियों को राष्ट्रीय विषयों, राष्ट्रीय आंदोलन से जुड़े उप-विषयों (topies) से जोड़ा ताकि कला के माध्यम से भी ब्रिटिश शासन के विरुद्ध तथा देशी संस्कृति, सभ्यता एवं समस्याओं की ओर लोगों का ध्यान खींचा। कलाकारों ने प्राचीन एवं मध्यकालीन भारतीय समृद्ध सांस्कृतिक विरासत को खोजा। जैसे ही अजंता-एलोरा की गुफाएँ तथा हड़प्पा संस्कृति के स्थल उजागर हुए, वैसे-वैसे लोगों में राष्ट्र प्रेम, भक्ति तथा. स्वाभिमान विकसित होता गया।

दृश्य कलाओं की बदलती दुनिया Class 8 HBSE Notes

1. कला के कार्य (Works of Ar) या कलाकृतियाँ : चित्र एवं मूर्तियाँ आदि को कलाकृतियाँ (या कला के कार्य) कहा जाता है।

2. प्रथा (Convention) : वह ढंग/तरीका या शैली जिसे स्वीकार कर लिया गया हो।

3. उत्कीर्ण करना (या नक्काशी) (Engraving) : पहले एक चित्र किसी कागज पर बनाया एवं छापा गया हो और फिर उसे किसी लकड़ी के टुकड़े या धातु पात्र या वस्तु पर कुरेदा गया हो। इस तरह के नमूने बनाने की कला को उत्कीर्णन या नक्काशी कहते हैं।

4. फोटो (चित्र) लेना या बनाना (Portrait) : एक व्यक्ति की फोटो या चित्र जिसमें प्रायः विशाल (बड़े आकार के चेहरे) मुँह या चेहरे को चित्रित किया जाता है, फोटो बनाई जाती है।

5. चित्रकारी या पोटीचर (Portraiture) : फोटो या चित्र बनाने की कला।

6. आयोग (Commission): किसी को औपचारिक रूप से चुनना (नियुक्त करना) तथा उसे किसी खास तरह का काम पूरा करने की जिम्मेदारी सौंपना, प्रायः उसे उसके काम के बदले भुगतान किया जाता है।

7. रेजीडेंट (Resident): औपनिवेशिक शासनकाल में देशी राज्यों में नियुक्त अंग्रेज अफसर को रेजिडेंटस का नाम दिया गया। प्रायः इसे ईस्ट इंडिया कंपनी इसलिए नियुक्त करती थी ताकि वह देशी नरेश/नवाब/शासक आदि की गतिविधियों पर निगरानी रख सके तथा राज्य पर अंग्रेजों की पकड़ बनी रहे।

8. मोहम्मद अली खान (Mohammad Ali Khan) : वह सन 1775 में अर्काट (Areo) का नवाब था।

9. टिली केहले एवं जॉर्ज विलिसन (Tilly Kettle and George Willison) : 1770 के दशक में यूरोप से भारत आने वाले दो कुशल कलाकार।

10. इतिहास चित्रकला (History Painting) : एक शाली चित्रकला की श्रेणी (प्रकार) या हंगा

11. भित्तिचित्र (Mural) : दीवार पर बना चित्र या ड्राइंग (Painting)

12. त्रि-आयामी चित्रण (Perspective) : एक पदार्थ आकार से छोटा दिखाई देता है और वे कुछ और दूर नजर आते हैं एवं सामांतर रेखाएँ एक-दूसरे से एक बिंदु पर मिलती हुई दिखाई देती हैं।

13. कंपनी की चित्रकारी (Company paintings) : जो चित्र कंपनी के अधिकारियों ने बड़े चाव से संकलित किये थे उन्हें कंपनी की चित्रकारी के नाम से जाना गया।

14. लंबे कागज के रोल पर चित्र बनाना (Scroll painting): जब किसी पर्याप्त लंबे कागज पर (प्राय: जिसके नीचे कपड़ा या सख्त मुड़ने वाला काई-गत्ता लगा होता है।) चित्र बनाया जाये तथा उसे गोल (rol) या रोल किया जा सके तो ऐसी कलाकृति को स्क्रोल पेंटिंग (scroll painting) कहा जाता है।

15. पटुआ (Patuas) : ये कलकत्ता के पुराने चित्रकार थे।

16. कुम्हौर या कुम्हार (Potters): भारत में मिट्टी के बर्तन, दीये, कुलहड़ आदि बनाने वाले शिल्पकारों को प्रजापति या कुम्हार कहा जाता है।

17. शरीर आकार अध्ययन (Body study): जब कोई व्यक्ति विशेष पोज (Pose) या आकृति (शक्ल) बनाकर बैठता है तथा चित्रकार उसकी पेंटिंग या चित्र (फोटो) बनाता है तो उसे हम जीवन अध्ययन (यानी व्यक्ति के शरीर/आव-भाव आदि का अध्ययन कहते हैं

18. संरक्षित करना (Patronized) : आश्रय देना।

19. विरासत (Heritage) : पूर्वजों से संबंधित, वंशानुगत।

20. विषय (Themes) : अध्ययन विशेष के विषय-उपविषय।

21. पीड़ा (Agory) : दर्द या मुसीबत।

22. आर्ट नूवेअयू (Art Nuveau) : नई कला।

23. धार्मिक परंपरा से संबंधित (Mythology) : धार्मिक परंपराएँ।

24. प्राचीन भारतीय कलाकृतियों का भंडार : भारत की प्राचीन एवं मध्यकालीन अनेक बहुमूल्य कलाकृतियाँ गुफाओं, महलों, स्तूपों, मंदिरों, मस्जिदों, दरगाहों आदि में हैं। इनकी खोजों ने भारत में कला को प्रोत्साहित किया। 25. अंग्रेजी शिक्षा तथा कला (English Education and Art) : भारत में 19वीं शताब्दी में पाश्चात्य तथा आधुनिक ढंग की अंग्रेजी शिक्षा का जैसे जैसे प्रसार हुआ तो इसने देश में शहरी संस्कृति को बढ़ावा दिया।

26. 1857 के विद्रोह के बाद की कला (Art after the Great Revolt of 1857): महान उथल-पुथल (1857) के उपरांत बंबई, कलकत्ता तथा मद्रास में कला के स्कूल (Schools of Arts)(चित्रकला शैलियों का प्रशिक्षण एवं अभ्यास कराने वाले बड़े केंद्र) स्थापित किये गये थे।

27. राष्ट्रीय कला आंदोलन का अभ्युदय (Rise of Nationalistic Move and Art): भारत में 19वीं शताब्दी में स्वराज्य के लिए संघर्ष छिड़ गया। विदेशी सत्ता को उखाड़ने के प्रयासों के साथ-साथ भारत में विदेशी कला की नकल के स्थान पर देशी (राष्ट्रवादी) शैलियों का पुनरुत्थान एवं प्रगति हुई।

28. देश में कुछ कलाकारों को लोकप्रिय अमेरिकन शैली पोप आर्ट (Pop Art) से प्रेरणा प्राप्त हुई। रविंद्रनाथ टैगोर, हावैल, कुमारस्वामी आदि ने देश में बंगाल कला स्कूल की स्थापना तथा कला के विकास में उल्लेखनीय योगदान दिया।

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 6 उपनिवेशवाद और शहर Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 6 उपनिवेशवाद और शहर

HBSE 8th Class History उपनिवेशवाद और शहर Textbook Questions and Answers

फिर से याद करें

उपनिवेशवाद और शहर Notes HBSE 8th Class प्रश्न 1.
सही या गलत बताएँ:
(क) पश्चिमी विश्व में आधुनिक शहर औद्योगीकरण के साथ विकसित हुए।
(ख) सूरत और मछलीपट्नम का उन्नीसवीं शताब्दी में विकास हुआ।
(ग) बीसवीं शताब्दी में भारत की ज्यादातर आबादी शहरों में रहती थी।
(घ) 1857 के बाद जामा मसजिद में पांच साल तक नमाज नहीं हुई।
(छ) नयी दिल्ली के मुकाबले पुरानी दिल्ली की साफ-सफाई पर ज्यादा पैसा खर्च किया गया।
उत्तर:
(क) सत्य
(ख) असत्य
(ग) असत्य
(घ) सत्य
(ङ) असत्य।

उपनिवेशवाद और शहर प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 2.
रिक्त स्थान भरें :
(क) सफलतापूर्वक गुंबद का इस्तेमाल करने वाली पहली इमारत …………….. थी।
(ख) नयी दिल्ली और शाहजहांनाबाद की रूपरेखा तय करने वाले दो वास्तुकार ……………………. और …………… थे।
(ग) अंग्रेज भीड़ भरे स्थानों को …………… मानते थे।
(घ) …………….. के नाम से 1888 में एक विस्तार – योजना तैयार की गई।
उत्तर:
(क) गोल छत वाली इमारत/मकबरा
(ख) एडवर्ड लुटयस, शाहजहाँ
(ग) अश्वेत क्षेत्र
(घ) लाहौरी गेट।

उपनिवेशवाद और शहर HBSE 8th Class History प्रश्न 3.
नयी दिल्ली और शाहजहानाबाद की नगर योजना में तीन फर्क ढूँढ़ें।
उत्तर:
नयी दिल्ली एवं शाहजहांनाबाद के मध्य निम्नलिखित अंतर बताये जा सकते हैं :
(i) शाहजहाँनाबाद को मुगल सम्राट शाहजहाँ द्वारा 1639 में बनाना शुरू किया गया। यह एक किला-महल इमारतों का समूह (afort-palace complex) है तथा इसके साथ एक विशाल शहर सटा (समीप ही) था। दूसरी तरफ नई दिल्ली 20वीं शताब्दी में ब्रिटिश सरकार से आधुनिक पश्चिमी शैली एवं डंग पर बना नये ढंग का शहर था। यद्यपि अंग्रेजी सेना ने 1803 में ही दिल्ली पर अपना नियंत्रण स्थापित कर लिया था लेकिन इसे कलकत्ता (कोलकाता) के स्थान पर 1911 में नई राजधानी बनाया गया।

(ii) शाहजहाँनाबाद की मुख्य इमारतें थीं लाल किला जो – पूर्णतया लाल पत्थर का बना हुआ था जिसमें अनेक भव्य सुन्दर इमारतें सफेद संगमरमर एवं पत्थर की बनी थीं। दूसरी ओर नई दिल्ली का विकास 1911 के बाद हुआ जिसमें विशाल सचिवालय, संसद भवन, राष्ट्रपति भवन आदि बनाये गये थे।

(iii) शाहजहानाबाद के चारों ओर विशाल शहर की दीवार या सीमा दीवार (boundary wall) है जिसमें 14 बड़े (विशाल)द्वार हैं। नई दिल्ली का विकास पुराने तीन ब्रिटिश शहरों बंबई, मद्रास तथा कलकत्ता से भिन्न था जो दो रंगों के लोगों के आधार पर
अश्वेत कालोनी तथा श्वेत कालोनी क्षेत्र थे। दिल्ली में ऐसा नहीं | था। हाँ, यहाँ सिविल लाइन एरिया जरूर था।

(v) शाहजहानाबाद में एशिया के दो बड़े विशाल ऐतिहासिक बाजार-चाँदनी चौक तथा फैज बाजार था। यह इतने चौड़े थे कि इनमें से विशाल शाही सवारी निकला करती थी। दिल्ली में अंग्रेज बीसवीं शताब्दी के प्रथम अर्ध भाग में धनी भारतीयों के साथ-साथ | रहते थे।

उपनिवेशवाद और शहर HBSE 8th Class History प्रश्न 4.
मद्रास जैसे शहरों के “गोरे” इलाकों में कौन लोग रहते थे?
उत्तर:
अंग्रेज और अन्य यूरोपीय लोग शहरों के “श्वेत क्षेत्रों” अथवा ‘गोरे’ इलाकों में रहा करते थे। ऐसे क्षेत्र बंबई तथा कलकत्ता (जो आजकल क्रमशः मुंबई तथा कोलकाता कहलाते हैं) एवं मद्रास में रहा करते थे। ये प्रायः कंपनी तथा कालातर में ब्रिटिश सरकार के बड़े-बड़े अधिकारीगण, सौदागर, व्यापारी, बागान मालिक, जहाजरानी के स्वामी, उद्योगपति तथा साधारण कर्मचारी एवं कार्यकर्ता ही होते थे।

आइए विचार करें

उपनिवेशवाद और शहर प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class History प्रश्न 5.
विशहरीकरण का क्या मतलब है?
उत्तर:
विशहरीकरण उस स्थिति को कहते हैं जब देश में कुछ शहरों की तीव्र वृद्धि हो रही है तथा उसी समय बहुत सारे दूसरे शहर कमजोर पड़ते आ रहे हों। उदाहरण के लिए जब अठारहवीं सदी के आखिर में कलकत्ता, बंबई और मद्रास का महत्त्व प्रेजिडेंसी शहरों के रूप में तेजी से बढ़ रहा था तो देश में खास चीजों के उत्पादन करने वाले बहुत सारे शहर इसलिए पिछड़ने लगे क्योंकि वहाँ जो चीजें बनती थीं उनकी मांग घट गई थी। जब व्यापार नए क्षेत्रों में केन्द्रित होने लगा तो पुराने व्यापारिक केन्द्र और बंदरगाह पहली वाली स्थिति में नहीं रहे।

इसी प्रकार, जब अंग्रेजों ने स्थानीय राजाओं को पराजित कर दिया और शासन के नए केन्द्र पैदा हुए तो क्षेत्रीय सत्ता के पुराने केन्द्र भी ढह गए। इस प्रक्रिया को प्रायः विशहरीकरण कहा जाता है। मछलीपटनम, सूरत और श्रीरंगपट्म जैसे शहरों का उन्नीसवीं सदी से काफी ज्यादा विशहरीकरण हुआ। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में केवल 11 प्रतिशत लोग शहरों में रहते थे। ऐतिहासिक शाही शहर दिल्ली उन्नीसवीं सदी में एक धूलभरा छोटा-सा कस्बा बनकर रह गया था। लेकिन 1912 में ब्रिटिश भारत की राजधानी बनने के उपरांत इसमें दोबारा जान आ गई।

प्रश्न 6.
अंग्रेजों ने दिल्ली में ही विशाल दरबार क्यों लगाया जबकि दिल्ली राजधानी नहीं थी?
उत्तर:
निम्नलिखित कारणों की वजह से ही अंग्रेजों ने दिल्ली में ही विशाल दरबार लगाया जबकि दिल्ली देश की राजधानी नहीं थी।
(अ) (1) अंग्रेजों को भलीभाँति दिल्ली शहर के ऐतिहासिक एवं प्रतीकात्मक (Symbolic) महत्त्व की जानकारी थी। वे जानते थे कि यह शहर एक हजार साल से भी ज्यादा समय तक राजधानी रह चुका है। इस दौरान इसमें छोटे-मोटे अंतराल भी आते रहे हैं। यमुना नदी के बाएँ किनारे पर लगभग साठ वर्ग मील के छोटे से क्षेत्रफल में कम से कम 14 राजधानियाँ अलग-अलग समय पर बसाई गई।

(ii) आधुनिक नगर राज्य दिल्ली में घूमने पर इन सारी राजधानियों के अवशेष देखे जा सकते हैं। इनमें बारहवीं से सत्रहवीं शताब्दी के बीच बसाए गए राजधानी शहर सबसे महत्त्वपूर्ण थे।

(iii) इन सारी राजधानियों में सबसे शानदार राजधानी शाहजहाँ ने बसाई थी। शाहजहांनाबाद की स्थापना 1639 में शुरू हुई। इसके भीतर एक किला-महल और बगल में सटा पाहर था। लाल पत्थर से बने लाल किले में महल परिसर बनाया गर। था। इसके पश्चिम की ओर 14 दरवाजों वाला पुराना शहर था। चाँद चौक और फैज बाजार की मुख्य सड़कें इतनी चौड़ी थी कि वहाँ स शाही यात्राएँ आसानी से निकल सकती थीं। चाँदनी चौक के बीचोंबीच नहर थी।

(iv) घने मौहल्लों और दर्जनों बाजारों से भिरी जामा मसजिद भारत की सबसे विशाल और भव्य मनिता में से एक थी। उस समय पूरे शहर में इस मसजिद से ऊँचा ई स्थान नहीं था।

(ब) (i) 1857 के बाद यह सब कुछ बदल गया। उस साल हुए विद्रोह के दौरान विद्रोहियों ने बहादुर शाह जफर को विद्रोह – का नेतृत्व संभालने के लिए मजबूर कर दिया। चार महीने तक दिल्ली विद्रोहियों के नियंत्रण में रही। अंग्रेज दिल्ली के मुगल अतीत को पूरी तरह भुला देना चाहते थे। किले के इर्द-गिर्द का ‘सारा इलाका साफ कर दिया गया। वहाँ के बाग, मैदान और मसजिदें नष्ट कर दिए गए (उन्होंने मंदिरों को नहीं तोड़ा)। अंग्रेज आसपास के इलाके को सुरक्षित करना चाहते थे। खासतौर से मसजिदों को या तो नष्ट कर दिया गया या उन्हें अन्य कामों के लिए इस्तेमाल किया जाने लगा। मिसाल के तौर पर जीनत-अल-मसजिद को एक बेकरी में तब्दील कर दिया गया। जामा मसजिद में पांच साल तक किसी को नमाज की इजाजत नहीं मिली। शहर का एक-तिहाई हिस्सा ढहा दिया गया। नहरों को पाटकर समतल कर दिया गया।

प्रश्न 7.
पुराना दिल्ली शहर ब्रिटिश शासन के तहत (अंतर्गत) किस तरह बदलता गया ?
उत्तर:
अंग्रेजों के अधीन पुरानी दिल्ली के बदलाव की प्रक्रिया :
1. 1803 में अंग्रेजों ने मराठों को हराकर दिल्ली पर नियंत्रण हासिल कर लिया था। क्योंकि ब्रिटिश भारत की राजधानी कलकत्ता थी इसलिए मुगल बादशाह को लाल किले के महल में रहने की छूट मिली हुई थी। आज हमारे सामने जो आधुनिक शहर दिखाई देता है यह 1911 में तब बनना शुरू हुआ जब दिल्ली ब्रिटिश भारत की राजधानी बन गयी।

2. 1857 से पहले दिल्ली के हालात दूसरे औपनिवेशिक शहरों से काफी अलग थे। मद्रास, बंबई या कलकत्ता में भारतीयों और अंग्रेजों की बस्तियाँ अलग-अलग होती थीं। भारतीय लोग “काले” इलाकों में और अंग्रेज लोग सुसज्जित “गोरे” इलाकों | में रहते थे। दिल्ली में ऐसा नहीं था। खासतौर से उन्नीसवीं सदी | के पूर्वार्द्ध में दिल्ली के अंग्रेज भी पुराने शहर के भीतर अमीर | हिंदुस्तानियों के साथ ही रहा करते थे। वे भी उर्दू/फ़ारसी संस्कृति | व शायरी का मजा लेते थे और स्थानीय त्योहारों में हिस्सेदारी करते

3. 1824 में दिल्ली कॉलेज की स्थापना हुई जिसकी शुरुआत – अठारहवीं सदी में मदरसे के रूप में हुई थी। इस संस्था ने विज्ञान
और मानवशास्त्र के क्षेत्र में एक नए युग का सूत्रपात कर दिया। यहाँ मुख्य रूप से उर्दू भाषा में काम होता था। बहुत सारे लोग – 1830 से 1857 की अवधि को दिल्ली पुनर्जागरण काल बताते हैं।

4. जब अंग्रेजों ने शहर पर दोबारा नियंत्रण हासिल किया तो वे बदले और लूटपाट की मुहिम पर निकल पड़े। प्रसिद्ध शायर गालिब उदास मन से इन घटनाओं को देख रहे थे। 1857 में दिल्ली की तबाही को उन्होंने इन शब्दों में व्यक्त किया, “जब गुस्साए शेर (अंग्रेज़) शहर में दाखिल हुए तो उन्होंने बेसहारों को मारा. …… घर जला डाले। न जाने कितने औरत-मर्द, आम और खास, तीन दरवाजों से दिल्ली से भाग खड़े हुए और उन्होंने छोटे-छोटे समुदायों तथा शहर के बाहर मकबरों में पनाह ली।” .

5. भविष्य में विद्रोहों को रोकने के लिए अंग्रेजों ने बहादुर शाह जफर को देश से निकाल दिया। अंग्रेजों ने उन्हें बर्मा (अब म्यांमार) भेज दिया, उनका दरबार बंद कर दिया, कई महल गिरा दिए, बागों को बंद कर दिया और उनकी जगह अपने सैनिकों के लिए बैरके बना दीं।

6. अंग्रेज़ दिल्ली के मुगल अतीत को पूरी तरह भुला देना चाहते थे। किले के इर्द-गिर्द का सारा इलाका साफ कर दिया गया। वहाँ के बाग, मैदान और मसजिदें नष्ट कर दिए गए (उन्होंने मंदिरों को नहीं तोड़ा)। अंग्रेज आसपास के इलाके को सुरक्षित करना चाहते थे। खासतौर से मसजिदों को या तो नष्ट कर दिया गया या उन्हें अन्य कामों के लिए इस्तेमाल किया जाने लगा। मिसाल के तौर पर, जीनत-अल-मसजिद को एक बेकरी में तब्दील कर दिया गया। जामा मसजिद में पांच साल तक किसी को नमाज की इजाजत नहीं मिली। शहर का एक-तिहाई हिस्सा ढहा दिया गया। नहरों को पाटकर समतल कर दिया गया।

प्रश्न 8.
विभाजन से दिल्ली के जीवन पर क्या असर पड़ा?
उत्तर:
1. विभाजन के समय जीवन (Life at the time of partition) : 1947 में भारत के विभाजन से नयी सीमा के दोनों तरफ आबादी बड़ी तादाद में विस्थापित हुई। इसका नतीजा यह हुआ कि दिल्ली की आबादी बढ़ गई। रोजगार बदल गए और शहर की संस्कृति बिलकुल भिन्न हो गई।

2. दंगों का प्रभाव (Effects of riots) : स्वतंत्रता और विभाजन के कुछ ही दिनों बाद भीषण दंगे शुरू हो गए। दिल्ली में हजारों लोग मारे गए और उनके घर बार लूटकर जला दिए गए। दिल्ली से पाकिस्तान जाने वाले मुसलमानों की जगह पाकिस्तान से सिख और हिंदू शरणार्थियों ने ले ली। शाहजहाँनाबाद में लावारिस मकानों पर कब्जे के लिए शरणार्थियों के झुंड घूमने लगे। कई बार उन्होंने मुसलमानों को भाग जाने और अपनी संपत्ति बेचने के लिए मजबूर भी किया।

3. शरणार्थियों के सामने चुनौतियाँ एवं उनके समाधान (Challenges before the refugees and their solutions): उस समय दिल्ली शरणार्थियों का शहर बन गई थी। दिल्ली की आबादी में लगभग पाँच लाख की वृद्धि हो गई (जबकि 1951 में यहाँ की आबादी 8 लाख से कुछ ही ज्यादा थी)। ज्यादातर लोग पंजाब से आए थे। वे शिविरों, स्कूलों, फ़ौजी बैरकों और बाग-बगीचों में आकर रहने लगे। उनमें से कुछ को खाली पड़े मकानों पर कब्जे का मौका मिल गया। बहुत सारे लोग शरणार्थी बस्तियों में रहने लगे। लाजपत नगर और तिलक नगर जैसी बस्तियाँ इसी समय बसी थीं। दिल्ली में आने वालों की जरूरतों को पूरा करने के लिए दुकान और स्टॉल खुल गए। कई नए स्कूल और कॉलेज भी खोल दिए गए।

4. मुसलमानों का पाकिस्तान को पलायन (Movement | of the Muslims to Pakistan) : दिल्ली के दो-तिहाई मुसलमान | पलायन कर गए थे जिससे लगभग 44,000 मकान खाली हो गए। बहुत सारे मुसलमान पाकिस्तान जाने के इंतजार में कामचलाऊ शिविरों में रहने लगे।

5. आर्थिक बदलाव (Economic Changes) : जो लोग यहाँ से गए थे उनकी जगह आए शरणार्थियों की निपुणता और काम-धंधे बिलकुल अलग थे। पाकिस्तान जाने वाले बहुत सारे मुसलमान कारीगर, छोटे-मोटे व्यापारी और मजदूर थे। दिल्ली आए नए लोग ग्रामीण भूस्वामी, वकील, शिक्षक, व्यापारी और छोटे दुकानदार थे। विभाजन ने उनकी जिंदगी और उनके व्यवसाय बदल दिए थे। फेरीवालों, पटरीवालों, बढ़ई और लुहारों के तौर पर उन्होंने नए रोजगार अपनाए। इनमें से बहुत सारे नए व्यवसाय में काफी सफल भी रहे।

6. सामाजिक-सांस्कृतिक बदलाव (Social and Cultural Changes) : पंजाब से आई विशाल टोलियों ने दिल्ली का सामाजिक परिवेश पूरी तरह बदल दिया। भोजन, पहनावे और कला के हर क्षेत्र में मुख्य रूप से उर्दू पर आधारित शहरी संस्कृति नयी रुचियों और संवेदनशीलता के नीचे दब गई।

आइए करके देखें

प्रश्न 9.
अपने शहर या आसपास के किसी शहर के इतिहास का पता लगाएं। देखें कि वह कब और कैसे फैला तथा समय के साथ उसमें क्या बदलाव आए हैं। आप बाजारों, इमारतों, सांस्कृतिक संस्थानों और बस्तियों का इतिहास दे सकते हैं।
उत्तर:
मैं शिवाजी धावले हूँ। मैं आजकल मुंबई (जो पहले बंबई कहलाता था।) में रहता हूँ। मेरे शहर के इतिहास, समय-समय पर इसमें आये परिवर्तन, बाजारों, सांस्कृतिक पहलुओं, संस्थाओं और बस्तियों से जुड़े कुछ तथ्य निम्नलिखित हैं:
(i) यदि शाही दृष्टि को साकार करने का एक तरीका नगर-नियोजन था तो दूसरा तरीका यह था कि शहरों में भव्य इमारतों के मोती टाँक दिए जाएँ। शहरों में बनने वाली इमारतों में किले, सरकारी दफ्तर, शैक्षणिक संस्थान, धार्मिक इमारतें, स्मारकीय मीनारें, व्यावसायिक डिपो यहाँ तक कि गोदियाँ और पुल, कुछ भी हो सकता था।

(ii) टापुओं का परस्पर जुड़ाव (Mutual Linkage of Islands) : शुरुआत में बंबई सात टापुओं का इलाका था। जैसे-जैसे आबादी बढ़ी, इन टापुओं को एक-दूसरे से जोड़ दिया गया ताकि ज्यादा जगह पैदा की जा सके।

(iii) अमेरिकी गृहयुद्ध का प्रभाव (Impact of American Civil War) : जब 1861 में अमरिकी गृह युद्ध शुरू हुआ तो अमेरिका के दक्षिणी भाग से आने वाली कपास अंतर्राष्ट्रीय बाजार में आना बंद हो गई। इससे भारतीय कपास की मांग पैदा हुई
जिसकी खेती मुख्य रूप से दक्कन में की जाती थी। भारतीय व्यापारियों और बिचौलियों के लिए यह बेहिसाब मुनाफे का मौका था। 1869 में स्वेज नहर को खोला गया जिससे विश्व अर्थव्यवस्था के साथ बंबई के संबंध और मजबूत हुए। बंबई सरकार और भारतीय व्यापारियों ने इस अवसर का लाभ उठाते हुए बंबई को “भारत का सरताज शहर” घोषित कर दिया। उन्नीसवीं सदी के उत्तरार्द्ध तक बंबई में भारतीय व्यापारी कॉटन मिल जैसे नए उद्योगों में अपना पैसा लगा रहे थे।

(iv) शैलियों का परस्पर विनिमय (Mutual Exchange of Styles) : शुरुआत में ये इमारतें परंपरागत भारतीय इमारतों के मुकाबले अजीब सी दिखाई देती थीं लेकिन धीरे-धीरे भारतीय भी यूरापीय स्थापत्य शैली के आदी हो गए और उन्होंने इसे अपना लिया दूसरी तरफ अंग्रेजों ने अपनी जरूरतों के अनुसार कुछ भारतीय शैलियों को अपना लिया।

(v) ज्यादा भारतीयपन (More Indian Look) : बंबई के ज्यादा “भारतीय” इलाकों में सजावट एवं भवन-निर्माण और साज-सज्जा में परंपरागत शैलियों का ही बोलबाला था। शहर में जगह की कमी और भीड़-भाड़ की वजह से बंबई में खास तरह की इमारतें भी सामने आई जिन्हें ‘चॉल’ का नाम दिया गया।

इमारतें और स्थापत्य शैलियाँ क्या बताती हैं (What Buildings and Architecture Styles Tell Us) :
(i) स्थापत्य शैलियों से अपने समय के सौंदर्यात्मक आदर्शों और उनमें निहित विविधताओं का पता चलता है। लेकिन, जैसा कि हमने देखा, इमारतें उन लोगों की सोच और नजर के बारे में भी बताती हैं जो उन्हें बना रहे थे। इमारतों की जरिए सभी शासक अपनी ताकत का इजहार करना चाहते हैं।

(ii) रूपरेखा संबंधी निर्णय (Decision of Formation) : स्थापत्य शैलियों से केवल प्रचलित रुचियों का ही पता नहीं चलता। वे उनको बदलती भी हैं। वे नयी शैलियों को लोकप्रियता प्रदान करती हैं और संस्कृति की रूपरेखा तय करती हैं।

प्रश्न 10.
अपने शहर, कस्बे या गांव के कम से कम बस व्यवसायों की सूची बनाएँ। पता लगाएँ कि ये व्यवसाय कब से चले आ रहे हैं। इस सूची से इस इलाके में आए बदलावों के बारे में क्या पता चलता है?
उत्तर:
मेरे गाँव अथवा कस्बे के वस व्यवसायों की सूची:

• कृषि
• पशु-पालन
• बढ़ईगीरी या काष्ठ कार्य
• लोहार का कार्य
• आभूषण निर्माण
• व्यापार
• मिट्टी के बर्तन बनाना
• कताई करना
• बुनाई करना, तथा
• अध्यापन कार्य।

परिवर्तन (Changes):
1. कृषि (Agriculture) : जहाँ तक कृषि का प्रश्न है अब | कई लोग लकड़ी तथा लोहे की फाल की हल के साथ-साथ ट्रैक्टर एवं नवीन मशीनों का प्रयोग भी करते हैं। अब कृषि सदा के लिए वर्षा का जुआ नहीं है। हमारे गाँव/शहर में नहरें हैं, ट्यूबवैल हैं। फसल काटने के लिए नये ढंग की तकनीक एवं मशीनों का प्रयोग होता है। रासायनिक खाद एवं कीटनाशक दवाइयों का प्रयोग होता

2. पशुपालन (Animal rearing) : अब गाँव/कस्बों में | बड़ी संख्या में एक साथ पशु पाले जाते हैं। इन्हें दुग्ध डेरी व्यवसाय कहा जाता है। डॉक्टर पशुओं की देखभाल करते हैं। वे उन्हें | समय-समय पर जांच-पड़ताल कर आवश्यकतानुसार दवाइयाँ तथा टीके लगाने का कार्य करते रहते हैं। दूध तथा दूध के उत्पाद दूर-दूर तक भेजे जाते हैं। फ्रिज तथा ठंडी मशीनों का प्रयोग यातायात के साधनों पर ही किया जाता है।

3. बढ़ईगीरी या काष्ठ कार्य (Carpentary): बढ़ई केवल सूखे पेड़ ही काटते हैं। पेड़ों की कटाई से पूर्व वे प्रमाणपत्र प्राप्त करते हैं। आधुनिक मशीनों तथा आरों से टिम्बर तथा प्लाई बनाई जाती है। बढ़ई तरह-तरह के उपकरण, फर्नीचर तथा सामान बनाते हैं। वे अपने उत्पाद को स्थानीय बाजारों के साथ-साथ दूर-दूर तक बेचते हैं। उनकी माली हालत दिन-प्रतिदिन सुधर रही

4. लोहार का कार्य (Black smithy) : उन्होंने उत्पादन बढ़ा दिया है। लोहे के साथ स्टील से भी सामान तथा चीजें बनती हैं। उन पर निकेल पालिश भी की जाती है। वे नई-नई तकनीक, मशीनों तथा उपकरणों का प्रयोग करते हैं। लोहे के रॉडस, दरवाजे, खिड़कियाँ, फर्नीचर, उपकरण बनाये जाते हैं। वे लोगों की माँग तथा बाजार के प्रचलन को देखकर ही वस्तुएं बनाते हैं।

5. आभूषण-निर्माण (Jwellery-making) : सुनार तथा शिल्पकार चाँदी, तांबे, सोने, हीरे आदि के आभूषण बनाते हैं। वे देश के साथ-साथ विदेशों को भी जेवरात बेचते हैं। हर रोज सोने-चाँदी के भाव प्रायः बदलते रहते हैं। आजकल इस वर्ग के लोग बहुत ही धनी हैं।

6. व्यापार (Trade) : आजकल व्यापारी अपने व्यापार के प्रसार के लिए रेडियो, दूरदर्शन, समाचार पत्रों तथा पत्रिकाओं में विज्ञापन देते रहते हैं। भारत का आंतरिक तथा बाह्य व्यापार दिन दुगनी रात चौगुनी प्रगति कर रहा है। दुनिया भर के देशों से हमारे व्यापारिक संबंध अच्छे हैं। व्यापारी गुणवत्ता पर विशेष ध्यान दे रहे हैं। वे चीन से कई तरह की वस्तुएँ मंगवा रहे हैं तथा भारत से भी कई उत्पाद तथा वस्तुएँ अमेरिका, यूरोप, अफ्रीकी देशों के साथ-साथ एशियाई देशों में भी निर्यात की जाती हैं।

7. मिट्टी के बर्तन (Pottery) : हर जगह नये-नये मिट्टी के बर्तन बनाये जा रहे हैं। प्रजापति (कुम्हार) नई-नई तकनीक एवं मशीनों का प्रयोग कर रहे हैं। नये-नये रंगों तथा डिजाइनों का प्रयोग किया जा रहा है। रेलवे में कुल्हड़ के प्रयोग से उन्हें खूब काम मिल रहा है।

8. कताई (Spinning) : यद्यपि अब भी गाँव में महिलाएं पुराने ढंग के चरखों से ही सूत कातती है लेकिन कई स्थानों पर नई तकनीक, उपकरणों तथा मशीनों का भी प्रयोग होने लगा है। विभिन्न प्रकार के वस्त्र निर्माण किए जाते हैं। औद्योगीकरण के कारण कताई की मांग बढ़ गई है जिसे मशीनें ही पूरा कर सकी हैं।

9. बुनाई (Weaving) : भारत में सन् 1991 से नई आर्थिक नीति, वैश्वीकरण तथा उदारीकरण की आर्थिक नीतियाँ तथा कार्यक्रम अपना लिए गये हैं। भारतीय वस्त्रों की गुणवत्ता तथा कीमतें विश्वभर में अच्छी तथा अनुकूल मानी जाती हैं। बुनकर नई-नई डिजाइनों तथा प्रदर्शनियों के द्वारा फैशन की दुनिया में बहुत आगे निकल गये हैं।

10. अध्यापन कार्य (Teaching) : हमारे क्षेत्रों में अध्यापक पर्याप्त रूप से शिक्षित तथा प्रशिक्षित हैं। वे अपने व्यवसाय में कुशल हैं। वे जागरूक लोग हैं। प्रतिदिन वे समाचार पत्र पढ़ते हैं, सी. डी. एस., टी. वी., रेडियो, कंप्यूटर आदि का प्रयोग करके विद्यार्थियों को नई-नई जानकारियाँ, पुस्तकों के बारे में सूचनायें तथा ज्ञानवर्धन में योगदान देते हैं। वे अध्यापन के पुराने तरीके छोड़ चुके हैं। प्रयोगशालाएँ, कार्यशालाएँ, ट्यूटर, पुस्तकालय, वाचनालय, दूरदर्शन पर आने वाले शैक्षिक कार्यक्रम, इंटरनेट आदि का प्रयोग किया जा रहा है।

आइए कल्पना करें

मान लीजिए कि आप सन् 1700 के आसपास शाहजहांनाबाद में रहते हैं। इस अध्याय में दिए गए ब्योरों के आधार पर उस जीवन के किसी एक दिन के अपने अनुभव लिखें।
उत्तर:
मुझे आपने कल्पना करने को कहा है। मैं 21वीं शताब्दी में दिल्ली में रह रहा हूँ। आज की दिल्ली 1700 के आसपास की दिल्ली से पूर्णतया बदली हुई है।
1. आजकल औरंगजेब हमारा सम्राट है। लेकिन वह दक्कन (दक्षिण) में व्यस्त है। उसके पिता शाहजहाँ ने शाहजहाँनाबाद का निर्माण कराया था। लोग सुबह-सुबह झरोखा दर्शन करने के लिए लाल किले के झरोखे पर जाते थे तथा सम्राट से आशीर्वाद एवं मार्गदर्शन लेते थे। औरंगजेब इस प्रथा को गैर-इस्लामी मानता है। उसने यह प्रथा बंद कर दी है।

2. मैं इस्लाम का अनुयायी हूँ। मैं जामा मस्जिद में हर रोज पाँच बार की नमाज अदा करने के लिए जाता हूँ। लाल किले के पास ही बह रही यमुना में स्नान करने का मजा ही कुछ और है।

3. मैं संगीत तथा नृत्य नहीं देखता हूँ। चाँदनी चौक की रौनक देखने लायक होती है। नहरों में फव्वारे चलते हैं। जगह-जगह हरियाली है। लोग हवेलियों में संयुक्त परिवारों में रहते हैं। मैं उर्दू की गजलें प्रायः त्योहारों के समय सुनता रहता हूँ।

4. हमें हर वक्त ताजा पानी पीने के लिए मिलता है लेकिन गंदे जल की निकासी की व्यवस्था बहुत अच्छी नहीं है।

5. आजकल सुगबुगाहट है कि साम्राज्य के कुछ भागों में लोग बगावत करने लगे हैं। सम्राट बहुत परेशान है।

HBSE 8th Class History उपनिवेशवाद और शहर Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
निम्नलिखित शब्दों/पदों के अर्थ संक्षेप में लिखिए:
(अ) उपनिवेशवाद
(ब) शाही राजधानी
(स) औपनिवेशिक शासना
उत्तर:
(अ) उपनिवेशवाद (Colonialism): वह विचारधारा जो वर्चस्व की राजनीतिक स्थिति की स्थापना की पक्षधर होती है तथा उसी में यकीन करती है, उसे हम उपनिवेशवाद कहते हैं। कभी-कभी किसी एक देश द्वारा किसी दूसरे देश पर अपनी सत्ता थोपे बिना या.थोपकर, सेना सहित या बिना सैन्य दबाव के ही उसका राजनीतिक, आर्थिक एवं सामाजिक वर्चस्व एवं शोषण भी उपनिवेशवादी स्थिति कहलाती है।

(ब) शाही राजधानी (Imperial Capital): किसी देश की राजनीतिक गतिविधियों के केन्द्र को राजधानी या शाही राजधानी कहते हैं। दिल्ली अनेक बार बसी तथा बीच-बीच में कुछ अंतरालों को छोड़कर प्राचीन तथा मध्य काल में भी शाही राजधानी रही। 1803 में अंग्रेजों ने सैनिक दृष्टि से इस पर कब्जा कर लिया था। लेकिन औपचारिक रूप से यह 1857 तक मुगलों की शाही राजधानी रही। अंग्रेजों के काल में 1911-1912 से 14 अगस्त 1974 तक ब्रिटिश साम्राज्य की राजधानी रही।

(स) औपनिवेशिक शासन (Colonial Rule) : वह शासन या सरकार जो किसी उपनिवेशवादी राष्ट्र द्वारा अपने उपनिवेश (Colony) में स्थापित किया गया हो, उसे औपनिवेशिक शासन कहते हैं। उदाहरण के लिए अंग्रेजों ने लगभग 1757 से 14 अगस्त 1947 तक भारत में औपनिवेशिक शासन ही चलाया था।

प्रश्न 2.
पश्चिमी दुनिया में शहरों के विकास में योगदान देने वाला एक कारण बताइए।
उत्तर:
औद्योगीकरण।

प्रश्न 3.
औद्योगीकरण’ पद से आपका क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
आधुनिक ढंग के कारखानों में मशीनों के सहयोग से औद्योगिक उत्पादन औद्योगीकरण कहलाता है। इंग्लैंड में सर्वप्रथम औद्योगिक क्रांति हुई। कालांतर में यूरोप के अन्य देशों में यह क्रांति हुई। इसी से औद्योगीकरण हुआ।

प्रश्न 4.
19वीं तथा 20वी शताब्दियों में ब्रिटेन के दो औद्योगिक शहरों के नाम लिखिए।
उत्तर:

• लीड
• मैनचेस्टर।

प्रश्न 5.
18वीं शताब्दी में मछलीपटनम का महत्त्व क्यों कम हो गया?
उत्तर:
मछलीपटनम सत्रहवीं शताब्दी में एक महत्त्वपूर्ण बंदरगाह के रूप में विकसित हुआ। अठारहवीं सदी के आखिर में जब व्यापार बंबई, मद्रास और कलकत्ता के नए ब्रिटिश बंदरगाहों पर केंद्रित होने लगा तो मछलीपटनम का महत्त्व घटता गया।

प्रश्न 6.
भारत के 18वीं शताब्दी के तीन प्रेजिडेन्सी शहरों के नाम लिखिए।
उत्तर:

• कलकत्ता (कोलकाता).
• बंबई (मुंबई)
• मद्रास (चेन्नई)।

प्रश्न 7.
प्रेज़िडेंसी शब्द का क्या अर्थ है?
उत्तर:
प्रेज़िडेंसी : शासन की सुविधा के लिहाज से औपनिवेशिक भारत को तीन “प्रेजिडेंसी” (बंबई, मद्रास और बंगाल) में बाँट दिया गया था। ये तीनों प्रेजिडेंसी सूरत, मद्रास और कलकत्ता में स्थित ईस्ट इंडिया कंपनी की “फैक्ट्रियों” (व्यापारिक चौकियों) को ध्यान में रखकर बनायी गई थीं।

प्रश्न 8.
18वीं शताब्दी में बंबई शहर का विकास क्यों होता चला गया?
उत्तर:
(i) बंबई शहर का विकास अंग्रेजों से पहले ही पुर्तगालियों के द्वारा होने लगा था। जब बंबई का छोटा सा टापू ब्रिटेन के महाराजा को प्राप्त हो गया तथा उसने अपने देश की ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी को दे दिया तो कंपनी ने इसे पश्चिमी भारतीय समुद्र तट पर स्थित एक प्रमुख केंद्र के रूप में प्रयोग करना शुरू किया।

(ii) उन्होंने बंबई का अपने योजनाबद्ध तरीके से निर्माण किया। वहाँ अनेक विशाल इमारतें बनाई। बंबई में सड़कों तथा लेन्स का जाल बिछाया गया। न्यायालय, स्कूल तथा शिक्षा के केन्द्र खोले गये।

(iii) अंग्रेजों ने बंबई में सूती वस्त्र की अनेक मिलें स्थापित की जिनमें आसपास के राज्यों तथा गाँवों से आकर लोग बसने लगे।
(iv) 1850 के दशक में प्रथम रेलवे लाइन बंबई से थाणे तक बिछाई गई। इसने बंबई की जीवन रेखा बनकर प्रगति में योगदान दिया।

प्रश्न 9.
निम्नलिखित पदों का संक्षिप्त परिचय दीजिए :
(i) शहरीकरण (Urbanisation)
(ii) दरगाह (Dargah).
(iii) खानगाह (Khanqah)
(iv) ईदगाह (Idgah)
(v) कुल-दे-सेक (Cul-de-sac)
उत्तर:
(i) शहरीकरण (Urbanisation) : ऐसी प्रक्रिया जिसमें अधिक से अधिक लोग शहरों और कस्बों में जाकर रहने लगते हैं।

(ii) वरगाह (Dargah) : सूफी संत का मकबरा।

(iii) खानकाह (Khanqah) : यात्रियों के लिए विश्राम घर और ऐसा स्थान जहाँ लोग आध्यात्मिक मामलों पर चर्चा करते हैं, संतों का आशीर्वाद लेते हैं या नृत्य-संगीत कार्यक्रमों का आनंद लेते हैं।

(iv) ईदगाह (Idgah) : मुसलमानों का खुला प्रार्थना स्थल जहाँ सार्वजनिक प्रार्थना और त्योहार आदि मनाए जाते हैं।

(v) कुल-दे-सेक (Kul-de-Sac) : ऐसा रास्ता जो एक जगह जाकर बंद हो जाता है।

प्रश्न 10.
‘पुनर्जागरण’ शब्द का साहित्यिक या शाब्दिक अर्थ स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
पुनर्जागरण शब्द का साहित्यिक अथवा शाब्दिक अर्थ है पुनः जन्म या दोबारा उत्पन्न होना। इस शब्द को यूरोप के इतिहास में पुराने यूनानी तथा रोमन कला एवं साहित्य के पुनःजन्म (Re-birth) के लिए किया जाता है। प्रायः ज्यादातर लोग इसका | इस्तेमाल उस समय के लिए करते हैं जब निर्माणकारी गतिविधियाँ तीव्रता से होती हैं।

प्रश्न 11.
क्यों और कौन सी अवधि को दिल्ली का पुनर्जागरण काल बताया जाता है?
उत्तर:
1824 में दिल्ली कॉलेज की स्थापना हुई जिसकी शुरुआत अठारहवीं सदी में मदरसे के रूप में हुई थी। इस संस्था ने विज्ञान और मानवशास्त्र के क्षेत्र में एक नए युग का सूत्रपात कर दिया। यहाँ मुख्य रूप से उर्दू भाषा में काम होता था। बहुत सारे लोग 1830 से 1857 की अवधि को दिल्ली का पुनर्जागरण काल बताते हैं।

प्रश्न 12.
निम्नलिखित शब्दों/पदों के अर्थ लिखिए : (i) अमीर, (ii) गुलफरोशन
उत्तर:
(i) अमीर (Amir) : इसका अर्थ है कुलीन व्यक्ति। उदाहरणार्थ मुगल दरबार एवं साम्राज्य में अनेक अमीर लोग उपस्थित रहते या रहा करते थे।

(ii) गुलफरोशन (Gulfaroshan) : फूलों का त्योहार। अब भी प्रतिवर्ष हिंदुओं तथा मुसलमानों द्वारा महरौली के पास गुलफरोशन का त्योहार मनाया जाता है।

लघु उत्तरातमक प्रश्न

प्रश्न 1.
ब्रिटिश शासन काल में भारत के छोटे शहरों के पतन के विभिन्न कारणों पर चर्चा कीजिए।
उत्तर:
भारत में छोटे शहरों के पतन के कारण (Causes of decline of India’s small cities):
(i) अठारहवीं सदी के आखिर में कलकत्ता, बैंबई और मद्रास का महत्त्व प्रेजिडेंसी शहरों के रूप में तेजी से बढ़ रहा था। ये शहर भारत में ब्रिटिश सत्ता के केंद्र बन गए थे। उसी समय बहुत सारे दूसरे शहर कमजोर पड़ते जा रहे थे। उदाहरणार्थ पश्चिमी समुद्र तट पर सूरत, दक्षिण में मछलीपटनम तथा श्रीरंगपटनम आदि।

(ii) खास चीजों के उत्पादन वाले बहुत सारे शहर इसलिए पिछड़ने लगे क्योंकि वहाँ जो चीजें बनती थीं उनकी माँग घट गई थी। जब व्यापार नए इलाकों में केंद्रित होने लगा तो पुराने व्यापारिक केंद्र और बंदरगाह पहली वाली स्थिति में नहीं रहे।

(iii) इसी प्रकार, जब अंग्रेजों ने स्थानीय राजाओं को हरा दिया और शासन के नए केंद्र पैदा हुए तो क्षेत्रीय सत्ता के पुराने केंद्र भी ढह गए।

प्रश्न 2.
पुरानी दिल्ली अथवा शाहजहानाबाद के अच्छे एवं बुरे बिंदुओं पर विचार-विमर्श कीजिए। (M.Imp.)
उत्तर:
1. पुरानी दिल्ली अथवा शाहजहाँनाबाद के अच्छे बिन्दु या आकर्षक विशेषताएँ (Good points or attractive features of Old Delhi or Shahjahanabad):
(i) इन सारी राजधानियों में सबसे शानदार राजधानी शाहजहाँ ने बसाई थी। शाहजहाँनाबाद की स्थापना 1639 में शुरू हुई। इसके भीतर एक किला-महल और बगल में सटा शहर था। लाल पत्थर से बने लाल किले में महल परिसर बनाया गया था। इसके पश्चिम की ओर 14 दरवाजों वाला पुराना शहर था।

(ii) चाँदनी चौक और फैज बाजार की मुख्य सड़कें इतनी चौड़ी थीं कि वहाँ से शाही यात्राएँ आसानी से निकल सकती थीं। चाँदनी चौक के बीचोंबीच नहर थी।

(iii) घने मोहल्लों और दर्जनों बाजारों से घिरी जामा मसजिद भारत की सबसे विशाल और भव्य मसजिदों में से एक थी। उस समय पूरे शहर में इस मसजिद से ऊंचा कोई स्थान नहीं था।

II. पुरानी दिल्ली अथवा शाहजहाँनाबाद के बुरे बिंदु या आकर्षणविहीन विशेषताएं (Bad points or non-attractive features of Old Delhi or Shahjahanabad):
(i) दिल्ली को अनेक लोग कई दृष्टियों से अच्छा शहर नहीं मानते क्योंकि यह आदर्श शहर नहीं था। इसके ऐशो-आराम भी सिर्फ कुछ लोगों के हिस्से में आते थे। अमीर और गरीब के बीच फ़ासला बहुत गहरा था।

(ii) हवेलियों के बीच गरीबों के असंख्य कच्चे मकान होते थे। शायरी और नृत्य संगीत की रंग-बिरंगी दुनिया आमतौर पर सिर्फ मर्दो के मनोरंजन का साधन थी।

(iii) त्योहारों और जलसे-जुलूसों में जब-जब टकराव भी फूट पड़ते थे, सो अलग।

(iv) 1857 के बाद यह सब कुछ बदल गया। उस साल हुए विद्रोह के दौरान विद्रोहियों ने बहादुर शाह जफ़र को विद्रोह का नेतृत्व संभालने के लिए मजबूर कर दिया। चार महीने तक दिल्ली विद्रोहियों के नियंत्रण में रही।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
ब्रिटिश शासन काल में कलकत्ता (अब का कोलकाता) की नींव रखने, योजना एवं विकास की चर्चा कीजिए।
अथवा
निम्नलिखित पर संक्षिप्त चर्चा कीजिए:
(i) कलकत्ता का निर्माण (नींव डाली गई) (The Foundation of Calcutta)
(ii) लाई वेलेजली के उपरांत कलकत्ता की योजना एवं लाटरी कमेटी की भूमिका (Planning of Calcutta after Lord Wellesley and Role of Lottery Committeel
(iii) कलकत्ता की नगर योजना एवं स्वास्थ्य की भूमिका (Role of Health and Town Planning of Calcutta
उत्तर:
1. कलकत्ता की योजना कैसे शुरू हुई एवं इसका महत्त्व (How did the foundation of Calcutta begin and its importance) : 1. कलकत्ता (कोलकाता) हमारे पश्चिम बंगाल राज्य की राजधानी है। यह शहर अंग्रेजों द्वारा तीन गाँवों सुतानारी, कालिकाता तथा गोविंदपुर की जमीन पर सन् 1698 ई. में बसाया गया। प्रारंभ में अंग्रेज कलकत्ता में अपनी व्यापारिक बस्ती को ‘फोर्ट विलियम’ कहते थे। यहाँ पर गोदाम, दफ्तर तथा कर्मचारियों के घर (निवास स्थल) होते थे लेकिन यहाँ किसी वस्तु का उत्पादन नहीं होता था।

2. दक्षिण भारत में फ्रांसीसियों को पराजित करने के बाद मद्रास (चेन्नई) के स्थान पर कलकत्ता अंग्रेजों की दिन-प्रतिदिन की राजनीतिक गतिविधियों का केंद्र बनता गया। एक तरह से 1757 से लेकर 1911 तक कलकत्ता ब्रिटिश भारत की राजधानी रहा। 1911 के बाद लार्ड हार्डिंग के कार्यकाल में दिल्ली को राजधानी बनाया गया। कोलकाता में योजनाबद्ध तरीके से अंग्रेजों, जमींदारों, सर्वसाधारण लोगों के निवास के लिए बस्तियाँ बसाई गई। प्रायः सिविल लाइंस के क्षेत्र यूरोपियों और अंग्रेजों के रहने के लिए निर्धारित थे। इस क्षेत्र में बड़ी-बड़ी सरकारी और गैर-सरकारी इमारतें, पुस्तकालय, समुदाय भवन, संग्रहालय आदि बनाए गए।

II. लार्ड वेलेजली तथा लॉटरी कमेटी (Lord wellesely and Lottery Committee):
कलकत्ता में नगर नियोजन को अपनाया गया। वास्तव में कलकत्ता शहर तीन गाँवों सुतानाटी, कालिकाता और गोविंदपुर को मिलाकर बनाया गया था। अंग्रेजों ने अनेक क्षेत्रों से पुराने बुनकरों और कारीगरों को हटने का आदेश दिया। शहर के बीचोंबीच नए बनाए गए फोर्ट वि आस-पास के विशाल मैदान को खाली जगह के रूप में छोड़ दिया गया। लार्ड वेलेजली ने 18वीं शताब्दी के अंतिम वर्षों में अपने लिए गवर्नमेंट हाउस के नाम से एक विशाल महल बनवाया जो अंग्रेजी सत्ता का प्रतीक माना जाने लगा। वेलेजली कलकत्ता के आस-पास के जंगलों. गंदे तालाबों, जल निकासी की खस्ता हालान और बदबू फैलाने वाले गंदे पानी के ठहराव को देखकर बहुत परेशान हो गया।

स्वच्छता की दृष्टि से शहर के बीच-बीच में खुले स्थान छोड़े गए। अनेक बाजारों, घाटों, कब्रिस्तानों और चमड़े साफ करने की इकाइयों को हटा दिया गया। शहर को साफ करने के लिए 1817 में ‘लॉटरी कमेटी का गठन किया गया। इस कमेटी ने शहर में स्वास्थ्य और सफाई के लिए एक नया नक्शा बनवाया। सड़क निर्माण और अवैध बस्तियों को हटाने का कार्य शुरू किया गया। भयंकर बीमारियों के दिनों में सरकार ने बड़ी मात्रा में स्वास्थ्य सुविधाएँ प्रदान करके कलकत्तावासियों की सहायता की। जिन बस्तियों में सूर्य की रोशनी और साँस के लिए हवा का इंतजाम नहीं था, वहाँ गंदी बस्तियों को उखाड़ फेंकने का कार्य किया गया। तीनों औपनिवेशिक शहरों में नियोजन कार्य के अंतर्गत विशाल व भव्य इमारतें बनाई गई।

III. सफाई, स्वास्थ्य एवं कलकत्ता में नगर योजना तथा प्रशासनिक केंद्र (Cleanliness. Health, Planning of Calcutta as a town and its role as an administrative centre):
(i) आधुनिक नगर नियोजन की शुरुआत औपनिवेशिक शहरों से हुई। इस प्रक्रिया में भूमि उपयोग और भवन निर्माण के नियमन के जरिए शहर के स्वरूप को परिभाषित किया गया। इसका एक मतलब यह था कि शहरों में लोगों के जीवन को सरकार ने नियंत्रित करना शुरू कर दिया था। इसके लिए एक योजना तैयार करना और पूरी शहरी परिधि का स्वरूप तैयार करना जरूरी था।

(ii) राजनीतिक संघर्ष का प्रारंभ (Beginning of Political Struggle) : इसकी कई वजह थीं कि अंग्रेजों ने बंगाल में अपने शासन के शुरू से ही नगर नियोजन का कार्यभार अपने हाथों में क्यों ले लिया था। एक फौरी वजह तो रक्षा उद्देश्यों से संबंधित थी। 1756 में बंगाल के नवाब सिराजुद्दौला ने कलकत्ता पर हमला किया और अंग्रेज व्यापारियों द्वारा मालगोदाम के तौर पर बनाए गए छोटे किले पर कब्जा कर लिया।

(iii) कंपनी द्वारा किलाबंदी (Fortification by Company): कुछ समय बाद, 1757 में प्लासी के युद्ध में सिराजुद्दौला की हार हुई। इसके बाद ईस्ट इंडिया कंपनी ने एक ऐसा नया किला बनाने का फैसला लिया जिस पर आसानी से हमला न किया जा सके।

(iv) नगर नियोजन (Town Planning) : कलकत्ता में नगर-नियोजन का इतिहास केवल फोर्ट विलियम और मैदान के निर्माण के साथ पूरा होने वाला नहीं था। 1789 में लॉर्ड वेलेजली गवर्नर जनरल बने। उन्होंने कलकत्ता में अपने लिए गवर्नमेंट हाउस के नाम से एक महल बनवाया।

उपनिवेशवाद और शहर Class 8 HBSE Notes

1. प्रेजिडेंसी (Presidency) : शासन की सुविधा के लिहाज से औपनिवेशिक भारत को तीन “प्रेजिडेंसी” (बंबई, मद्रास और बंगाल) में बाँट दिया गया था। ये तीनों प्रेजिडेंसी सूरत, मद्रास और कलकत्ता में स्थित ईस्ट इंडिया कंपनी की “फैक्ट्रियों” (व्यापारिक चौकियों) को ध्यान में रखकर बनायी गई थीं।

2. शहरीकरण (Urbanisation) : वह प्रक्रिया जिसमें छोटे-छोटे कस्बों तथा गाँवों के स्थान पर शहरों की आबादी तथा संख्या बढ़ती जाती है। प्रतिदिन ज्यादा और ज्यादा ग्रामीण क्षेत्रों को छोड़ करके शहरों में बसते जाते हैं।

3. शहरीकरण का विघटन एवं पतन (De-Urbanisation) : शहरों या बड़े पुराने कस्बों का प्राकृतिक, राजनीतिक एवं अन्य – दूसरे कारणों से पतन एवं विघटन की प्रक्रिया, गैर-शहरीकरण या शहरों का विघटन या पतन कहलाता है।

4. बरगाह (Dargah): सूफी संत का मकबरा।

5. खानकाह (Khangah) : यात्रियों के लिए विश्राम घर और ऐसा स्थान जहाँ लोग आध्यात्मिक मामलों पर चर्चा करते हैं, संतों का आशीर्वाद लेते हैं या नृत्य-संगीत कार्यक्रमों का आनंद लेते हैं।

6. ईदगाह (Idgah) : मुसलमानों का खुला प्रार्थना स्थल जहाँ सार्वजनिक प्रार्थना और त्योहार होते हैं।

7. कुल-ने-सेक (Cul-de-Sac) : ऐसा रास्ता जो एक जगह जाकर बंद हो जाता है।

8. दरयागंज (Daryaganj) : दो शब्दों के संगम से यह एक शब्द बना है। वे शब्द हैं-दरया तथा गंज। दरया का अर्थ है नदिया तथा गंज का अर्थ है- बाजार। अर्थात् दरयागंज का अर्थ हुआ नदी के समीप का बाजार।

9. भीर ताकी मीर (Mir Taqi Mir) : वह 18वीं शताब्दी का एक प्रसिद्ध उर्दू कवि था।

10. मिर्जा गालिब (Mirza Galib) : वह 18वीं शताब्दी का दिल्ली शहर का एक प्रसिद्ध उर्दू कवि था।

11. गुलफरोशान (Gulfaroshan) : फूलों का त्योहार।

12. पुनर्जागरण (Renaissance) : इसका शाब्दिक अर्थ होता है कला और ज्ञान का पुनर्जन्म। यह शब्द ऐसे दौर के लिए इस्तेमाल होता है जब बहुत बड़े पैमाने पर रचनात्मक गतिविधियाँ होती हैं।

13. हेनरी बेकर\(Henry Baker): वह 19वीं तथा 20वीं शताब्दियों में एक अंग्रेज स्थापत्य कलाकार (Architect) था।

14. भारत का विभाजन (Partition of India) : 14-15 अगस्त, 1947 की आधी रात को भारत का विभाजन हिन्दुस्तान (भारत) तथा पाकिस्तान के नामों से हो गया था।

15. शाहजहांनाबाद (Shahjahanabad) : महान मुगल सम्राट शाहजहाँ द्वारा निर्मित दिल्ली शहर का वह भाग जो पुरानी दिल्ली या चारदीवारी के भीतर बसाया गया था, शाहजहानाबाद कहलाता है।

16. निजामुद्दीन औलिया (Nizamuddin Auliya) : दिल्ली का महान सूफी संत।

17. चांदनी चौक (Chandni Chowk) : दिल्ली का शानदार, महान ऐतिहासिक बाजार।

18. अमीर (Amir) : एक कुलीन व्यक्ति (Nobleman)

19. फैक्ट्रियाँ (Factories) : व्यापारिक चौकियाँ। यूरोपीय कंपनियों की व्यापारिक चौकियाँ ही फैक्ट्रियों कहलाती थीं। यहाँ कारखानों की भाँति कोई वस्तु पैदा नहीं की जाती थी। यहाँ कंपनी के कार्यालय, गोदाम तथा कर्मचारियों आदि के निवास स्थान होते थे।

20. कलकत्ता (अब कोलकाता) ब्रिटिश भारत की राजधानी रहा : 1773 से 1911 तक।

21. महारानी विक्टोरिया को भारत की सम्राज्ञी घोषित करने हेतु वायसराय लिटन ने इलाहाबाद में एक शानदार दरबार – आयोजित किया था : 1877।

22. दिल्ली ब्रिटिश भारत की राजधानी बनाई गई थी। 1911

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 5 जब जनता बगावत करती है (1857 और उसके बाद) Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 5 जब जनता बगावत करती है (1857 और उसके बाद)

HBSE 8th Class History जब जनता बगावत करती है (1857 और उसके बाद) Textbook Questions and Answers

फिर से याद करें

जब जनता बगावत करती है 1857 और उसके बाद Notes HBSE 8th Class प्रश्न 1.
झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई की अंग्रेजों से ऐसी क्या माँग थी जिसे अंग्रेजों ने ठुकरा दिया?
उत्तर:
झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई की अंग्रेजों से माँग थी कि उसने अपने पति के देहांत के बाद जिस बच्चे को गोद में लिया था उसे वे झाँसी की गद्दी के उत्तराधिकारी के रूप में मान्यता दें। उसने झाँसी राज्य (जो उस समय एक स्वतंत्र राज्य था) की स्वतंत्रता बनाए रखने तथा झाँसी के राज्य परिवार के हितों के लिए ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी से बातचीत करने की इच्छा प्रकट की जिसे उसने ठुकरा दिया।

जब जनता बगावत करती है 1857 और उसके बाद प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class प्रश्न 2.
ईसाई धर्म अपनाने वालों के हितों की रक्षा के लिए अंग्रेजों ने क्या किया?
अथवा
भारत में नए ईसाइयों के हितों में अंग्रेजों ने जो कदम उठाए, उनके भारतीयों पर क्या प्रतिकूल प्रभाव पड़े?
उत्तर:
I. उपाय तथा कानून (Measures and Laws) :
(i) 1830 के बाद कंपनी ने ईसाई मिशनरियों को खुलकर काम करने और यहाँ तक कि जमीन व संपत्ति जुटाने की भी छूट दे दी।

(ii) 1850 में एक नया कानून बनाया गया जिससे ईसाई धर्म को अपनाना और आसान हो गया। इस कानून में प्रावधान किया गया था कि अगर कोई भारतीय व्यक्ति ईसाई धर्म अपनाता है तो भी पुरखों की संपत्ति पर उसका अधिकार पहले जैसा ही रहेगा।

II. प्रभाव (Effect) : बहुत सारे भारतीयों को यकीन हो गया था कि अंग्रेज उनका धर्म, उनके सामाजिक रीति-रिवाज और परंपरागत जीवनशैली को नष्ट कर रहे हैं।

जब जनता बगावत करती है HBSE 8th Class History प्रश्न 3.
सिपाहियों को नए कारतूसों पर क्यों ऐतराज था?
उत्तर:
एन्फील्ड नामक राइफलों के प्रयोग ने विद्रोह आरंभ करने वाली चिंगारी का काम किया। इन राइफलों में प्रयुक्त होने वाले कारतूसों में गाय तथा सूअर की चर्बियों का प्रयोग होता था। यह बात हिंदुओं तथा मुसलमानों दोनों के लिए समान रूप से आपत्तिजनक थी। सर्वाधिक आपत्तिजनक बात यह थी कि सैनिकों को बंदूक में कारतूस भरने से पहले इन्हें मुँह से काटना पड़ता था। जंगल में लगी आग की तरह यह अफवाह फैल गई कि इन कारतूसों में गाय तथा सूअर की चर्बी लगी है। इससे हिंदू तथा मुसलमान सैनिक भड़क उठे। सैनिकों को यह विश्वास हो गया कि अंग्रेजों ने जान-बूझकर उनका धर्म भ्रष्ट करने तथा उन्हें ईसाई बनाने के लिए ही कारतूसों में चर्बी का प्रयोग किया है।

जब जनता बगावत करती है 1857 उसके बाद HBSE 8th Class History प्रश्न 4.
अंतिम मुगल बादशाह ने अपने आखिरी साल किस तरह बिताए?
उत्तर:
सितंबर, 1857 में दिल्ली दोबारा अंग्रेजों के कब्जे में आ गई। अंतिम मुगल बादशाह बहादुर शाह जफ़र पर मुकदमा चलाया गया और उन्हें आजीवन कारावास की सजा दी गई। उनके बेटों को उनकी आँखों के सामने गोली मार दी गई। बहादुर शाह को अक्तूबर 1858 में रंगून जेल में भेज दिया गया। इसी जेल में नवंबर 1862 में बहादुर शाह जफ़र ने अंतिम सांस ली। उसके अंतिम शब्द ये थे-“इतना है बदनसीब जफ़र, दो गज जमीन भी न मिली कुए यार में।” आज भी हम उस बदनसीब बादशाह की मजार रंगन में देख सकते हैं। बहादुरशाह जफ़र स्वतंत्रता की लड़ाई में एक कमजोर कड़ी साबित हुआ। उसमें नेतृत्व करने की शक्ति का अभाव था। फिर भी 1857 की क्रांति में उसका नेतृत्व महत्त्वपूर्ण रहा।

आइए विचार करें

जब जनता बगावत करती है प्रश्न उत्तर HBSE 8th Class History प्रश्न 5.
मई, 1857 से पहले भारत में अपनी स्थिति को लेकर अंग्रेज शासकों के आत्मविश्वास के क्या कारण थे?
उत्तर:
निम्नलिखित कारणों से मई 10, 1857 से पूर्व भारत में अपनी स्थिति को लेकर अंग्रेज शासकों में आत्मविश्वास था:
1. 18वीं सदी के मध्य से ही राजाओं और नवाबों की ताकत छिनने लगी थी। उनकी सत्ता और सम्मान, दोनों खत्म होते जा रहे थे।

2. बहुत सारे देशी राज्यों के दरबारों में रेजिडेंट तैनात कर दिए गए थे। वे कंपनी की इच्छानुसार सैनिक प्रशासन को चलाते थे।

3. स्थानीय शासकों की स्वतंत्रता घटती जा रही थी। उनकी सेनाओं को भंग कर दिया गया था।

4. उनके राजस्व वसूली के अधिकार व इलाके एक-एक करके छीने जा रहे थे।

5. बहुत सारे स्थानीय शासकों ने अपने हितों की रक्षा के लिए कंपनी के साथ बातचीत भी की। उदाहरण के लिए, झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई चाहती थीं कि कंपनी उनके पति की मृत्यु के बाद उनके गोद लिए हुए बेटे को राजा मान ले।

6. मुगलों के बाद कुछ समय के लिए मराठा बहुत शक्तिशाली रहे थे। लेकिन बाद में पेशवा बाजीराव द्वितीय के दत्तक पुत्र नाना साहेब ने भी कंपनी से आग्रह किया कि उनके पिता को जो पेंशन मिलती थी वह मृत्यु के बाद उन्हें मिलने लगे। अपनी श्रेष्ठता और सैनिक ताकत के नशे में चूर कंपनी ने उनके निवेदन को ठुकरा दिया।

उपरोक्त घटनाओं के संदर्भ में कहा जा सकता है कि इस समय तक अंग्रेजों का आत्मविश्वास सातवें आसमान पर था।

प्रश्न 6.
बहादुर शाह ज़फ़र द्वारा विद्रोहियों को समर्थन दे देने से जनता और राज-परिवारों पर क्या असर पड़ा?
उत्तर:
अंतिम मुगल सम्राट बहादुर शाह ज़फ़र द्वारा 1857 के विद्रोहियों को समर्थन देने के लिए विवश किया गया। उनके द्वारा उन्हें समर्थन देने से देश की जनता और अन्य राज-परिवारों पर निम्न प्रभाव पड़े :
1. मेरठ से चलकर दिल्ली पहुँचने वाले विद्रोही सिपाही लाल किले की दीवारों के आस-पास जमा हो गए। वे मुगल बादशाह बहादुर शाह से मिलना चाहते थे। वृद्ध बादशाह अंग्रेजों की भारी ताकत से दो-दो हाथ करने को तैयार नहीं था लेकिन सिपाही भी अड़े रहे। आखिरकार वे जबरन महल में घुस गए और उन्होंने बहादुर शाह ज़फ़र को अपना नेता घोषित कर दिया।

2. बूढे बादशाह को सिपाहियों की यह माँग माननी पड़ी। उन्होंने देश भर के मुखियाओं (Chiefs) और शासकों (Rulers) को चिट्ठी लिखकर अंग्रेजों से लड़ने के लिए भारतीय राज्यों का एक संघ (Union) बनाने का आह्वान किया। बहादुर शाह के इस एकमात्र कदम के गहरे परिणाम सामने आए। बहादुरशाह ज़फ़र का नेतृत्व इस मोड़ पर आकर बहुत महत्त्वपूर्ण हो गया।

3. अंग्रेजों से पहले देश के एक बहुत बड़े हिस्से पर मुगल साम्राज्य का ही शासन था। ज्यादातर छोटे शासक और रजवाड़े मुगल बादशाह के नाम पर ही अपने इलाकों का शासन चलाते थे। ब्रिटिश शासन के विस्तार से भयभीत ऐसे बहुत सारे शासकों को लगता था कि अगर मुगल बादशाह दोबारा शासन स्थापित कर लें तो वे मुगल आधिपत्य में दोबारा अपने इलाकों का शासन बेफिक्र (without any worry) होकर चलाने लगेंगे।

4. अंग्रेजों को इन घटनाओं की उम्मीद नहीं थी। उन्हें लगता था कि कारतूसों के मुद्दे पर पैदा हुई उथल-पुथल कुछ समय में शांत हो जाएगी। लेकिन जब बहादुर शाह ज़फ़र ने बगावत को अपना समर्थन दे दिया तो स्थिति रातोरात बदल गई। सर्वत्र विद्रोह फैलता चला गया। प्रायः ऐसा होता है कि जब लोगों को कोई रास्ता दिखाई देने लगता है तो उनका उत्साह और साहस बढ़ जाता है। इससे उन्हें आगे बढ़ने की हिम्मत, उम्मीद और आत्मविश्वास मिलता है।

5. जब दिल्ली से अंग्रेजों के पैर उखड़ गए तो लगभग एक हफ्ते तक कहीं कोई विद्रोह नहीं हुआ। जाहिर है खबर फैलने में भी कुछ समय तो लगना ही था। लेकिन फिर तो विद्रोहों का सिलसिला ही शुरू हो गया। जैसे-जैसे विद्रोह फैला, छावनियों में अंग्रेज अफसरों को मारा जाने लगा।

6. झाँसी में रानी लक्ष्मीबाई भी विद्रोही सिपाहियों के साथ जा मेलीं। उन्होंने नाना साहब के सेनापति तात्या टोपे के साथ मिलकर अंग्रेजों को भारी चुनौती दी।
निष्कर्ष रूप में कहा जा सकता है कि बहादुरशाह जाफर के तृत्व ने देश में एक अच्छा संदेश दिया।

प्रश्न 7.
अवध के बागी भूस्वामियों से समर्पण करवाने के लिए अंग्रेजों ने क्या किया?
उत्तर:
1. अवध के बागी भू-स्वामियों से समर्पण करवाने के लिए अंग्रेजों ने कई कार्य किए। उन्होंने उन्हें अपनी निजी सेनाएँ भंग करने के लिए विवश किया। उन्हें कहा गया कि विद्रोह के बाद जिन जमींदारों के विरुद्ध गंभीर हिंसात्मक आरोप नहीं होंगे उन्हें उनके भ-भाग वापस कर दिए जायेंगे क्योंकि अवध की राजधानी लखनऊ में क्रांति का प्रभाव सबसे अधिक था। यहाँ क्रांति का नेतत्व बेगम हजरत महल ने किया था। महारानी ने अपने नाबालिग पुत्र विरजिस कद्र को अवध का नवाब घोषित किया।

2. अंग्रेजों की चालों का जमींदारों पर प्रभाव नहीं देखा गया। समस्त प्रदेश के जमींदारों तथा ताल्लुकदारों ने क्रांति में भाग लिया और जहाँ भी अंग्रेज मिले उनका वध कर दिया गया और उनके भवनों को जलाकर राख कर दिया। सारा अवध अंग्रेजों के अधिकार से मुक्त करा लिया गया।

3. जनरल हैवलॉक एक विशाल सेना लेकर कानपुर से लखनऊ गया जहाँ क्रांतिकारियों ने उसको परास्त कर दिया। वह रेजीडेंसी की ओर गया, किंतु वहाँ भी क्रांतिकारियों ने उसको परास्त कर दिया।

4. अंग्रेजों के सौभाग्य से इसी समय गोरखों की सेना अंग्रेजों की सहायता के लिए आ गई। गोरखों की सहायता से अंग्रेजों का लखनऊ पर अधिकार हो गया। भीषण युद्ध के बाद अंग्रेज विजयी हुए। इसके बाद नील और कैंपबैल सेनाएँ लेकर अवध के भू-स्वामियों को कुचलने के लिए निकल पड़े।

प्रश्न 8.
1857 की बगावत के फलस्वरूप अंग्रेजों ने अपनी नीतियाँ किस तरह बदलीं?
उत्तर:
अंग्रेजों ने 1859 के आखिर तक देश पर दोबारा नियंत्रण पा लिया था लेकिन अब वे पहले वाली नीतियों के सहारे शासन नहीं चला सकते थे। अंग्रेजों ने अपनी नीतियों में जो अहम बदलाव किए वे निम्नलिखित थे:
1. कंपनी के शासन का अंत (End of the rule of the Company): ब्रिटिश संसद ने 1858 में एक नया कानून पारित किया और ईस्ट इंडिया कंपनी के सारे अधिकार ब्रिटिश साम्राज्य के हाथ में सौंप दिए ताकि भारतीय मामलों को अब ज्यादा बेहतर ढंग से संभाला जा सके।

2. भारतीय सरकार ब्रिटिश मंत्रिमंडल तथा ताज के अधीन (Indian Government under direct control of the British Cabinet and the Crows) : ब्रिटिश मंत्रिमंडल के एक सदस्य को भारत मंत्री के रूप में नियुक्त किया गया। उसे भारत के शासन से संबंधित मामलों को संभालने का जिम्मा सौंपा गया। उसे सलाह देने के लिए एक परिषद का गठन किया गया जिसे इंडिया काउंसिल कहा जाता था। भारत के गवर्नर-जनरल को वायसराय का ओहदा दिया गया। इस प्रकार उसे इंग्लैंड के राजा/रानी का निजी प्रतिनिधि घोषित कर दिया गया। अन्य शब्दों में ब्रिटिश सरकार ने भारत के शासन की जिम्मेदारी सीधे अपने हाथों में ले ली।

3. भारतीय शासकों के प्रति नीति में बदलाव (Changes in policies towards the Indian Princes or rulers) : देश के सभी शासकों को भरोसा दिया गया कि भविष्य में कभी भी उनके भूक्षेत्र पर कब्जा नहीं किया जाएगा। उन्हें अपनी रियासत अपने वंशजों, यहाँ तक कि दत्तक पुत्रों को सौंपने की छूट दे दी गई। लेकिन उन्हें इस बात के लिए प्रेरित किया गया कि वे ब्रिटेन की रानी को अपना अधिपति स्वीकार करें। इस तरह, भारतीय शासकों को ब्रिटिश साम्राज्य के अधीन शासन चलाने की छूट दी गई।

4. सेना में परिवर्तन (Changes in Army) : सेना में भारतीय सिपाहियों का अनुपात कम करने और यूरोपीय सिपाहियों की संख्या बढ़ाने का फैसला लिया गया। यह भी तय किया गया कि अवध, बिहार, मध्य भारत और दक्षिण भारत से सिपाहियों को भर्ती करने की बजाय अब गोरखा, सिखों और पठानों में से ज्यादा सिपाही भर्ती किए जाएंगे।

5. मुसलमानों के प्रति शत्रुता की नीति (Policy of enmity towards Muslims) : मुसलमानों की जमीन और संपत्ति बड़े पैमाने पर जब्त की गई। उन्हें संदेह व शत्रता के भाव से देखा जाने लगा। अंग्रेजों को लगता था कि यह विद्रोह उन्होंने ही खड़ा किया था।

6. धार्मिक स्वतंत्रता (Religious Freedom) : 1858 ई. की महारानी विक्टोरिया की घोषणा में भारतीयों को उनके धार्मिक मामलों में हस्तक्षेप न करने का आश्वासन दिलाया गया। भारतीयों को धार्मिक कार्य करने की पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त हुई।

7. वित्त व्यवस्था का पुनर्गठन (Reorganization of Financial System): 1857-58 ई. के विद्रोह के दौरान भारत सरकार का इतना धन खर्च हो गया था कि उस पर लगभग । करोड़ पौंड का ऋण चढ़ गया था। इस आर्थिक संकट को दूर करने के लिए वित्त व्यवस्था का पुनर्गठन किया गया और धन एकत्र करने के लिए भूमि कर, आय कर और लाइसेंस कर आदि की दरें बढ़ा दी गई। सरकार के प्रत्येक विभाग में बचत करने की कोशिश की गई। मुक्त व्यापार प्रणाली के सिद्धांत के अनुसार चाय, पटसन आदि को बिना कर के दूसरे देशों में भेजा जाने लगा तथा भारत के आयात पर भी कर कम कर दिए गए।

8. भारतीयों के लिए कल्याण कार्य (Welfare works -for the Indians) : यह घोषणा की गई कि भविष्य में सरकार भारतीयों के कल्याण तथा औद्योगिक और बौद्धिक विकास के लिए कार्य करेगी। नियुक्तियाँ योग्यता के आधार पर होंगी और भारतीयों को भी उच्च पदों पर नियुक्त किया जाएगा।

9. इंडियन कौंसिल्ज एक्ट, 1861 ई. (Indian Council Act, 1861) : सर सैय्यद अहमद खां और सर बार्टल फ्रायर ने विचार व्यक्त किया था कि विद्रोह का एक कारण शासन में भारतीयों की भागीदारी न होना भी था। इसलिए 1861 ई. में इंडियन कौंसिल्ज एक्ट पारित किया गया जिसके अनुसार भारतीयों को केंद्रीय विधान परिषद में स्थान दिया गया और प्रांतों में भी विधान परिषदें स्थापित की गई। संवैधानिक दृष्टिकोण से यह विद्रोह का महत्त्वपूर्ण परिणाम था।

10. भारतीय समाचार पत्रों पर प्रतिबंध (Restrictions on Indian Newspapers): 1857 ई. के विद्रोह के बाद सरकार ने भारतीय समाचार पत्रों पर कई प्रकार के प्रतिबंध लगा दिए और उनकी स्वतंत्रता को सीमित कर दिया। सरकार को डर था कि यह समाचार पत्र कहीं विद्रोही भावनाओं को न भड़का दें।

आइए करके देखें

प्रश्न 9.
पता लगाएँ कि सन सत्तावन की लड़ाई के बारे में आपके इलाके या आपके परिवार के लोगों को किस तरह की कहानियाँ और गीत याद हैं? इस महान विद्रोह से संबंधित कौन-सी यादें अभी लोगों को उत्तेजित करती हैं?
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं कर सकते हैं।
उपयोगी संकेत (Useful Hint)
1. गीत : बुंदेले हर बोलो से……
खूब लड़ी मर्दानी वो तो झाँसीवाली रानी थी। नामक गीत पढ़ें तथा याद करके लिखें।

2. उत्तर प्रदेश (संयुक्त प्रांत) की राजधानी लखनऊ में रेजिडेंसी के निम्न खंडहर से संबंधित एक छोटी कहानी नीचे दी गई है:
जून 1857 में विद्रोही टुकड़ियों ने रेजिडेंसी को कब्जे में ले लिया। बहुत सारी अंग्रेज औरतों, मदों और बच्चों ने रेजिडेंसी की इमारतों में पनाह ली हुई थी। विद्रोहियों ने इस पूरे परिसर को घेरकर उन पर गोलों से हमला किया। इसी तरह के एक गोले से अवध के चीफ कमिश्नर हेनरी लॉरेंस की भी मौत हो गई थी। हेनरी लॉरेंस जिस कमरे में मरे वह इस चित्र में दिखाई दे रहा है। गौर से देखें कि इमारतों पर बीते दौर के निशान किस तरह बचे रह जाते हैं।

प्रश्न 10.
झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई के बारे में और पता लगाएँ। आप उन्हें अपने समय की एक विलक्षण महिला क्यों मानते हैं?
उत्तर:
झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई :
1. 1857 ई. के स्वतंत्रता संग्राम में अनेक भारतीय नर-नारियों ने अपने जीवन की आहुति दी परंतु झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई का त्याग, अपूर्व साहस तथा अद्भुत वीरता भारतीय इतिहास में स्वर्ण अक्षरों में अंकित रहेगी।

2. लार्ड डलहौजी की विलय की नीति के कारण रानी अंग्रेजों के विरुद्ध थी। झाँसी के राजा गंगाधर राव की अचानक मृत्यु हो गई तथा रानी के दत्तक पुत्र दामोदर राव को कंपनी ने उसके उत्तराधिकारी के रूप से मान्यता नहीं दी। झाँसी को अंग्रेजी राज्य में मिलाकर रानी की 60,000 रु. वार्षिक पेंशन नियत कर दी गई परंतु रानी ने उसे अस्वीकार कर दिया। अंग्रेजों ने झाँसी की सेनाओं को तोड़ दिया। मेजर अरिस्कन (Major Eriskin) को झाँसी का ब्रिटिश रेजीडेंट नियुक्त किया गया।

3. झाँसी की रानी अंग्रेजों की विलय नीति का शिकार हुई थी। 1857 के विप्लव में वह कूद पड़ी। उसने सेना का संगठन करके अंग्रेजों का डटकर मुकाबला किया। उसका दमन करने के लिए मार्च 1858 ई. में सर यूरोज झाँसी की ओर चला। रानी ने स्वयं सेना का नेतृत्व किया। उसने अंग्रेजों के दाँत खट्टे कर दिए। रानी के निमंत्रण पर तात्या टोपे अपनी सेना लेकर उसकी सहायता के लिए चल पड़ा, किंतु मार्ग में ही सर यूरोज ने उसे परास्त कर दिया।

4. झाँसी की दशा भी चिंताजनक हो गई। अंग्रेजों के लगातार हमले हो रहे थे किंतु वे झाँसी पर अधिकार करने में असफल रहे। अंग्रेजों ने कूटनीतिक चाल चली और कुछ सैनिकों को अपनी ओर तोड़ लिया। इन सैनिकों ने दक्षिण द्वार खोल दिया। अंग्रेजी सेना उस द्वार से झाँसी में घुस गई।

5. शीघ्र ही दूसरा द्वार भी टूट गया और उस द्वार से भी अंग्रेज सेना अंदर आ गई। रानी ने अपने बच्चे को कमर से बाँधा और अंग्रेजी सेना को चीरती हई झाँसी से बाहर निकल गई और तात्या टोपे के पास कालपी पहुँची। सर यूरोज ने उसका पीछा किया। लक्ष्मीबाई और तात्या टोपे ने ग्वालियर पर आक्रमण कर उसको अपने अधिकार में कर लिया। सर ह्यूरोज ने ग्वालियर पर भी आक्रमण किया। पहले वह परास्त हुआ किंतु उसने बाद में रानी की सेना को घेर लिया।

6. रानी ने भागना उचित समझा। अंग्रेजों ने उसका पीछा किया। अचानक उसका घोड़ा एक नाले में गिर गया। अंग्रेजों ने उस पर आक्रमण कर उसको घायल कर दिया। वह इस अवस्था में भी अंग्रेजों से लड़ती रही किंतु कुछ समय पश्चात् 17 जून 1858 ई. को उसकी मृत्यु हो गई।

उस समय अंग्रेजों की शक्ति से लोहा लेना एक महिला की विलक्षणता को सिद्ध करता है।

आइए कल्पना करें

कल्पना कीजिए कि आप विद्रोह के दौरान अवध में तैनात ब्रिटिश अधिकारी हैं। विद्रोहियों से लड़ाई की अपनी योजनाओं को गुप्त रखने के लिए आप क्या करेंगे?
उत्तर:
1. मैं चपाती या कमल शब्द एक गुप्त शब्द (code word) के रूप में प्रयोग करता। मैं अपनी भावी योजनाओं को अपने परिवारजनों से भी गुप्त रखता। विद्रोह के दौरान कमल या चपाती शब्द का ही प्रयोग देश-भक्तों के द्वारा गुप्त समितियों में किया जाता था।

2. मैं उसी क्षेत्र की वेशभूषा धारण करता जहाँ मैं अपनी गुप्त समितियों से रात्रि के वक्त बातचीत करता। मैं एक समूह मुस्लिम सिपाहियों का तथा दूसरा हिंदू सिपाहियों का बनाता। उन्हें उनके धार्मिक ग्रंथों-पवित्र कुरान तथा पवित्र भगवतगीता पर देश के प्रति वफादार रहने की शपथ दिलाता। हम गुप्त सभायें कभी मंदिर तो कभी मस्जिदों में रखते। चकमा देने के लिए कभी-कभी ग्रामीण मेलों का भी प्रयोग किया जाता।

3. हम विद्रोह की सफलता के लिए अपने नेता बहादुर शाह जफर को लाल किले से निकालकर कहीं और ले जाते ताकि वह अंग्रेजों के हाथों में न आते। हम सभी साथी हर तरह की नीतियाँ-साम, दाम, दंड, भेद अपनाकर ब्रिटिश अधिकारियों को तोड़ने की कोशिश करते। युद्ध एवं प्यार में जब हर चीज अंग्रेज उचित मानते थे तो हम आदर्शों की पिटारी क्यों पीटते। अंग्रेजों को धोखा देने में हम कभी भी नहीं हिचकिचाते।

HBSE 8th Class History जब जनता बगावत करती है (1857 और उसके बाद) Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
रेजिडेंटस कौन था?
उत्तर:
जो भारतीय राज्य (रियासतें) सहायक संधि की शर्ते मानकर उस पर हस्ताक्षर करते थे। ईस्ट इंडिया कंपनी उन राज्यों में अपना एक प्रतिनिधि भी नियुक्त करती थी जिसे रेजीडेंट कहते थे। वह उस राजा के दरबार में रहकर वास्तव में उसकी गतिविधियों पर निगरानी रखता था।

प्रश्न 2.
भारत में अंग्रेजी राज के विरुद्ध महान विप्लव (बगावत/विद्रोह) कब तथा कहाँ शुरू हुआ था?
उत्तर:
10 मई, 1857 को मेरठ में।

प्रश्न 3.
मेरठ के विद्रोही सिपाहियों ने किसे विद्रोह का नेता तथा संपूर्ण भारत का सम्राट घोषित किया था?
उत्तर:
80 वर्षीय वृद्ध मुगल सम्राट बहादुर शाह ज़फ़र को जो विद्रोह के उपरांत देश में अंतिम मुगल सम्राट साबित हुआ था।

प्रश्न 4.
वेल्लोर में कंपनी के सिपाहियों में किसने विद्रोह को भड़काया था?
उत्तर:
मैसूर के टीपू सुल्तान के पुत्रों ने।

प्रश्न 5.
बिहार में विद्रोही शक्तियों का नेता कौन था?
उत्तर:
कुंवर सिंह (Kunwar Singh)।

प्रश्न 6.
महान विद्रोह के दौरान कौन एकता के प्रतीक के रूप में उभरा था?
उत्तर:
बहादुरशाह ज़फ़र।

प्रश्न 7.
कब और कैसे झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई की मृत्यु हुई थी?
उत्तर:
वह अंग्रेजों के विरुद्ध लड़ती हुई जून 1858 में शहादत (मृत्यु) को प्राप्त हुई।

प्रश्न 8.
सिपाहियों, शासकों एवं मुखियाओं का समान लक्ष्य क्या था जिसके कारण उन्होंने 1857 के विद्रोह में शामिल होने का निर्णय लिया था?
उत्तर:
भारत से ब्रिटिश सत्ता को उखाड़ फेंकना तथा मुगल सम्राट के नेतृत्व में अपनी सरकार स्थापित करना।

प्रश्न 9.
नाना साहेब कौन था?
उत्तर:
पेशवा बाजीराव द्वितीय का दत्तक पुत्र।

प्रश्न 10.
बख्त खान कौन था?
उत्तर:
दिल्ली में भारतीय सैनिकों को 1857 के विद्रोह के दौरान अंग्रेजी राज के विरुद्ध एक कमांडर-इन-चीफ के रूप में उन्होंने (बख्त खान ने) नेतृत्व प्रदान किया था।

प्रश्न 11.
विद्रोहियों ने किसे भारत का सम्राट घोषित किया था?
उत्तर:
बहादुर शाह ज़फ़र को।

प्रश्न 12.
वे कौन-कौन से क्षेत्र थे जहाँ विप्लव सर्वाधिक विस्तृत रहा था?
उत्तर:
देहली, अवध (लखनऊ), रुहेलखंड, बुंदेलखंड (झाँसी), इलाहाबाद के आसपास का क्षेत्र, आगरा, मेरठ एवं पश्चिमी बिहार।

प्रश्न 13.
भारतीय इतिहास में 1857 के वर्ष का क्या महत्त्व है?
उत्तर:
1857 का वर्ष भारत के इतिहास में इसलिए महत्त्वपूर्ण है क्योंकि पहली बार अनेक कारणों से प्रेरित होकर भारत के विभिन्न वर्गों के लोगों ने एक साथ बड़े पैमाने पर ब्रिटिश शासन को उखाड़ फेंकने का दृढ़ निश्चय किया तथा एक लंबा संघर्ष किया।

प्रश्न 14.
मंगल पांडे कौन था?
उत्तर:
मंगल पांडे बैरकपुर स्थित अंग्रेजी सैन्य शिविर में एक साहसी तथा वीर सैनिक था। वह पहला वीर सैनिक था जिसने एनफील्ड नामक नयी राइफल में चर्बी वाले कारतूसों को भरने से इंकार कर दिया था। इसी कारण उसे गिरफ्तार किया गया तथा बाद में उसे फांसी की सजा दे दी गई।

प्रश्न 15.
उन प्रमुख भारतीय नेताओं के नाम लिखिए जिन्होंने 1857 के विद्रोह में सक्रिय रूप से भाग लिया था।
उत्तर:
1857 के विद्रोह में जिन प्रमुख नेताओं ने भाग लिया था, वे थे:

• मंगल पांडे
• मुगल सम्राट बहादुर शाह ज़फ़र
• नाना साहेब
• बखत खान
• कुवर सिंह
• तात्या टोपे तथा
• लक्ष्मीबाई।

प्रश्न 16.
1857 के विद्रोह के प्रमुख केंद्रों के नाम लिखिए। .
उत्तर:
1857 के विद्रोह के प्रमुख केंद्र थे : बैरकपुर, मेरठ, दिल्ली, असम, बिहार, उड़ीसा, सिंध, अवध, बंगाल, पश्चिमी पंजाब, महाराष्ट्र, झाँसी (बुंदेलखंड), हैदराबाद, कानपुर, लखनऊ।

प्रश्न 17.
1857 के विद्रोह का अधिकांश स्थानों पर किसने नेतृत्व किया था? उनकी मौलिक दुर्बलता क्या थी?
उत्तर:
अधिकांश स्थानों पर 1857 की बगावत का नेतृत्व देशी नरेशों (शहजादों) तथा भू-स्वामियों के हाथों में ही था। (यद्यपि इसे भारतीय कंपनी के सिपाहियों ने प्रारंभ किया था।) भारतीय शासकों एवं भू-स्वामियों की मुख्य दुर्बलता यह थी कि उनके विचार पुराने थे तथा मूलतः वे अपने या अपने परिजनों के स्वार्थपूर्ण उद्देश्यों की पूर्ति के लिए ही लड़े थे।

प्रश्न 18.
1857 के विद्रोह ने ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी की स्थिति को कैसे प्रभावित किया था?
उत्तर:
1857 के विद्रोह को कुचलने के बाद ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी के शासन को भारत से हमेशा के लिए समाप्त कर दिया गया। एक नये अधिनियम के अनुसार उससे सत्ता छीन कर ब्रिटिश मंत्रिमंडल को सौंप दी गई। वह भारत सचिव के नेतृत्व में ब्रिटेन के साम्रज्ञी के नाम से शासन करने लगा।

प्रश्न 19.
किस गवर्नर-जनरल के काल में 1857 की बगावत शुरू हुई थी?
उत्तर:
लार्ड कैनिंग।

प्रश्न 20.
जब 1857 का विद्रोह आरंभ हुआ था, उस | समय मुगल सम्राट (शासक) कौन था?
उत्तर:
बहादुर शाह जफ़र।

प्रश्न 21.
अंग्रेजों के विरुद्ध वेल्लोर में विद्रोह कब हुआ
उत्तर:
1806 में।

प्रश्न 22.
1857 के विद्रोह (बगावत) को अन्य क्या महत्त्वपूर्ण एवं आकर्षक नाम (संज्ञा) दिया जाता है?
उत्तर:
प्रथम भारतीय स्वतंत्रता संग्राम।

प्रश्न 23.
उस व्यक्ति का नाम बताइए जिसे अंग्रेजों ने पेशवा बाजीराव द्वितीय का उत्तराधिकारी मानने से मना कर दिया था।
उत्तर:
नाना साहेब।

प्रश्न 24.
1857 के विद्रोह की असफलता का सर्वाधिक जिम्मेदार कारण क्या था?
उत्तर:
भारतीय शासकों में पूर्ण एकता का अभाव तथा परस्पर ईर्ष्या या द्वेष।

प्रश्न 25.
1857 के विद्रोह का तात्कालिक कारण क्या था?
उत्तर:
चर्बी वाले कारतूस, जिन्हें मुंह से खोलकर (काटकर) एनफील्ड राइफल में भरा जाता था। चर्बी (अफवाहों के अनुसार) गाय तथा सूअर की थी।

प्रश्न 26.
ब्रिटिश शासन के विरुद्ध नाना साहेब का मुख्य परामर्शदाता, 1857 के विद्रोह के वक्त कौन था?
उत्तर:
अजीमुल्लाह।

प्रश्न 27.
नाना साहेब की सेनाओं को 1857 में किसने नेतृत्व दिया था?
उत्तर:
तात्या टोपे।

प्रश्न 28.
झाँसी में 1857 के विद्रोह में विद्रोही सेनाओं को किसने नेतृत्व दिया था?
उत्तर:
रानी लक्ष्मीबाई।

प्रश्न 29.
उन कुछ नेताओं या नायकों के नाम लिखिए जिनकी गतिविधियाँ 1857 के विद्रोह के दौरान कालांतर में आने वाली पीढ़ियों के लिए प्रेरणा का स्रोत बन गयी थीं।
उत्तर:
मंगल पांडे, रानी लक्ष्मीबाई, तात्या टोपे, बख्त खान, जीनत महल, कुंवर सिंह, नाना साहेय। .

प्रश्न 30.
रंगून किस देश की राजधानी है?
उत्तर:
बर्मा (आजकल इसे म्यांमार कहते हैं।)।

प्रश्न 31.
निम्नलिखित शब्दों/पदों के अर्थों की व्याख्या कीजिए:
(i) सैनिक विद्रोह (बगावत) (Mutiny), (ii) फिरंगी (Firangis)।
उत्तर:

• सैनिक विद्रोह (Mutiny): जब सिपाही एकत्र होकर अपने सैनिक अफसरों का कोई भी आदेश मानने से इंकार कर देते हैं।
• फिरंगी (Firangis) : विदेशी। इस शब्द में अपमान का भाव हुपा है और विदेशी शासनकाल के दौरान यह उपनिवेशवादी शासकों के लिए प्रयोग किया जाता था।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
मेरठ में महान विद्रोह अथवा विप्लव के प्रारंभ होने की घटना पर चर्चा कीजिए।
उत्तर:
मेरठ में विद्रोह (बगावत) का प्रारंभ :
1. 29 मार्च 1857 को मंगल पांडे नामक सिपाही को बैरकपुर छावनी में अपने अफसरों पर हमला करने के आरोप में फाँसी पर लटका दिया गया। चंद दिन बाद मेरठ में तैनात कुछ सिपाहियों ने नए कारतूसों के साथ फोजी अभ्यास करने से इंकार कर दिया। सिपाहियों को लगता था कि उन कारतूसों पर गाय और सूअर की चर्बी का लेप चढ़ाया गया था। 85 सिपाहियों को नौकरी से निकाल दिया गया। उन्हें अपने अफसरों का आदेश न मानने के आरोप में 10-10 साल की सजा दी गई। यह 9 मई 1857 की बात है।

2. मेरठ में तैनात दूसरे भारतीय सिपाहियों की प्रतिक्रिया बहुत जबरदस्त रही। 10 मई को सिपाहियों ने मेरठ की जेल पर धावा बोलकर वहाँ बंद सिपाहियों को आजाद करा लिया। उन्होंने अंग्रेज़ अफसरों पर हमला करके उन्हें मार गिराया। उन्होंने बंदूक और हथियार कब्जे में ले लिए और अंग्रेजों की इमारतों व संपत्तियों को आग के हवाले कर दिया। उन्होंने फिरंगियों के खिलाफ युद्ध का ऐलान कर दिया। सिपाही पूरे देश में अंग्रेजों के शासन को खत्म करने पर आमादा थे।

प्रश्न 2.
मेरठ से दिल्ली तक 1857 के विद्रोह की अग्नि । कैसे फैली? दिल्ली से संबंधित कुछ घटनाओं का ब्यौरा दीजिए।
उत्तर:
1. मेरठ के विद्रोही सिपाहियों के सामने प्रश्न यह आ गया कि अंग्रेजों के जाने के बाद देश का शासन कौन, चलाएगा। सिपाहियों ने इसका भी जवाब ढूँढ लिया था। वे मुगल सम्राट बहादुर शाह जफर को देश का शासन सौंपना चाहते थे।

2. मेरठ के कुछ सिपाहियों की एक टोली 10 मई की रात को घोड़ों पर सवार होकर मुंह-अंधेरे ही दिल्ली पहुंच गई। जैसे ही उनके आने की खबर फैली, दिल्ली में तैनात टुकड़ियों ने भी बगावत कर दी। यहाँ भी अंग्रेज अफसर मारे गए।

3. देशी सिपाहियों ने हथियार व गोला-बारूद कब्जे में ले लिया और इमारतों को आग लगा दी। विजयी सिपाही लाल किले की दीवारों के आसपास जमा हो गए। वे बादशाह से मिलना चाहते थे। बादशाह अंग्रेजों की भारी ताकत से दो-दो हाथ करने को तैयार नहीं थे लेकिन सिपाही भी अड़े रहे। आखिरकार वे जबरन महल में घुस गए और उन्होंने बहादुर शाह जफर को अपना नेता घोषित कर दिया।

प्रश्न 3.
अंग्रेजों द्वारा जो सामाजिक सुधार शुरू किए गए थे उनका भारतीय समाज के एक हिस्से द्वारा क्यों विरोध किया गया था?
उत्तर:
ब्रिटिश सामाजिक सुधारों पर भारतीय समाज के कुछ लोगों की प्रतिक्रिया :
1. सती प्रथा का अंत (End of Sat) : लार्ड विलियम बैंटिंक ने सती प्रथा पर कानून द्वारा रोक लगा दी थी तथा इसे आत्महत्या के बराबर दंडनीय अपराध घोषित कर दिया था। इस कार्य को प्रोत्साहन देने वाले व्यक्ति को हत्या के समान अपराध का दंड दिया जाना निश्चित हुआ। विधवाओं को पुनः विवाह की आज्ञा मिल गई। कट्टरपंथी हिंदू लोगों ने गवर्नर-जनरल के इस कार्य को अपने धर्म में एक अनुचित दखल माना। वे क्रुद्ध हो उठे तथा अंग्रेजी शासन को उलट देने का अवसर आते ही उसको सहयोग देने को तैयार हो गए।

2. विदेशी शिक्षा पद्धति एवं भाषा को थोपना (Impart of foreign educational system and language): अंग्रेजों ने भारत की परंपरावादी शिक्षा पद्धति को समाप्त कर अपने ढंग की शिक्षा-पद्धति और अंग्रेजी भाषा को भारतीयों पर थोप दिया। आम जनता इससे क्षुब्ध हो उठी तथा अपनी प्राचीन सभ्यता एवं संस्कृति के लिए बलिदान देने को तैयार हो गई।

3. सामाजिक आचारों में हस्तक्षेप (Intervene in Social Culture): अंग्रेजों ने भारतीय समाज में व्याप्त बाल विवाह को बंद कर दिया तथा विधवा विवाह की आज्ञा दे दी। मानव बलि तथा कन्यावध को गैर-कानूनी घोषित कर दिया गया। रूढ़िवादी हिंदुओं ने इन सब बातों को अपने धर्म के विरुद्ध समझा।

4.ईसाई मिशनरियों की गतिविधियाँ (Activities of the Christian Misionaries) : धर्म प्रचारकों ने अनेक स्थानों पर लोगों की दरिद्रता, सामाजिक पिछड़ापन तथा जाति प्रथा की कुरीतियों का लाभ उठाकर उन्हें ईसाई धर्म में आने के लिए प्रोत्साहित किया। अनेक स्कूलों, बाजारों, अस्पतालों एवं जेलों में ईसाई धर्म प्रचारकों ने अपनी गतिविधियाँ तेज कर दी। ब्रिटिश सरकार ने भी उन्हें धन तथा अन्य रूपों में सहायता दी। नव ईसाइयों को आसानी से सरकारी नौकरियां मिल जाती थीं। लोगों के धर्म परिवर्तन से रूढ़िवादी हिंदू एवं मुसलमान अंग्रेजों के शत्रु बन गए।

5. पैतृक संपत्ति के नियमों में परिवर्तन (Changes in the laws of parentel property) : लार्ड डलहौजी ने एक कानून बनाकर यह घोषणा की कि जो भी व्यक्ति धर्म बदलेगा उसे धर्म परिवर्तन के कारण पैतृक संपत्ति के अधिकार से वंचित नहीं किया जाएगा। इससे लोगों में धार्मिक असुरक्षा की भावना बढ़ी।

प्रश्न 4.
भारतीय राज्यों के अंग्रेजों द्वारा विलीनीकरण का आम लोगों के आर्थिक जीवन पर कैसे प्रभाव पड़ा था?
उत्तर:
अंग्रेजों द्वारा भारतीय राज्यों के विलीनीकरण का साधारण लोगों के आर्थिक जीवन पर पड़े प्रभाव (The economic effects on the life of the common people due to annexation of the Indian states by the British):
1. भारतीय साधनों का शोषण करके देश को निर्धन बनाया : यद्यपि इससे पहले भी भारत ने अनेक राजनीतिक उतार-चढ़ाव देखे थे किंतु किसी का उसके आर्थिक ढाँचे पर इतना गंभीर प्रभाव नहीं पड़ा। कुछ विदेशी लुटेरों को छोड़कर दिल्ली के सिंहासन पर जो भी वंश आया, उसने भारत के धन को इसकी सीमाओं से बाहर ले जाने का प्रयास नहीं किया। फलत: भारत का धन भारत में ही रहा परंतु अंग्रेजों के काल में कंपनी की आर्थिक नीति लंदन स्थित कोर्ट ऑफ डायरेक्टर्स द्वारा निर्धारित होती थी।

इस प्रकार भारत का धन तथा साधन इंग्लैंड के उद्योगों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वहाँ भेजे जाने लगा। भारत के आर्थिक साधनों का शोषण होने लगा जिसके कारण परंपरागत भारतीय उद्योग नष्ट हो गए और भारत निर्धन व बेरोजगारों का देश बन गया। किसानों का शोषण बढ़ा। कृषि गतिहीन हो गई। लाखों लोग बार-बार पड़ने वाले अकालों के शिकार बने।

2. राज्यों में नौकरियों तथा पदोन्नति आदि पर प्रभाव : भारतीय राज्यों के कंपनी में विलीनीकरण से प्रत्येक राज्यों की प्रशासनिक मशीनरी का उन्मूलन कर दिया गया। फलस्वरूप -अनेक भारतीय बेरोजगार हो गए। जो लोग भारतीय राज्यों में इतिहासकारों, कलाकारों आदि के रूप में देशी राजाओं द्वारा संरक्षण, अनुदान राशि आदि पाये हुए थे, एक तरह से आर्थिक रूप से उन पर अवलंबी थे, वे भी बेरोजगार और बेसहारा हो गए। स्वयं कंपनी ने सेना, प्रशासन आदि से संबंधित ऊँचे पदों पर भारतीयों के लिए अवसर बहुत ही सीमित कर दिए गए थे। इससे समाज के उच्च वर्गों में भी बेरोजगारी फैल गयी।

3. अनेक राज्यों में बड़ी-बड़ी पैदल सेनाएँ, हाथी सवार, घोड़े सवार, नावों पर माल लाने ले जाने वाले रक्षक आदि भी राज्यों के विलीनीकरण के परिणामस्वरूप बेरोजगार हो गए। इस संदर्भ में अवध राज्य का एक अच्छा उदाहरण है। सहायक संधि के कारण भी अनेक देशी राज्यों की सेनाओं को तोड़ दिया गया था।

4. अनेक शिल्पकार जो राज्यों के संरक्षण पर निर्भर थे, वे भी बेरोजगार हो गए।

प्रश्न 5.
क्या 1857 का विद्रोह एक लोकप्रिय चरित्र वाला विद्रोह था? अपने उत्तर के समर्थन में तर्क दीजिए।
अथवा
अपने तर्क देकर बताइए कि 1857 का विद्रोह प्रथम स्वतंत्रता संग्राम था।
उत्तर:
अनेक भारतीय विद्वानों तथा इतिहासकारों ने इस विद्रोह को भारतीय जनता का प्रथम स्वतंत्रता संग्राम कहा है। यह एक लोकप्रिय विद्रोह था। इसमें सैनिकों, भारतीय नरेशों, जमींदारों के साथ-साथ सर्वसाधारण वर्ग के किसानों, मजदूरों, शिल्पकारों ने भी भाग लिया था। यह व्यापक जनसमर्थन लिए हुए था। इस मत के प्रवर्तक विनायक दामोदर और वीर सावरकर हैं। उन्होंने सर्वप्रथम 1909 ई. में अपनी ‘भारत की स्वतंत्रता का युद्ध’ नामक पुस्तक में 1857 के विद्रोह को भारत के लोगों का प्रथम स्वतंत्रता युद्ध कहा है।

उनके विचारों का समर्थन एस. पांडिकर, अशोक मेहता, जे. सी. विद्यालंकार तथा जवाहरलाल नेहरू ने भी किया है। इसे उन्होंने राष्ट्रीय क्रांति अथवा प्रथम स्वतंत्रता संग्राम कहा है। इन विद्वानों के अनुसार इस विद्रोह का उद्देश्य अंग्रेजों को भारत से बाहर कर एक राष्ट्रीय शासक को सत्ता सौंपना था। इसका क्षेत्र व्यापक था। यह विद्रोह चर्बी वाले कारतूसों के कारण काफी जल्दी फैला तथा इसमें सैनिकों, जमींदारों, राजाओं के साथ-साथ साधारण वर्ग के अनेक लोगों ने भाग लिया।

प्रश्न 6.
1857 के विद्रोह के उपरांत ब्रिटिश सेना में क्या-क्या सुधार किए गए थे?
उत्तर:
1857 के बाद ब्रिटिश सेना में निम्नलिखित सुधार (या परिवर्तन) किए गए थे :
1. अंग्रेजों ने सबसे पहली जिस बात को अपने मस्तिष्क में रखा वह यह थी कि सेना पर अंग्रेज सैनिक अधिकारियों एवं सिपाहियों का ही यथासंभव वर्चस्व सावधानीपूर्वक सुनिश्चित किया जाए। इस उद्देश्य के लिए सेना में भारतीयों के मुकाबले यूरोपियों का भाग बढ़ा दिया गया। बंगाल की सेना में अब यह | अनुपात एक और दो का तथा मद्रास और बंबई की सेनाओं में दो और पाँच का था।

2. सभी भौगोलिक और सैनिक दृष्टि से महत्त्वपूर्ण स्थानों पर यूरोपीय सैनिकों को ही नियुक्त किया गया। तोपखाने (और बाद में 20वीं शताब्दी में). टैंकों तथा बख्तरबंद गाड़ियों के महत्त्वपूर्ण विभाग पूर्णतया यूरोपियों विशेषकर अंग्रेजों के हाथों में ही रखे गए।

3. अधिकारी वर्ग में भारतीयों को बाहर रखने की पुरानी नीति का सख्ती से पालन किया जाने लगा। 1914 ई. तक कोई भी भारतीय सूबेदार के पद से ऊपर नहीं उठ सका।

4. सेना में भारतीय अंग का संगठन “संतुलन एवं जवाबी संतुलन” तथा “बाँटो और शासन करो” (Divide and Rule) की नीति के आधार पर किया गया ताकि किसी ब्रिटिश विरोधी विद्रोह | के लिए एकजुट होने का उनको मौका ही न मिल सके।

दीर्घ उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
वेल्लौर में विद्रोह (बगावत) क्यों हुई थी? इस विद्रोह का क्या परिणाम हुआ था?
उत्तर:
1806 में हुए वेल्लौर विद्रोह के कारण (Causes of the Vellore Mutiny of 1806):
1. अनेक विद्वान मानते हैं कि 1857 के प्रथम लोकप्रिय तथा प्रथम स्वतंत्रता संग्राम की पृष्ठभूमि के रूप में दक्षिण भारत में 1806 में ही वेल्लौर का विद्रोह हो चुका था। प्रसिद्ध क्रांतिकारी तथा इतिहासकार वीर सावरकर के विचारानुसार वेल्लौर के विद्रोह ने ही वस्तुतः 1857 के विद्रोह की नींव रखी थी।

2. 1799 में मैसूर के अंतिम स्वतंत्र सुल्तान टीपू सुल्तान को उसकी राजधानी श्रीरंगपटनम के पास हुई एक लड़ाई में पराजित किया गया था और उसे गोली मार दी गयी थी। इससे मैसूर की जनता तथा टीपू के वफादार बहुत ही अंग्रेजों से नाराज थे।।

3. टीपू की मृत्यु के बाद अंग्रेजों ने शाही परिवार पर अत्याचार शुरू किए। टीपू के सभी 12 पुत्रों एवं 6 लड़कियों को वेल्लौर के किले में कैद कर लिया गया।

4. टीपू के अनेक सैनिकों तथा सामंतों की भंग की गयी सेनाओं को अंग्रेजों ने अपनी सेना में भर्ती कर उनकी वफादारी खरीदने तथा सेना में भी ‘फूट डालो तथा राज करो’ की नीति लागू कर दी। जो ब्रिटिश प्रभाव से बाहर थे उन्होंने भी वेल्लौर विद्रोह में भाग लेने का निर्णय ले लिया था।

5. टीपू के उत्तराधिकारियों एवं अनेक वफादार सिपाहियों ने संगठित होकर पुनः शक्ति का प्रदर्शन करने का फैसला ले लिया।

6. अंग्रेजों ने दक्षिण भारत में कई सैनिक परिवर्तन किए थे। उन्हें आज्ञा दी गई कि वे अपनी पुरानी बड़ी-बड़ी दाढ़ी तथा मूंछे मुंडवा दें जिन्हें पुराने सैनिक पसंद नहीं कर रहे थे। .

7. एक अंगन्यू (Angnew) नामक अंग्रेज सैन्य ऑफिसर ने भारतीय सैनिकों के लिए एक नई किस्म की पगड़ी पहनना अनिवार्य कर या जिसे सैनिकों ने पसंद नहीं किया। इस पगड़ी पर एक क्रॉस (Uross) का चिह्न लगाना अनिवार्य कर दिया गया जिसम विरोध हिंदू तथा मुस्लिम सिपाहियों ने किया था। इस नयी पगड़ी पर एक नयी मुर्गे की तरह कलगी (cockade) या पंख लगाया जाता था जो संदेह किया गया कि वह सूअर तथा गाय के चमड़े से बना होता था।

प्रश्न 2.
1857 के विद्रोह की प्रमुख घटनाओं पर चर्चा | कीजिए।
अथवा
1857 के विद्रोह से संबंधित निम्नलिखित क्रांतिकारियों/ विद्रोहियों की भूमिका का परीक्षण कीजिए।
(i) बैरकपुर में मंडल पांडे।
(ii) मेरठ में भारतीय सिपाही।
(iii) विद्रोही तथा बहादुरशाह जफर दिल्ली में।
(iv) कानपुर में नाना साहेब।
(v) लखनऊ एवं प्रमुख विद्रोही।
(vi) झाँसी में रानी लक्ष्मीबाई।
(vii) मध्य भारत में तात्या टोपे।
उत्तर:
1857 के महान विद्रोह (बगावत) विप्लव की प्रमुख घटनाएँ:
(i) बैरकपुर में मंगल पांडे (Mangal Pandey at Barackpur) : सर्वप्रथम बैरकपुर में विद्रोह का आरंभ हुआ जब 23 जनवरी, 1857 ई. को दमदम के सभी सैनिकों ने चर्बी वाले कारतूस चलाने से इंकार कर दिया। 29 मार्च, 1857 ई. को मंगल पांडे ने अपने साथियों को चर्बी वाले कारतूसों का प्रयोग करने से मना किया। मंगल पांडे को साजेंट ह्यूसन और लैफ्टिनेंट बाग ने पकड़ने की कोशिश की परंतु उसने दोनों अफसरों को गोली से उड़ा दिया। फिर अंग्रेज सैनिकों की एक टुकड़ी आई। मंगल पांडे को पकड़कर उस पर मुकदमा चलाया गया और 8 अप्रैल, 1857 ई. को उसे फांसी दे दी गई। प्रथम स्वतंत्रता संग्राम का वह प्रथम शहीद था। विद्रोहियों ने क्रांति के लिए 31 मई का दिन निश्चित किया था परंतु परिस्थितियों के कारण यह आग पहले ही भड़क उठी। बंगाल से यह आग मेरठ पहुंची।

2. मेरठ में भारतीय सिपाही (Indian Sepoys at Meerut) : 24 अप्रैल, 1857 ई. को मेरठ की तीसरी घुड़सवार सेना के सैनिकों ने चर्बी वाले कारतूसों का प्रयोग करने से इंकार कर दिया। उम पर मुकदमा चलाया गया और 9 मई, 1857 ई. को 85 सैनिकों को जेल भेज दिया गया। 10 मई को मेरठ के अन्य भारतीय सैनिकों ने विद्रोह कर दिया। वे ‘हर हर महादेव’ और ‘मारो फिरंगी’ के नारे लगाने लगे। तत्पश्चात् उन्होंने स्थानीय जेल को तोड़ अपने साथियों को रिहा कराया और फिर नगर में रहने वाले अंग्रेज नर-नारियों का वध कर दिया। अगले दिन वे बहुत बड़ी संख्या में दिल्ली की ओर चल पड़े।

3. दिल्ली में विद्रोही तथा बहादुरशाह जफर (Rebels at Delhi and Bahadur Shah Zafar): मई के प्रात:काल मेरठ से सैनिक दिल्ली पहुंच गए और उन्होंने दिल्ली के सैनिकों को साथ देने के लिए ललकारा। यहाँ के सैनिकों में पहले ही विद्रोह की ज्वाला धधक रही थी। वे शीघ्र ही उनमें सम्मिलित हो गए और जो भी अंग्रेज उनके सामने आया उनका वध कर डाला गया। इन सैनिकों का बारुदखाने पर अधिकार होने से पहले ही अंग्रेज अफसरों ने उनमें आग लगा दी। अब सैनिकों ने लाल किले में प्रवेश किया और बहादुरशाह को सम्राट घोषित किया। नगर में सम्राट का जुलूस निकाला गया।

इस प्रकार दिल्ली पर सैनिकों का पूर्ण अधिकार स्थापित हो गया। शीघ्र ही यह समाचार दिल्ली के निकट प्रदेशों में फैल गया कि क्रांतिकारियों ने दिल्ली को स्वतंत्र करा लिया है। प्रोत्साहित होकर इन क्षेत्रों में क्रांति फैल गई। अलीगढ़, इटावा, मैनपुरी तथा रूहेलखंड (मुरादाबाद व बरेली) में भी अंग्रेजों को मौत के घाट उतार दिया गया तथा सरकारी कोष पर क्रांतिकारियों का अधिकार हो गया। इस प्रकार शीघ्र ही दिल्ली और उसके निकट के समस्त प्रदेशों पर मुगल सम्राट बहादुरशाह का झंडा फहराने लगा और – वहाँ के अंग्रेजी राज्य का अंत हो गया। साधारण जनता ने सैनिकों का स्वागत किया तथा उन्हें सब प्रकार की सहायता प्रदान की।

4. कानपुर में नाना साहेब (Nana Saheb at Kanpur) कानपुर में विद्रोह का नेतृत्व पेशवा बाजीराव द्वितीय के दत्तक पुत्र नाना साहेब ने किया। उसके सैनिकों ने नगर के दुर्ग पर आक्रमण किया और अंग्रेज सेनापति व्हीलर को पराजित कर दुर्ग पर अधिकार कर लिया। विद्रोहियों ने लगभग 200 अंग्रेजों का वध कर दिया। अंत में जनरल हैवलाक, जनरल नील, जनरल कैंपबेल आदि ने विद्रोहियों की शक्ति को कुचलकर कानपुर पर अधिकार कर लिया। नाना साहेब निराश होकर नेपाल की ओर चला गया और वहीं कहीं उसकी मृत्यु हो गई। उसका साथी तात्या टोपे, झाँसी की रानी के साथ जा मिला।

5. लखनऊ में प्रमुख विद्रोही तथा नेता (Major Rebels – or Leaders at Lucknow): 30 मई, 1857 ई. को अवध की। राजधानी लखनऊ में विद्रोह की आग फैली। अवध के नवाब वाजिद अली शाह के नेतृत्व में जनता एकत्रित हो गई जिससे इसने एक जन आंदोलन का रूप धारण कर लिया। मौलवी मुहम्मदशाह, राजा मानसिंह, राजा हनुमंत सिंह और नवाब की बेगम हजरत महल ने भी महान सहयोग दिया।

हेनरी लारेंस को 1,000 अंग्रेज तथा 700 भारतीय सैनिकों सहित लखनऊ में स्थित ब्रिटिश रेजीडेंसी में घेर लिया गया। हेनरी लारेंस को तोप का एक गोला लगा और उसकी मृत्यु हो गई। इसके पश्चात् हैवलाक, नील और कैंपबेल सेनाएँ लेकर लखनऊ की ओर चल पड़े। कई मास तक युद्ध चलता रहा। मार्च, 1858 ई. तक विद्रोहियों की शक्ति का पूरी तरह नाश कर दिया गया और लखनऊ पर अंग्रेजों का अधिकार हो गया। लखनऊ के पतन के बाद विद्रोहियों के हौसले टूट गए।

6. बनारस और इलाहाबाद (Banaras and Allahabad) : दिल्ली पर विद्रोहियों का अधिकार होने के पश्चात् बनारस और इलाहाबाद में भी विद्रोह हो गए थे। जनरल नौल (Neil) ने अंग्रेजों, सिक्खों तथा मद्रासी सैनिकों की सहायता से बनारस पर अधिकार कर लिया। इसके पश्चात् वह। जून, 1857 ई. को इलाहाबाद पहुँच गया और यहाँ भी अंग्रेजों का अधिकार स्थापित किया।

7. मध्य भारत में झाँसी, ग्वालियर के समीपवर्ती क्षेत्र (Central India-Jhansi and Gwalior etc.) : मध्य भारत में झाँसी तथा ग्वालियर के समीपवर्ती क्षेत्र विद्रोह के मुख्य केंद्र बने रहे। 7 जून, 1857 ई. को झाँसी की रानी लक्ष्मीबाई के नेतृत्व में झाँसी में क्रांति हुई। रानी ने अदम्य साहस, वीरता एवं कुशलता का परिचय दिया. और उसने झांसी पर अपना स्वतंत्र शासन स्थापित कर लिया।

कानपुर के हाथों से निकल जाने के पश्चात् तात्या टोपे भी उसके साथ आ मिला। सर यूरोज की सेना ने विद्रोहियों को झाँसी और फिर कालपी में पराजित किया। जून, 1858 ई. में ग्वालियर पर रानी लक्ष्मीबाई तथा तात्या टोपे का अधिकार हो गया। सर ह्यूरोज ने सिंधिया की सहायता से ग्वालियर पर आक्रमण किया। रानी लक्ष्मीबाई 18 जून, 1858 ई. को अंग्रेजों से संघर्ष करती हुई स्वतंत्रता संग्राम की बलिवेदी पर न्यौछावर हो गई।

प्रश्न 3.
1857 के विद्रोह की असफलता के मुख्य कारण कौन-कौन से थे?
उत्तर:
विद्रोह की असफलता के निम्नलिखित कारण थे:
1. संगठन का अभाव (Lack of Organisation) : यह क्रांति सारे भारत की संगठित क्रांति न थी। इसमें संदेह नहीं कि क्रांति की चिनगारियाँ दूर-दूर तक गई थीं। फिर भी संगठन के अभाव के कारण देशव्यापी क्रांति नहीं हुई। भारतीयों में राष्ट्रीयता का भाव नहीं था। उत्तर-पश्चिम में अफगान शांत रहे। अफगानिस्तान के शासक दोस्त मुहम्मद ने संकटपूर्ण स्थिति होने पर भी उससे लाभ उठाने का प्रयास नहीं किया। सिक्खों और गोरखों ने अंग्रेजों की सहायता की। भारत के देशी राजा राजभक्त बने रहे और अंग्रेजों के साथ बने रहे। सिंधिया, होल्कर, निजाम और राजपूत राजाओं ने अंग्रेजों की सहायता की।

2. एक उद्देश्य का अभाव (Lack of Single Aim) : क्रांतिकारियों का कोई एक निश्चित उद्देश्य नहीं था। सभी शासकों और जमींदारों के निजी स्वार्थ थे, जिनके लिए वे लड़ रहे थे। मुसलमान मुगल साम्राज्य को पुनर्जीवन देना चाहते थे जबकि हिंदू लोग हिंदू राज्य की स्थापना के इच्छुक थे। बहादुरशाह द्वितीय दिल्ली पर अधिकार बनाए रखना चाहता था। झाँसी की रानी अपनी झाँसी को बचाना चाहती थी, जबकि नाना साहेब अपनी पेंशन बचाने के लिए जूझ रहे थे। इस समय तक जन-साधारण राष्ट्रीयता की भावना से दूर था।

3. योग्य नेतृत्व का अभाव (Lackof Capable Commandership) : विद्रोहियों के पास योग्य सैनिक नेतृत्व का अभाव था जबकि अंग्रेजी सेनाओं का संचालन एक ही प्रधान सेनापति के अधीन नील, हैवलाक, आटम, युरोज, निकल्सन और लारेंस जैसे योग्य और अनुभवी जनरलों ने किया। क्रांतिकारियों का प्रधान सेनापति मिर्जा मुगल (बहादुर शाह द्वितीय का पुत्र) था जिसमें किसी प्रकार की सैनिक प्रतिभा न थी। विद्रोहियों में केवल झाँसी की रानी और तात्या टोपे योग्य सेनानी थे। अवध की बेगम हजरत महल और दिल्ली की सम्राज्ञी जीनत महल भी नरेशों और जागीरदारों से तालमेल न स्थापित कर सकीं। अत: विद्रोही बिना किसी निश्चित योजना के लड़ते रहे। उनकी शक्ति बिखरी हुई थी। इसको नष्ट करने में अंग्रेजों को अधिक समय नहीं लगा।

4. अंग्रेजों के उत्तम संसाधन (Good resources of the English): अंग्रेजों के साधन, विद्रोहियों के साधनों से अधिक उत्तम थे। उनके पास अनुशासित सेना और नवीनतम हथियार थे। उनके पास यातायात और संचार व्यवस्था थी, जबकि विद्रोहियों के पास ऐसा कुछ नहीं था। अंग्रेजों की नौसैनिक शक्ति और तोपखाना अधिक उपयोगी थे।

5. अंग्रेजों को भारतीयों द्वारा सहायता (Help to the English by the Indians) : क्रांतिकारियों में मुख्यतः सामंतवादी तत्त्व ही थे.कछ राष्ट्रवादी तत्त्व साथ तो थे, परंतु नहीं के बराबर। क्रांतिकारियों के नेता भी प्राय: सामंत ही थे। पटियाला, जींद, ग्वालियर, हैदराबाद और नेपाल के देशी राजाओं ने अंग्रेजों की सहायता की और उन्हें बड़ा सहयोग दिया। देशी राजाओं के अतिरिक्त सिक्खों और गोरखों ने भी अंग्रेजों की बड़ी सहायता की थी।

प्रश्न 4.
1857 के विद्रोह के प्रभाव एवं परिणामों की चर्चा कीजिए।
उत्तर:
1857 के विद्रोह के प्रभाव एवं परिणाम :
1. कंपनी शासन की समाप्ति (End of the Rule of the Company): 1858 के अधिनियम एवं महारानी विक्टोरिया की घोषणा के द्वारा ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी का भारत से शासन सदैव के लिए समाप्त कर दिया गया। इसके साथ ही बोर्ड ऑफ कंट्रोल तथा बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स (नियंत्रक मंडल तथा संचालक मंडल) भी भंग कर दिए गए।

2. भारत का शासन सीधा इंग्लैंड की सम्राज्ञी या ताज के अधीन हो गया (India came under direct control of the Queen/ King of England) : भारत का शासन प्रबंध सीधा महारानी या ताज (क्राउन) के अधीन हो गया। इंग्लैंड की पार्लियामेंट (संसद) भारत के लिए कानून बनाने वाली सर्वोच्च विधायिका बना दी गई। इंग्लैंड में रहने वाले सेक्रेटरी ऑफ इंडिया (या भारत सचिव) की नियुक्ति इंग्लैंड की महारानी ने की। भारत सचिव ब्रिटेन के केंद्रीय मंत्रिमंडल में कैबिनेट श्रेणी (रैक) का मंत्री होता था। उसकी सहायता के लिए वहीं 15 सदस्यों की एक काउंसिल (परिषद) गठित की गई। भारत सचिव इंग्लैंड की संसद के प्रति उत्तरदायी होता था।

3. गवर्नर-जनरल वायसराय बना (Governor-General became Viceroy): अब तक भारत में गवर्नर-जनरल दिन प्रतिदिन के प्रशासन चलाने एवं भारतीय मामलों के लिए नियुक्त सर्वोच्च अधिकारी होता था। अब उसके पद को नया नाम-वायसराय दिया गया। वायसराय का अर्थ था-राजा का प्रतिनिधि। इस तरह वायसराय सन् 1858 ई. से भारत में राजा के प्रतिनिधि के रूप में शासन चलाने लगा। लेकिन उस पर सीधा समुद्री तार के माध्यम से भारत सचिव का नियंत्रण होता था। वह हर रोज उसे निर्देशन एवं मार्गदर्शन देता रहता था।

4. भारतीय नरेशों के प्रति नीति में बदलाव (Changes in the policy towards Indian Rulers):

• 1858 की महारानी की घोषणा में देशी रियासतों के शासकों को यह आश्वासन दिया गया कि भविष्य में किसी भी राज्य का भू-भाग या राज्य ब्रिटिश भारत साम्राज्य में नहीं मिलाया जाएगा।
• जो-जो संधियाँ ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी ने देशी नरेशों से की थीं, उनका पूर्ण सम्मान इंग्लैंड की सरकार करेगी।
  उन्हें (देशी राजाओं को) नि:संतान होने पर अपनी इच्छानुसार गोद लेने का अधिकार होगा।

5. सांप्रदायिक सद्भाव एवं हिंदू-मुस्लिम एकता की सुदृढ़ता (Communal Harmony and Unity among the Hindus and Muslims): 1857 के विद्रोह में भारत में दो प्रमुख संप्रदायों के लोगों (हिंदू-मुसलमान) ने एक सामान्य शत्रु अंग्रेजों का सामना किया था। उन्हें साथ-साथ तोपों पर बांधा गया, फाँसी दी गई, कैद किया गया। इससे दोनों संप्रदायों के लोगों में एकता और भी सुदृढ़ हुई तथा संपूर्ण देश में सांप्रदायिक सद्भाव का वातावरण व्याप्त हो गया।

जब जनता बगावत करती है (1857 और उसके बाद) Class 8 HBSE Notes

1. सैनिक विद्रोह (बगावत) (Mutiny) : जब सिपाही एकत्र होकर अपने सैनिक अफसरों का आदेश मानने से इंकार कर देते हैं।
2. फिरंगी (Firangis) : विदेशी। इस शब्द में अपमान का भाव छिपा होता है।
3. कारतूस (Cartridge) : गोली रखने वाला खाली पुष्ट कागज।
4. पैदल सेना (Infantry) : वे सिपाही जो पैदल चलते हुए लड़ते हैं।
5. सिपाही (Sepoy) : कंपनी में भारतीय सैनिक या सेना।
6. तालुकदार (Taluqdars) : छोटे भूमिस्वामी।
7. जिहाद (Jihad) : पवित्र युद्ध (या क्रूसेड), जो मुस्लिम धार्मिक नेताओं द्वारा लड़ा जाता है।
8. बहुपत्नी विवाह (Polygamy) : एक से ज्यादा पत्नियाँ रखने की प्रथा।
9. वेल्लौर सैनिक बगावत (The Mutiny of Vellore) : यह बगावत 1806 ई. में हुई थी।
10. बैरकपुर में सैनिक विद्रोह (The Mutiny at Barrackpore) : 1824 ई. में।
11. फिरोजपुर में सैनिक बग़ावत (The Mutiny of Ferozepur) : फरवरी, 18421
12. 7वीं बंगाल घुड़सवार सेना की बगावत हुई थी (The Mutiny of the 7th Bengal Cavalry) : 1849 में।
13. 64वीं रेजीमेंट का सैनिक विद्रोह (The Mutiny of the 64th Regiment) : 1849 में।
14. बरेली में बगावत उठी (The Bareilly rising) : 1816 में।
15. कोल राजविद्रोह का काल (The Kol Insurrection) : 1831-32 ई.।
16. कांगड़ा के राजाओं की बगावत (The Revolt of the Rajas of Kangra) : 1848
17. जसवार एवं दातरपुर में संथाल विद्रोह हुआ (Santhal rising at Jaswar and Datarpur) : 1855-56 में।
18. धार्मिक अयोग्यताएँ अधिनियम (The Religious Disabilities Act) : 1850 ई.।
19. 22वीं नेटिव इन्फैन्ट्री की सैनिक बगावत (The Mutiny of the 22nd N.I.) : 18491
20. 66वीं नेटिव इन्फैन्ट्री की बगावत (The Mutiny of the 66th N.I.) : 18501
21. 38वीं नेटिव इन्फैन्ट्री का विद्रोह (The Mutiny of the 38th N.I.) : 1852।
22. लार्ड कैनिंग का जनरल सर्विस इनलिस्टमेंट एक्ट (Lord Canning’s General Service Enlishment Act) : 18561
23. 19वीं नेटिव इंफेंट्री का सैनिक विद्रोह बुरहानपुर में हुआ (Mutiny of the 19th Native Infantry at Burhanpur) : 2 फरवरी, 18571
24. सतारा राज्य का विलय किया गया (The State of Satara was annexed in) : 1848।
25. जैतपुर, बुंदेलखंड एवं संबलपुर का कंपनी भू-भाग में विलय हुआ : 18491
26. उदयपुर का विलय हुआ : 18521
27. नागपुर का विलय हुआ : 1853।
28. झांसी का विलय हुआ : 18531
29. मेरठ में भारतीय सैनिकों द्वारा कंपनी सत्ता के विरुद्ध बगावत प्रारंभ : 10 मई, 18571
30. दिल्ली, फ़िरोजपुर, बंबई, अलीगढ़, इटावा, बुलंदशहर, नसीराबाद, बरेली, मुरादाबाद, शाहजहाँपुर आदि में विद्रोह फैलता चला गया : 11 मई से 30 मई 1857 के मध्य।
31. ग्वालियर, भरतपुर, झांसी, लखनऊ आदि में विप्लव : जून, 1857।
32. इंदौर, महोव, झेलम एवं सियालकोट (पंजाब में) बगावत : जुलाई, 1857।
33. दिल्ली पर अंग्रेजों का दोबारा अधिकार हुआ : सितंबर, 18571
34. सर कोलिन कैंपबैल ने कानपुर की लड़ाई में विजय प्राप्त की तथा तात्या टोपे बच निकलने में कामयाब हुआ : दिसंबर 1857।
35. अंग्रेजों ने लखनऊ पर पुनः अधिकार स्थापित किया : मार्च 1858।
36. झांसी का पतन एवं अंग्रेजों की वहाँ विजय : अप्रैल, 18581
37. बिहार में ताजा विद्रोह का फूट पड़ना तथा कुंवर सिंह द्वारा उसका नेतृत्व : अप्रैल, 18581
38. भारत पर अंग्रेजी सत्ता की पुनः स्थापना तथा बगावत को कुचला गया : जुलाई से दिसंबर 1858 के मध्य।
39. रानी लक्ष्मीबाई झांसी की लड़ाई में अपने राज्य की स्वतंत्रता के लिए शहीद हो गई। : जून, 18581

Haryana State Board HBSE 8th Class Social Science Solutions History Chapter 4 आदिवासी, दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 8th Class Social Science Solutions History Chapter 4 आदिवासी, दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना

HBSE 8th Class History आदिवासी, दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना Textbook Questions and Answers

फिर से याद कर

आदिवासी दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना HBSE 8th Class History प्रश्न 1.
रिक्त स्थान भरें:
(क) अंग्रेजों ने आदिवासियों को ………………… के रूप में वर्णित किया।
(ख) झूम खेती में बीज बोने के तरीके को ………………… कहा जाता है।
(ग) मध्य भारत में ब्रिटिश भूमि बंदोबस्त के अंतर्गत आदिवासी मुखियाओं को ………………… स्वामित्व मिल गया।
(घ) असम के ………………… और बिहार के ………………… में काम करने के लिए आदिवासी जाने लगे।
उत्तर:
(क) जंगली घुमंतू काश्तकार, असभ्य शिकारी, संग्राहक
(ख) घुमंतू खेती
(ग) स्थायी
(घ) चाय बागानों, नील बागानों।

HBSE 8th Class History आदिवासी दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना प्रश्न 2.
सही या गलत बताएँ :
(क) झूम काश्तकार ज़मीन की जुताई करते हैं और बीज रोपते हैं।
(ख) व्यापारी संथालों से कृमिकोष खरीदकर उसे पाँच गुना ज्यादा कीमत पर बेचते थे।
(ग) बिरसा ने अपने अनुयायियों का आह्वान किया कि वे अपना शुद्धिकरण करें, शराब पीना छोड़ दें और डायन व जादू-टोने जैसी प्रथाओं में यकीन न करें।
(घ) अंग्रेज आदिवासियों की जीवन पद्धति को बचाए रखना चाहते थे।
उत्तर:
(क) सही
(ख) सही
(ग) सही
(घ) गलत।

आइए विचार करें

प्रश्न 3.
ब्रिटिश शासन में घुमंतू काश्तकारों के सामने कौन सी समस्याएँ थीं?
उत्तर:
ब्रिटिश शासनकाल में घुमंतू काश्तकारों के सामने निम्नलिखित समस्याएँ आई थीं :
(1) घुमंतू समूहों से अंग्रेजों को परेशानी थी जो यहाँ-वहाँ भटकते रहते थे और एक जगह ठहर कर नहीं रहते थे। वे (अंग्रेज) चाहते थे कि आदिवासियों के समूह एक जगह स्थायी रूप से (Permanent Settlers) रहें और खेती करें क्योंकि स्थायी रूप से एक जगह रहने वाले किसानों को नियंत्रित करना (to control) आसान था। दूसरे शब्दों में यों कहें कि अंग्रेज अपने स्वार्थ के लिए आदिवासियों को मजबूर कर रहे थे कि वे अपनी जीवन शैली को बदलें। स्वतंत्र प्राणियों को बाँधकर रखना चाहते थे।

(ii) अंग्रेज अपने शासन के लिए आय का नियमित स्रोत (regular sources) भी चाहते थे। फलस्वरूप उन्होंने जमीन के विषय में कुछ नियम लागू कर दिए। उन्होंने जमीन को मापकर प्रत्येक व्यक्ति का हिस्सा तय कर दिया। उन्होंने यह भी तय कर दिया कि किसे कितना लगान देना होगा। कुछ किसानों को भूस्वामी और दूसरों को पट्टेदार घोषित किया गया। पट्टेदार अपने भूस्वामियों का भाड़ा चुकाते थे और भूस्वामी सरकार को लगान चुकाते थे।

(iii) झूम काश्तकारों को स्थायी रूप से बसाने की अंग्रेजों की कोशिश बहुत सफल नहीं रही। जहाँ पानी कम हो और मिट्टी सूखी हो, वहाँ हलों से खेती करना आसान नहीं होता अर्थात् उन्हें अधिक मेहनत करनी पड़ती थी।

(iv) झूम काश्तकारों को हल की सहायता से खेती करने वाले काश्तकारों को प्राय: आर्थिक हानि भी हुई क्योंकि उनके खेत अच्छी उपज नहीं दे पाते थे। इसलिए पूर्वोत्तर राज्यों के झूम काश्तकार इस बात पर अड़े रहे कि उन्हें परम्परागत ढंग से ही जीने दिया जाए। व्यापक विरोध आदि आदिवासियों को करना पड़ा। व्यापक विरोध के परिणामस्वरूप अंग्रेजों को आखिरकार उनकी बात माननी पड़ी और ऐसे कबीलों को जंगल के कुछ हिस्सों में घुमंतू खेती की छूट दे दी गई।

प्रश्न 4.
औपनिवेशिक शासन के तहत आदिवासी मुखियाओं की ताकत में क्या बदलाव आए?
उत्तर:
औपनिवेशिक शासन (अर्थात् ब्रिटिश शासन काल में) के अधीन आदिवासी मुखियाओं की ताकत में अनेक तरह के बदलाव आए थे, जो इस तरह हैं:
(i) अंग्रेजों के आने से पहले बहुत सारे इलाकों (क्षेत्रों) में आदिवासियों के मुखियाओं का महत्त्वपूर्ण स्थान होता था। उनके पास औरों से ज्यादा आर्थिक ताकत होती थी और वे अपने इलाके पर नियंत्रण रखते थे।

(ii) कई जगह उनकी अपनी पुलिस भी होती थी और वे जमीन एवं वन प्रबंधन के स्थानीय नियम खुद बनाते थे।

(iii) ब्रिटिश शासन के तहत आदिवासी मुखियाओं के कामकाज और अधिकार काफी बदल गए थे। उन्हें कई-कई गाँवों पर जमीन का मालिकाना (Ownership) तो मिला रहा लेकिन उनकी शासकीय शक्तियाँ छिन गई और उन्हें ब्रिटिश अधिकारियों द्वारा बनाए गए नियमों को मानने के लिए बाध्य कर दिया।

(iv) उन्हें अंग्रेजों को नजराना देना पड़ता था और अंग्रेजों के प्रतिनिधि की हैसियत से अपने समूहों को अनुशासन में रखना होता था।

(v) पहले उनके पास जो ताकत थी अब वह नहीं रही। वे परंपरागत कामों को करने से विवश हो गए।

प्रश्न 5.
दीकुओं से आदिवासियों के गुस्से के क्या कारण थे?
उत्तर:
आदिवासी बाहरी लोगों को दीक कहा करते थे। इनमें प्रायः सौदागर, व्यापारी, सूदखोर, टिम्बर मर्चेन्टस, उद्योगपति, विदेशी (अंग्रेज आदि) होते थे। कई कारणों से आदिवासियों में दीकुओं के विरुद्ध क्रोध था:
(i) दीकुओं के कारण उनके आस-पास आ रहे बदलावों को वे पसंद नहीं करते थे। उन्हें उनकी परिचित जीवन पद्धतिनष्ट होती दिखाई दे रही थी।

(ii) आदिवासी अंग्रेज शासन के कारण पैदा हो रही समस्याओं से बेचैन थे। अंग्रेजों ने आदिवासियों के मुखियाओं की ताकत छीन ली थी। कई स्थानों पर घुमंतुओं को स्थायी रूप से एक ही स्थान पर रहने तथा हल से खेती करने के लिए मजबूर कर दिया था। उन्हें सूखी मिट्टी वाले इलाकों में पानी के अभाव से एक ओर तो ज्यादा मेहनत करनी पड़ती थी, दूसरी ओर उन्हें पैदावार भी कम मिलती थी।

(iii) ज्यादातर आदिवासी कबीलों के रीति-रिवाज और रस्में | ब्राह्मणों द्वारा निर्धारित रीति-रिवाजों और रस्मों से बहुत अलग थीं। इन समाजों में ऐसे गहरे सामाजिक भेद भी नहीं थे, जो जाति पर
आधारित समाजों में दीकुओं के समाजों में थे। एक कबीले के लोग कुटुम्ब (family) के बंधनों से बंधे होते थे। अनेक आदिवासियों में भी कुछ न कुछ आर्थिक और सामाजिक अंतर थे, लेकिन उन्हें अंग्रेजों के ढंग बिल्कुल पसंद नहीं थे।

(iv) जो आदिवासी झूम खेती करते थे वे जंगलों में बेरोकटोक आवाजाही और अपने ढंग से फसल उगाना चाहते थे। वे जमीन तथा जंगलों में दीकुओं के हस्तक्षेप के विरोधी थे।

प्रश्न 6.
बिरसा की कल्पना में स्वर्ण युग किस तरह का था? आपकी राय में यह कल्पना लोगों को इतनी आकर्षक क्यों लग रही थी?
उत्तर:
I. बिरसा की कल्पना का स्वर्ण युग :
(i) बिरसा की कल्पना में स्वर्ण युग में मुंडा समुदाय को अपने खोये हुए अधिकार वापस मिल जायेंगे। आदिवासी अपनी बुरी आदतें छोड़ देंगे। बिरसा ने आदिवासी समाज को सुधार के लिए मुंडाओं से कहा कि वे शराब पीना छोड़ दें। गाँव को साफ रखें और डायन व जादू-टोने में विश्वास न करें। उसने ईसाई मिशनरियों का विरोध किया वह एक वैष्णव प्रचारक के प्रभाव में आकर वैष्णव बन गए तथा उन्होंने जनेऊ भी धारण किया। लेकिन उसने हिंदू जमींदारों का भी लगातार विरोध किया। वह उन्हें बाहर का मानते थे जो मुंडा जीवनशैली को नष्ट कर रहे थे।

(ii) 1895 में बिरसा ने अपने अनुयायियों से आह्वान किया कि वे अपने गौरवपूर्ण अतीत को पुनर्जीवित करने के लिए संकल्प लें। वह अतीत के एक ऐसे स्वर्ण युग-सतयुग-की चर्चा करते थे जब मुंडा लोग अच्छा जीवन जीते थे, तटबंध बनाते थे, कुदरती झरनों को नियंत्रित करते थे, पेड़ और बाग लगाते थे, पेट पालने के लिए खेती करते थे।

(iii) बिरसा के उस स्वर्ण युग में या काल्पनिक युग में मुंडा अपने बिरादरों और रिश्तेदारों का खून नहीं बहाते थे। वे ईमानदारी से जीते थे। बिरसा चाहते थे कि लोग एक बार फिर अपनी जमीन पर खेती करें, एक जगह टिक कर रहें और अपने खेतों में काम करें।

II. लोग बिरसा या उसकी कल्पना के प्रति आकर्षित क्यों हुए:
(i) बिरसा स्वयं आदिवासी था। उसका जन्म एक मुंडा परिवार में हुआ था। मुंडा एक जनजातीय समूह था जो छोटानागपुर में ही रहता था। वह कई वर्षों तक जंगलों और गाँवों में घूमता रहा। मुंडाओं के साथ-साथ इलाके के दूसरे आदिवासी जैसे संथाल और उराँव भी उसके अनुयायियों में शामिल हो गये थे।

(ii) स्थानीय आदिवासी अपने आसपास आ रहे बदलावों और अंग्रेजी शासन के कारण पैदा हो रही समस्याओं से बेचैन थे। उनकी परिचित जीवनपद्धति नष्ट होती दिखाई दे रही थी, आजीविका खतरे में थी और धर्म छिन्न-भिन्न हो रहा था।

(iii) लोग कहते थे कि उसके पास चमत्कारी शक्तियाँ हैं-वह सारी बीमारियाँ दूर कर सकता था और अनाज की छोटी सी देरी को कई गुना बढ़ा देता था। बिरसा ने खुद यह ऐलान कर दिया था कि उसे भगवान ने लोगों को दीकुओं की गुलामी से आजाद कराने के लिए भेजा है। कुछ समय के भीतर हजारों लोग बिरसा के पीछे चलने लगे। वे उसे भगवान मानते थे। उन्हें यकीन था कि वह उनकी समस्याएँ दूर करने आया है।

आइए करके देखें

प्रश्न 7.
अपने माता-पिता, दोस्तों या शिक्षकों से बात करके बीसवीं सदी के अन्य आदिवासी विद्रोहों के नायकों के नाम पता करें। उनकी कहानी अपने शब्दों में लिखें।
उत्तर:
स्वयं अभ्यास करें।
कुछ उपयोगी संकेत (Some useful hints)
1. नोनगखला का तिरहुत सिंह, (Tirot Singh of Nongkhlaw) : खासी समुदाय का मुखिया नोन्गखला का तिरोत सिंह बाहरी लोगों को अपने क्षेत्र से बाहर खदेड़ना चाहता था। उसके अनुयायियों ने अंग्रेजों की बस्तियों में आग लगा दी तथा अपने उन आदिवासियों को छुड़वा लिया जो सड़कों, पुलों, इमारतों आदि के निर्माण में बंधक मजदूरों के रूप में काम करने के लिए मजबूर किए जा रहे थे। उन्होंने असम की ओर मार्च किया तथा चाय बागानों में आदिवासियों की हालत सुधार के लिए बागान मालिकों को विवश किया।

2. असम के उत्तरी पूर्वी क्षेत्र में कुमार रूपचंद ने भी विद्रोह को नेतृत्व प्रदान किया। विभिन्न आदिवासी पहाड़ी लोग जैसे कि खामतीस (Khamtis), नागा (Nagas) एवं गारो (Garos) उसे अपना राजा मानते थे। उन्होंने अंग्रेजों के विरुद्ध हथियार उठाया। जो सेनायें अंग्रेजों ने असम में तैनात कर रखी थी उन पर आदिवासियों ने धावा बोल दिए।

आइए कल्पना करें

मान लीजिए कि आप उन्नीसवीं सदी के वन गाँव में रहने वाले झूम काश्तकार हैं। आपको कहा गया है कि जहाँ आप पैदा हुए हैं अब वह जमीन आपकी नहीं मानी जाएगी। अंग्रेज अफसरों से मिलकर आप अपनी समस्याओं के बारे में बताना चाहते हैं। आप उन्हें क्या बताएँगे?
उत्तर:
हम अंग्रेजों को निम्न तरह की समस्याओं के विषय में बतायेंगे :
(i) हम प्रकृति एवं प्राकृतिक वातावरण को बहुत ही पसंद करते हैं।

(ii) हम स्वयं को जंगलों में उत्पन्न हुए भाग्यशाली आदिवासी समझते हैं। प्रकृति की गोद में हर एक को रहना नसीब नहीं होता। हमारा अस्तित्व जंगलों तथा स्थानीय संसाधनों पर निर्भर करता है। जल, जमीन तथा जंगल हमारे अस्तित्व का आधार है।

(iii) आप या आपकी कंपनी अथवा उसके एजेंट हमसे जंगल, उनमें रहने, उनमें प्रवेश करने, शिकार करने, संग्रहण आदि के अधिकार छीन लेंगे तो हमारे घर उजड़ जायेंगे। हमारे सामने रोजी-रोटी की विकराल समस्या खड़ी हो जायेगी।

हमारी आर्थिक गतिविधियाँ जैसे महुआ बीनना, भोजन प्राप्त करना, पशुओं को चराना, उन्हें पालना, कुदाल से खेती करना, हल से खेती करना, झूम खेती करना आदि सभी कार्य समाप्त हो जायेंगे।

(iv) आपकी सरकार के संरक्षण में सौदागर, व्यापारी, सूदखोर, टिम्बर मर्चेन्टस आदि हमें बर्बाद कर रहे हैं। हमारी अपनी संस्कृति है, उसे हम प्यार करते हैं। हमारा अपना धर्म है। ईसाई मिशनरियाँ हमें ईसाई क्यों बनाना चाहती हैं? क्या वे ईश्वर को एक नहीं मानते? तो फिर एक ही पैगम्बर को ईश्वर की संतान क्यों कहते हैं? सभी मानव एक ही ईश्वर की संतान हैं तो फिर हमें चर्च में ही क्यों जाने के लिए विवश किया जाता है? हमें अंग्रेजी सीखने के लिए क्यों विवश किया जाता है? हम भारत के जंगलों में रहते हैं। यह हमारा अपना देश है। हम यहाँ शताब्दियों से रह रहे हैं। हमें हमारी जमीन एवं जंगल वापस कर दे।

HBSE 8th Class History आदिवासी, दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना Important Questions and Answers

अति लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
आदिवासियों की मुख्य विशेषताएँ बताइए।
उत्तर:
आदिवासी समाजों के ज्यादातर कबीलों के रीति-रिवाज और रस्में ब्राह्मणों द्वारा निर्धारित रीति-रिवाजों और रस्मों से बहुत अलग थीं। इन समाजों में ऐसे गहरे सामाजिक भेद भी नहीं थे जो जाति पर आधारित समाजों में दिखाई देते हैं। एक कबीले के सारे लोग कुटुंब के बंधनों में बंधे होते थे। लेकिन इसका यह मतलब भी नहीं है कि आदिवासियों के बीच कोई आर्थिक और सामाजिक अंतर नहीं था।

प्रश्न 2.
उड़ीसा में आदिवासी महिलाओं का एक काम लिखिए।
उत्तर:
उड़ीसा की औरतें जंगलों से पत्ते व अन्य सामग्री एकत्र करती हैं व उन्हें स्थानीय बाजारों में बेचती हैं।

प्रश्न 3.
उन दो पेड़ों के नाम लिखें जिन्हें आदिवासियों औषधियों के रूप में उपयोग किया जाता था।
उत्तर:

• साल-एक पेड़ जिसके बीजों से खाद्य तेल प्राप्त किया जाता है,
• ‘महुआ : एक फूल जिसे खाया जाता है व शराब (कच्ची) बनाई जाती है।

प्रश्न 4.
कुछ उन कामों के नाम लिखिए जो आदिवासियों द्वारा अपनी जीविका अर्जित करने के लिए किए जाते हैं।
उत्तर:
आदिवासी ग्रामीण अपनी रोजी रोटी कमाने के लिए निम्नलिखित कार्य करते हैं :

• पत्तियाँ (पंडानु की पत्तियाँ) तोड़ना तथा उन्हें सिर पर लादकर घर ले जाना तथा उनसे पत्तल तैयार करना। जंगल से लकड़िया चुनना तथा उन्हें गद्गुर बाँधकर सर पर उठाकर ले जाना। पशुओं के लिए चारा एकत्र करना।
• इमारतें, सड़कों आदि का निर्माण करना।

प्रश्न 5.
बैगा शब्द से आप क्या समझते हैं?
उत्तर:

• मध्य भारत का एक आदिवासी समुदाय बैगा कहलाता है
• मध्य भारत के बैगा-औरों के लिए काम करने से कतराते थे। बैगा खुद को जंगल की संतान मानते थे जो केवल जंगल की उपज पर ही जिंदा रह सकती है। मजदूरी करना बैगाओं के लिए अपमान की बात थी।

प्रश्न 6.
उन आदिवासी समूहों का उल्लेख करें जिन्होंने औपनिवेशिक वन कानूनों के विरुद्ध अपनी प्रतिक्रिया को अभिव्यक्त किया था?
उत्तर:
आदिवासियों के जिन समूहों एवं नेताओं ने औपनिवेशिक सरकार के वन कानूनों के विरुद्ध प्रतिक्रिया व्यक्त की थी, वे थे :

• 1906 में असम में संग्राम संगमा का विद्रोह।
• मध्य प्रान्त में 1930 के दशक में जंगल में हुए सत्याग्रह।

प्रश्न 7.
किस क्षेत्र में संथाल रेशम के कीड़े पालते थे?
उत्तर:
हजारीबाग में संथाल लोग रेशम के कीड़े पालते थे। पहले यह क्षेत्र बिहार में पड़ता था। आजकल यह झारखंड राज्य में आता है।

प्रश्न 8.
उन दो स्थानों के नाम लिखिए जहाँ कोयला निकाला जाता है।
उत्तर :

• झरिया तथा
• रानीगंज।

प्रश्न 9.
रावण (Ravana) शब्द/पद की परिभाषा दीजिए। .
उत्तर:
आदिवासी विदेशी लोगों तथा बाहर से आये (देश के अन्य भागों से आये) लोगों को रावण कहते थे। बाहरी लोगों के लिए दीकु (Dikus) शब्द का प्रयोग बार-बार हुआ है।

लघु उत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
‘घुमंतु खेती’ की व्याख्या कीजिए।
अथवा
झूम खेती की परिभाषा कीजिए।
उत्तर:
झूम या घुमंतू खेती:
(क) अर्थ (Meaning) : झूम खेती को घुमंतू खेती भी कहा जाता है। इस तरह की खेती आदिवासियों द्वारा अधिकांशतः जंगलों में छोटे-छोटे भूखंडों पर की जाती थी।

(ख) प्रक्रिया (Process) : आदिवासी लोग जमीन तक धूप लाने के लिए पेड़ों के ऊपरी हिस्से काट देते थे और जमीन पर उगी घास-फूस जलाकर साफ कर देते थे। इसके बाद वे घास-फूस के जलने पर पैदा हुई राख को खाली जमीन पर छिड़क देते थे। इस राख में पोटाश होती थी जिससे मिट्टी उपजाऊ हो जाती थी। वे कुल्हाड़ियों से पेड़ों को काटते थे और कुदालों से जमीन की ऊपरी सतह को खुरच देते थे। वे खेतों को जोतने और बीज रोपने की बजाय उन्हें बस खेत में बिखेर देते थे।

(ग) कटाई (Reaping) : जब एक बार फसल तैयार हो जाती थी तो उसे काटकर वे दूसरी जगह के लिए चल पड़ते थे। जहाँ से उन्होंने अभी फसल काटी थी वह जगह कई साल तक परती पड़ी रहती थी।

(घ) क्षेत्र (Areas) : घुमंतू किसान मुख्य रूप से पूर्वोत्तर और मध्य भारत की पर्वतीय व जंगली पट्टियों में ही रहते थे। इन आदिवासी समुदायों की जिंदगी जंगलों में बेरोकटोक आवाजाही और फसल उगाने के लिए जमीन और जंगलों के इस्तेमाल पर आधारित थी। वे केवल इसी तरीके से घुमंतू खेती कर सकते थे।

प्रश्न 2.
कौन से आदिवासी समूह शिकारी तथा संग्राहक थे? व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
शिकारी तथा संग्राहक समूह :
(क) बहुत सारे इलाकों में आदिवासी समूह पशुओं का शिकार करके और वन्य उत्पादों को इकट्ठा करके अपना काम चलाते थे। वे जंगलों को अपनी जिंदगी के लिए बहुत जरूरी मानते थे। उड़ीसा के जंगलों में रहने वाला खोंड समुदाय इसी तरह का एक समुदाय था। इस समुदाय के लोग टोलियाँ बना कर शिकार पर निकलते थे और जो हाथ लगता था उसे आपस में बाँट लेते थे।

(ख) वे जंगलों से मिले फल और जड़ें खाते थे। खाना पकाने के लिए वे साल और महुआ के बीजों का तेल इस्तेमाल करते थे। इलाज के लिए वे बहुत सारी जंगली जड़ी-बूटियों का इस्तेमाल करते थे और जंगलों से इकट्ठा हुई चीजों को स्थानीय बाजारों में बेच देते थे। जब भी स्थानीय बुनकरों और चमड़ा कारीगरों को कपड़े व चमड़े की रँगाई के लिए कुसुम और पलाश के फूलों की आवश्यकता होती थी तो वे खोंड समुदाय के लोगों से ही कहते थे।

प्रश्न 3.
18वीं शताब्दी में रेशम उत्पादकों की समस्याओं पर चर्चा कीजिए।
उत्तर:
(i) रेशम उत्पादकों की समस्यायें (Problems of silk growers) : अठारहवीं सदी में भारतीय रेशम की यूरोपीय बाजारों में भारी मांग थी। भारतीय रेशम की अच्छी गुणवत्ता (Quality) सबको आकर्षित करती थी और भारत का निर्यात तेजी से बढ़ रहा था। जैसे-जैसे बाजार फैला ईस्ट इंडिया कंपनी के अफसर इस मांग को पूरा करने के लिए रेशम उत्पादन पर जोर देने लगे।

(ii) वर्तमान झारखंड में स्थित हजारीबाग के आसपास रहने वाले संथाल रेशम के कीड़े पालते थे।

(iii) रेशम के व्यापारी अपने एजेंटों को भेजकर आदिवासियों को कर्ज देते थे और उनके कृमिकोषों को इकट्ठा कर लेते थे। एक हजार कृमिकोषों के लिए 3-4 रुपए मिलते थे। इसके बाद इन कृमिकोषों को बर्दवान या गया भेज दिया जाता था जहाँ उन्हें पाँच गुना कीमत पर बेचा जाता था।

(iv) निर्यातकों और रेशम उत्पादकों के बीच कड़ी का काम करने वाले बिचौलियों को जमकर मुनाफा होता था। रेशम उत्पादकों को बहुत मामूली फायदा मिलता था। स्वाभाविक है कि बहुत सारे आदिवासी समुदाय बाजार और व्यापारियों को अपना सबसे बड़ा दुश्मन मानने लगे थे।

प्रश्न 4.
संक्षेप में बिरसा मुंडा के जीवन एवं गतिविधियों की चर्चा कीजिए।
उत्तर:
I. बिरसा मुंडा की संक्षिप्त जीवनी:
(i) जन्म (Birsa) : विरसा का जन्म 1870 के दशक के मध्य में एक गरीब परिवार में हुआ था। उसने अपना बचपन एक गड़रिए के रूप में शुरू किया।

(ii) शिक्षा (Education) : वह स्थानीय मिशनरी स्कूल में जाने लगे जहाँ उन्हें मिशनरियों के उपदेश सुनने का मौका मिला। लेकिन उसने ईसाई बनना मंजूर नहीं किया। बाद में बिरसा ने एक प्रसिद्ध वैष्णव (विष्णु की पूजा-अर्चना करने वाले) धर्म प्रचारक के साथ भी कुछ समय बिताया। उन्होंने जनेऊ धारण किया और शुद्धता व दया पर जोर देने लगे।

II. उपलब्धियाँ:
(क) बिरसा के अनुयायियों ने स्वर्ण युग (Golden Age) लाने की बात की ताकि मुंडा लोग दीकुओं के उत्पीड़न से पूरी तरह स्वतंत्रता प्राप्त कर सकें। वे अपने समुदाय के परंपरागत अधिकार बहाल कराना चाहते थे।

(ख) बिरसा मुंडा ने अपने आंदोलन में आदिवासियों को अपने क्षेत्रों का मूल निवासी बताया और आदिवासियों के लिए जमीन प्राप्ति की लड़ाई को मुल्क की लड़ाई बताया। वे लोगों को याद दिलाते थे कि उन्हें अपना साम्राज्य वापस पाना है।

(ग) बिरसा ने वैष्णव धर्म के प्रचार में भी कुछ समय बिताया ताकि वह आदिवासियों को शराब आदि बुरी आदतों से दूर रख सके। उन्होंने जनेऊ धारण किया और शुद्धता व दया पर जोर दिया।

(घ) बिरसा मुंडा ने इसाई मिशनरियों और हिन्दू जमींदारों का भी लगातार विरोध किया। वह उन्हें बाहर का मानते थे जो मुंडा जीवनशैली को नष्ट कर रहे थे।

(ङ) बिरसा मुंडा अपने नेतृत्व में मुंडा राज स्थापित करना चाहते था। वह ईसाई मिशनरियों द्वारा उनकी परंपरागत संस्कृति की आलोचना को भी पसंद नहीं करते थे। जब उसका आंदोलन फैलने लगा तो अंग्रेजों ने उसे अपना राजनीतिक शत्रु मानकर 1895 में गिरफ्तार किया और दंगे-फसाद के आरोप में दो वर्षों की सजा दे दी।

आदिवासी, दीकु और एक स्वर्ण युग की कल्पना Class 8 HBSE Notes

• परती (Fallow) : कुछ समय के लिए बिना खेती छोड़ दी जाने वाली जमीन ताकि उसकी मिट्टी दोबारा उपजाऊ हो जाए।
• साल (Sal) : एक पेड़।
• महुआ (Mahua): एक फूल जिसे खाया जाता है अथवा शराब बनाने के लिए प्रयोग (इस्तेमाल) किया जाता है।
• बेवड़ (Bewar) : मध्य प्रदेश में घुमंतू खेती के लिए प्रयोग होने वाला शब्द।
• स्लीपर (Sleeper) : लकड़ी के क्षैतिज तख्ते (horizontal planks) जिन पर रेल की पटरियाँ बिछाई जाती हैं।
• वैष्णव (Vaishnav) : विष्णु की पूजा करने वाले वैष्णव कहलाते हैं।
• बिरसा (Birsa) : बिरसा मुंडा आदिवासी था। उसका जन्म 1870 के दशक के मध्य हुआ था। 1895 में अपने अनुयायियों को आह्वान किया कि वे अपने गौरवपूर्ण अतीत को पुनर्जीवित करें। उसने अंग्रेजों से टक्कर ली।
• भगवान (Bhagwan) : ईश्वर।
• दीकु (Dikus) : बाहर से आकर बसे हुए लोग।
• मुंडा (Munda) : आदिवासियों का एक समूह जो छोटानागपुर क्षेत्र में रहता है।
• झूम काश्तकार (Jhum Cultivators) : स्थानांतरण खेती-बाड़ी करने वाले लोग।
• साल तथा महुआ के प्रयोग (Uses of Sal and Mahua) : ये दो पेड़-पौधे हैं जो झाड़ियों के रूप में वनों में मिलते हैं। इनका प्रयोग औषधियाँ बनाने के लिए किया जाता है।
• संथाल तथा उराँव (Santhals and Darans) : छोटानागपुर के कुछ अन्य आदिवासी जन समुदाय।
• संथालनुल (Santhalnul) : अपनी स्वतंत्रता के लिए संथालों द्वारा चलाया गया आंदोलन।
• उलुगान (Ulugan) : मुंडा लोगों का आंदोलन।
• बेथबेगारी (Bethbegari) : बंधक मजदूरी।