Author name: Prasanna

Haryana State Board HBSE 10th Class Social Science Notes History Chapter 8 उपन्यास, समाज और इतिहास Notes.

Haryana Board 10th Class Social Science Notes History Chapter 8 उपन्यास, समाज और इतिहास

उपन्यास, समाज और इतिहास Notes HBSE 10th Class

1. उपन्यास का उदय
→ उपन्यास का आगमन छापेखाने के मशीनी आविष्कार से हुआ। अगर में उपन्यास पढ़ना है तो इसका किताब के रूप में छापकर हमारे सामने आना जरूरी है। किताब के रूप में उपन्यास को अधिक रूप से लोकप्रियता मिली तथा पढ़ने वालों के वर्ग में वृद्धि हुई।

→ अब छोटे शहरों में भी उपन्यास का आगमन हो गया था। उपन्यास में कुछ ऐसे प्रसंगों का ध्यान रखा गया जो साधारण रूप से पाठक वर्ग मे एक आम रुचियों का रूप ले। सबसे पहले उपन्यास इंग्लैंड तथा फ्रांस में आया।

→ विकास के रूप में उपन्यास 18वीं सदी में पनपा। इसके पाठक हर वर्ग के लोग थे। लेखकों की आय में वृद्धि भी हुई। अलग-अलग शैलियों का प्रयोग होने लगा। हेनरी फील्डिग, वॅल्टर स्कॉट जैसे अनेक लेखक सामने आये।

→ शुरू-शुरू में गरीब वंग उपन्यास को खरीद नहीं पा रहे थे। 1740 में चलने वाले पुस्ताकालयों को स्थापित किया गया जिससे लोग किराये पर उपन्यास लेने लगे। उपन्यास मनोरंजन का एक नया साधन था। लोगों में इसकी लोकप्रियता बढ़ती जा रही थी।

→ उपन्यास की घटनाओं को लोग असल जिंदगी की घटनाओं से लड़ने लगे। 1836 में चार्ल्स डिन्स का एक उपन्यास धारावाहिक रूप से एक पत्रिका में छपा। पत्रिकाएं सस्ती हुआ करती थीं और यह अपना अलग महत्त्व रखती थीं। लोग उपन्यासों को आपस में एक महत्त्वपूर्ण चर्चा का रूप देने लगे।

→ चार्ल्स डिकेन्स में अपने उपन्यासों में औद्योगीकरण के दुष्प्रभावों को बड़ी सुंदरता के साथ दिखाया है उन्होंने अपने उपन्यास ‘हार्ड आइम्स’ में ऐसा ही वर्णन किया है।

→ उन्होंने अपने अलग-अलग उपन्यासों में अलग-अलग विषयों को चुना। किसी में शहरी जीवन की दुर्दशा का वर्णन है तो कहीं पर किसी गरीब का अमीर होना इत्यादि। परंतु इन उपन्यासों को पढ़कर केवल खुश रहा था, यह सही नहीं था।

→ अधिकांश पाठक वर्ग शहरों के थे। 19वीं सदी के मशहूर उपन्यासकार टॉमस हार्डी ने देहाती समुदाय के बारे में लिखा जो खत्म हो रहा था। मशीनों का बाजार में आना इसका अनुभव हमें हार्डी के उपन्यास ‘मयेर ऑफ कैस्टब्रिज’ को पढ़कर होता है।

→ उपन्यास में साधारण भाषा जो जनता की भाषा होती थी, उसका प्रयोग होता था और आज भी यही होता है। उपन्यास को मिश्रित भाषा का प्रयोग कर लोगों के सामने पेश कर सकते हैं। उपन्यास का एक महत्त्वपूर्ण पहलू महिलाएँ थीं।

→ महिलाओं को भी अवकाश मिलने पर उपन्यास पढ़ने का समय प्राप्त हुआ। वह उपन्यास लिखने व पढ़ने लगी थीं। जेन ऑस्टिन जैसी लेखिकाएँ उभरकर सामने आई।

→ महिला उपन्यासकारों ने केवल गृहस्थिन चरित्रों को ही नहीं दर्शाया बल्कि समाज में अन्याय के खिलाफ लड़ती महिलाओं को भी उपन्यासों में दिखाया है। (जैन आयर एक ऐसा ही उपन्यास है, युवाओं के लिए) एक सभ्य, आदर्श, मेहनत करने वाले युवा पुरुष, साहसी आदमी के रूप में प्रस्तुत किया गया।

→ पुरुष, प्रधान उपन्यासों में साहस भरे कारनामे साधारण पुरुष जो समय के साथ बदल रहा है। इत्यादि दर्शाया जा रहा था। जी. ए. हेटी के ऐतिहासिक साहसिक उपन्यास बहुत लोकप्रिय हुए प्रेम कहानियों के उपन्यास भी लिखे गये। यूरोप में उपन्यास का आगमन औपनिवेशिकवाद से हुआ था।

Chapter 7 उपन्यास, समाज और इतिहास HBSE 10th Class

2. उपन्यास भारत आया
→ भारत में गद्य कथाओं का चलन शुरू से चला आ रहा है। भारत के आरंभिक उपन्यास बंगाली व मराठी में लिखे गये थे। शुरू में उपन्यासों को अंग्रेजी उपन्यासों के हिंदी अनुवादों में प्रस्तुत किया गया।

→ हिंदी भाषा में उपन्यास को दिल्ली के श्रीनिवास दास लिखा था। परंतु हिंदी उपन्यास का पाठक वर्ग देवकी नंदन खत्री के साथ उत्पन्न हुआ। उनके द्वारा लिखित ‘चद्रकान्ता-संतति’ बहुत लोकप्रिय हुई। प्रेमचंद ने अनेक लोकप्रिय उपन्यास लिखे थे।

→ उन्होंने दहेज, बाल विवाह इत्यादि जैसे प्रसंगों को लिखा था। 19वीं सदी में उपन्यास दो प्रकार से सामने आया-प्रथम रूप से भूतकाल व दूसरा घरेलू परिस्थितियां पर आधारित। बंगाल में अकेले उपन्यास को पढ़ने का चलन हुआ।

→ कभी-कभी समूह में उपन्यास पढ़े जाते थे। बंकिम चद्रं चट्टोपाध्याय बंगाल के मशहूर उपन्यासकार थे। उन्होंने उस गद्य-शैली को अपनाया जो कि आम बोलचाल की भाषा के रूप में प्रयोग होती थी।

3. औपनिवेशिक जमाने में उपन्यास
→ नये उपन्यासों का आगमन हुआ था जो कि गृहस्थी से संबधित थी। इन उपन्यासों में साधारण लोगों से जुड़ी बातें हुआ करती थीं, जैसे-उनकी वेषभूषा, पूजा, संस्कृति आदि। इनमें से कुछ उपन्यासों के अंग्रेजी में अनुवाद भी हुए थे।

→ हिंदुस्तानियों ने उपन्यासों में सामजिक बुराइयों को वर्णित किया और साथ ही उनके समाधान भी खोजने की कोशिश की। समाज का हर व्यक्ति उपन्यास पढ़ सकता था, लेकिन उसे उपन्यास की भाषा जरूर आती हो।

→ औपनिवेशिक काल में कई प्रकार के उपन्यासों ने जगह बनाई। उपन्यास काल्पनिक होते हुए भी असल जिंदगी को पेश करते थे। चंदू मेनन इस प्रकार के ही उपन्यासकार थे।

→ अधिकतर उपन्यासों के नायक व नायिकाएँ आधुनिक दुनिया के ही पात्र हुआ करते थे। ये पुराने समय के पात्रों से बिल्कुल अलग हुआ करते थे। पूरी दुनिया के समान भारत के मध्यवर्ग में भी उपन्यास एक मनोरंजन का साधन बन गया था।

→ उपन्यास पढ़ते समय लोग मौन रहना सीख गये थे। 19वीं सदी के अंत तक लिखित वर्णन को बोलकर पढ़ा जाता था, परंतु अधिकांश रूप से लोग चुप रहकर ही उपन्यास पढ़ते थे।

HBSE 10th Class Chapter 7 उपन्यास, समाज और इतिहास

4. महिलाएँ और उपन्यास
→ जनता पर उपन्यासों का गहरा प्रभाव पड़ा रहा था। वे कल्पना को असल जिंदगी से जोड़ते थे। उपन्यासों में तो तत्व हुआ करते थे जिसका असर महिलाओं और बच्चों पर सीधा पड़ता था।

→ उपन्यास हर उम्र के व्यक्ति में प्रचलित हो रहा था, परंतु महिलाएँ केवल पाठिका के रूप में नहीं रह गयी थी। अब उन्होंने उपन्यासों को लिखना शरू कर दिया था।

→ उन्होंने प्रेम-विवाह और स्वतंत्र नारी जैसे विषयों को अपने उपन्यास का भाग बनाया, परंतु महिला उपन्यासकारों को समाज सही नजर से नहीं देखता था।

→ जाति प्रथा से संबंधित एक उपन्यास सामने आया था और वह था-इंदुलेखा। 1892 में पोथेरी कुंजाम्बु ने एक उपन्यास लिखा जिसका नाम था-सरस्वती विजयम। यह उपन्यास भी अछूतों पर था।

→ 1920 में बंगाल में नये प्रकार का उपन्यास आया जिसमें किसान वर्ग और निम्न जाति से जुड़े लोगों की समस्याओं को दिखाया गया था।

5. राष्ट्र और उसका इतिहास
→ औपनिवेशिक इतिहासकारों ने भारतीयों को अत्यन्त कमजोर बताया। उनका विश्वास मुख्यतः इस बात में था कि भारत देश ब्रिटिश राज्य से आजादी चाहता है।

→ बंगाल में अनेक उपन्यास राजपूतों और मराठों पर लिखे गये। इनमें साहस, वीरता व त्याग जैसे आदर्श दिखाई देते थे। ये उपन्यास भारतीयता का अनुभव कराते थे।

→ अंगुरिया बिनिमॉय भूदेव मुखोपाध्याय का सबसे पहला ऐतिहासिक उपन्यास था। इन उपन्यासों में राष्ट्र भावना को इस प्रकार से दर्शाया गया था कि असल जीवन में भी लोगों ने आंदोलन शुरू कर दिये थे।

→ समाज में विभिन्न सतरों के लोगों को उपन्यासों में दिखाया गया। शक्तिशाली वर्ग से लेकर कमजोर वर्ग तक समाज के हर पहलू को उपन्याकार लिखा करते थे।

→ उपन्यास पश्चिम और भारत के भागों का अहम हिस्सा बन गया। इन उपन्यासों ने उन तथ्यों को सामने रखा जिस मध्यवर्गीय लोग अनजान थे। लोगों के समूहों को उपन्यास के द्वारा पहचान मिली।

Haryana State Board HBSE 10th Class Social Science Notes History Chapter 3 भारत में राष्ट्रवाद Notes.

Haryana Board 10th Class Social Science Notes History Chapter 3 भारत में राष्ट्रवाद

भारत में राष्ट्रवाद Class 10th Notes HBSE

1. पहला विश्वयुद्ध, ख़िलाफ़त और असहयोग
→ 1919 से बाद के सालों में हम देखते हैं कि राष्ट्रीय आंदोलन नए इलाकों तक फैल गया था, उसमें नए सामाजिक समूह शामिल हो गए थे और संघर्ष की नयी पद्धतियाँ सामने आ रही थीं। इन बदलावों को हम कैसे समझेंगे? उनके क्या परिणाम हुए?

→ सबसे पहली बात यह है कि विश्वयुद्ध ने एक नयी आर्थिक और राजनीतिक स्थिति पैदा कर दी थी। इसके कारण रक्षा व्यय में भारी इजाफा हुआ। इस खर्चे की भरपाई करने के लिए युद्ध के नाम पर कर्जे लिए गए और करों में वृद्धि की गई।

→ सीमा शुल्क बढ़ा दिया गया और आयकर शुरू किया गया। युद्ध के दौरान क़ीमतें तेजी से बढ़ रही थीं। 1913 से 1918 के बीच कीमतें दोगुना हो चुकी थीं जिसके कारण आम लोगों की मुश्किलें बढ़ गई थीं। गाँवों में सिपाहियों को जबरन भर्ती किया गया जिसके कारण ग्रामीण इलाकों में व्यापक गुस्सा था।

→ 1918-19 और 1920-21 में देश के बहुत सारे हिस्सों में फसल खराब हो गई जिसके कारण खाद्य पदार्थों का भारी अभाव पैदा हो गया।उसी समय फ्लू की महामारी फैल गई। 1921 की जनगणना के मुताबिक दुर्भिक्ष और महामारी के कारण 120-130 लाख लोग मारे गए।

→ लोगों को उम्मीद थी कि युद्ध खत्म होने के बाद उनकी मुसीबतें कम हो जाएँगी। लेकिन ऐसा नहीं हुआ।

→ महात्मा गांधी जनवरी 1915 में भारत लौटे। इससे पहले वे दक्षिण अफ्रीका में थे। उन्होंने एक नए तरह के जनांदोलन के रास्ते पर चलते हुए वहाँ की नस्लभेदी सरकार से सफलतापूर्वक लोहा लिया था। इस पद्धति को वे सत्याग्रह कहते थे।

→ सत्याग्रह के विचार में सत्य की शक्ति पर आग्रह और सत्य की खोज पर जोर दिया जाता था। इसका अर्थ यह था कि अगर आपका उद्देश्य सच्चा है, यदि आपका संघर्ष अन्याय के खिलाफ है तो उत्पीड़क से मुकाबला करने के लिए आपको किसी शारीरिक बल की आवश्यकता नहीं है।

→ प्रतिशोध की भावना या आक्रामकता का सहारा लिए बिना सत्याग्रही केवल अहिंसा के सहारे भी अपने संघर्ष में सफल हो सकता है।

→ इस कामयाबी से उत्साहित गांधीजी ने 1919 में प्रस्तावित रॉलट एक्ट (1919) के ख़िलाफ़ एक राष्ट्रव्यापी सत्याग्रह आंदोलन चलाने का फैसला लिया। भारतीय सदस्यों के भारी विरोध के बावजूद इस कानून को इम्पीरियल लेजिस्लेटिव काउंसिल ने बहुत जल्दबाजी में पारित कर दिया था।

→ इस कानून के ज़रिए सरकार को राजनीतिक गतिविधियों को कुचलने और राजनीतिक कैदियों को दो साल तक बिना मुकदमा चलाए जेल में बंद रखने का अधिकार मिल गया था।

→ महात्मा गांधी ऐसे अन्यायपूर्ण कानूनों के ख़िलाफ़ अहिंसक ढंग से नागरिक अवज्ञा चाहते थे। इसे 6 अप्रैल को एक हड़ताल से शुरू होना था।

→ असहयोग का विचार आंदोलन कैसे बन सकता था? गांधीजी का सुझाव था कि यह आंदोलन चरणबद्ध तरीके से आगे बढ़ना चाहिए। सबसे पहले लोगों को सरकार द्वारा दी गई पदवियाँ लौटा देनी चाहिए और सरकारी नौकरियों, सेना, पुलिस, अदालतों, विधायी परिषदों, स्कूलों और विदेशी वस्तुओं का बहिष्कार करना चाहिए।

→ अगर सरकार दमन का रास्ता अपनाती है तो व्यापक सविनय अवज्ञा अभियान भी शुरू किया जाए। 1920 की गर्मियों में गांधीजी और शौकत अली आंदोलन के लिए समर्थन जुटाते हुए देश भर में यात्राएँ करते रहे।

Bharat Mein Rashtravad Class 10th Notes HBSE

2. आंदोलन के भीतर अलग-अलग धाराएँ
→ असहयोग-ख़िलाफत आंदोलन जनवरी 1921 में शुरू हुआ। इस आंदोलन में विभिन्न सामाजिक समूहों ने हिस्सा लिया लेकिन हरेक की अपनी-अपनी आकांक्षाएँ थीं। सभी ने स्वराज के आह्वान को स्वीकार तो किया लेकिन उनके लिए उसके अर्थ अलग-अलग थे।

शहरों में आंदोलन

• आंदोलन की शुरुआत शहरी मध्यवर्ग की हिस्सेदारी के साथ हुई। हज़ारों विद्यार्थियों ने स्कूल-कॉलेज छोड़ दिए।
• हेडमास्टरों और शिक्षकों ने इस्तीफे सौंप दिए। वकीलों ने मुकदमे लड़ना बंद कर दिया।
• मद्रास के अलावा ज़्यादातर प्रांतों में परिषद् चुनावों का बहिष्कार किया गया।
• मद्रास में गैर-ब्राह्मणों द्वारा बनाई गई जस्टिस पार्टी का मानना था कि काउंसिल में प्रवेश के ज़रिए उन्हें वे अधिकार मिल सकते हैं जो सामान्य रूप से केवल ब्राह्मणों को मिल पाते हैं इसलिए इस पार्टी ने चुनावों का बहिष्कार नहीं किया।
• आर्थिक मोर्चे पर असहयोग का असर और भी ज्यादा नाटकीय रहा। विदेशी सामानों का बहिष्कार किया गया, शराब की दुकानों की पिकेटिंग की गई, और विदेशी कपड़ों की होली जलाई जाने लगी।
• 1921 से 1922 के बीच विदेशी कपड़ों का आयात आधा रह गया था। उसकी कीमत 102 करोड़ से घटकर 57 करोड़ रह गई। बहुत सारे स्थानों पर व्यापारियों ने विदेशी चीजों का व्यापार करने या विदेशी व्यापार में पैसा लगाने से इनकार कर दिया।

ग्रामीण इलाकों में विद्रोह

• शहरों से बढ़कर असहयोग आंदोलन देहात में भी फैल गया था। युद्ध के बाद देश के विभिन्न भागों में चले किसानों व आदिवासियों के संघर्ष भी इस आंदोलन में समा गए।
• अवध में सन्यासी बाबा रामचंद्र किसानों का नेतृत्व कर रहे थे। बाबा रामचंद्र इससे पहले फिजी में गिरमिटिया मज़दूर के तौर पर काम कर चुके थे।
• उनका आंदोलन तालुकदारों और ज़मींदारों के खिलाफ़ था जो किसानों से भारी-भरकम लगान और तरह-तरह के कर वसूल कर रहे थे। किसानों को बेगार करनी पड़ती थी।
• बहुत सारे स्थानों पर ज़मींदारों को नाई-धोबी की सुविधाओं से भी वंचित करने के लिए पंचायतों ने नाई-धोबी बंद का फैसला लिया।
• जून 1920 में जवाहर लाल नेहरू ने अवध के गाँवों का दौरा किया, गाँववालों से बातचीत की और उनकी व्यथा समझने का प्रयास किया।
• अक्तूबर तक जवाहर लाल नेहरू, बाबा रामचंद्र तथा कुछ अन्य लोगों के नेतृत्व में अवध किसान सभा का गठन कर लिया गया।
• महीने भर में इस परे इलाके के गाँवों में संगठन की 300 से ज्यादा शाखाएँ बन चुकी थीं।
• अगले साल जब असहयोग आंदोलन शुरू हुआ तो कांग्रेस ने अवध के किसान संघर्ष को इस आंदोलन में शामिल करने का प्रयास किया लेकिन किसानों के आंदोलन में ऐसे स्वरूप विकसित हो चुके थे जिनसे कांग्रेस का नेतृत्व खुश नहीं था।

बागानों में स्वराज

• महात्मा गांधी के विचारों और स्वराज की अवधारणा के बारे में मजदूरों की अपनी समझ थी।
• असम के बागानी मज़दूरों के लिए आजादी का मतलब यह था कि वे उन चारदीवारियों से जब चाहे आ-जा सकते हैं जिनमें उनको बंद करके रखा गया था।
• उनके लिए आज़ादी का मतलब था कि वे अपने गाँवों से संपर्क रख पाएंगे।
• 1859 के इनलैंड इमिग्रेशन एक्ट के तहत बागानों में काम करने वाले मजदूरों को बिना इजाज़त बागान से बाहर जाने की छूट नहीं होती थी और यह इजाज़त उन्हें विरले ही कभी मिलती थी।
• जब उन्होंने असहयोग आंदोलन के बारे में सुना तो हज़ारों मज़दूर अपने अधिकारियों की अवहेलना करने लगे।

भारत में राष्ट्रवाद Notes HBSE 10th Class

3. सविनय अवज्ञा की ओर
→ फ़रवरी 1922 में महात्मा गांधी ने असहयोग आंदोलन वापस लेने का फैसला कर लिया। उनको लगता था कि आंदोलन हिंसक होता जा रहा है और सत्याग्रहियों को व्यापक प्रशिक्षण की ज़रूरत है।

→ कांग्रेस के कुछ नेता इस तरह के जनसंघर्षों से थक चुके थे। वे 1919 के गवर्नमेंट ऑफ़ इंडिया एक्ट के तहत गठित की गई प्रांतीय परिषदों के चुनाव में हिस्सा लेना चाहते थे।

→ उनको लगता था कि परिषदों में रहते हुए ब्रिटिश नीतियों का विरोध करना, सुधारों की वकालत करना और यह दिखाना भी महत्त्वपूर्ण है कि ये परिषदें लोकतांत्रिक संस्था नहीं हैं।

→ सी.आर. दास और मोतीलाल नेहरू ने परिषद् राजनीति में वापस लौटने के लिए कांग्रेस के भीतर ही स्वराज पार्टी का गठन कर डाला। जवाहरलाल नेहरू और सुभाषचंद्र बोस जैसे युवा नेता ज्यादा उग्र जनांदोलन और पूर्ण स्वतंत्रता के लिए दबाव बनाए हुए थे।

→ आंतरिक बहस व असहमति के इस माहौल में दो ऐसे तत्व थे जिन्होंने बीस के दशक के आखिरी सालों में भारतीय राजनीति की रूपरेखा एक बार फिर बदल दी। पहला कारक था विश्वव्यापी आर्थिक मंदी का असर।

→ 1926 से कृषि उत्पादों की कीमतें गिरने लगी थीं और 1930 के बाद तो पूरी तरह धराशायी हो गई। कृषि उत्पादों की माँग गिरी और निर्यात कम होने लगा तो किसानों को अपनी उपज बेचना और लगान चुकाना भी भारी पड़ने लगा। 1930 तक ग्रामीण इलाके भारी उथल-पुथल से गुजरने लगे थे।

→ 1928 में जब साइमन कमीशन भारत पहुँचा तो उसका स्वागत ‘साइमन कमीशन वापस जाओ’ (साइमन कमीशन गो बैक) के नारों से किया गया। कांग्रेस और मुस्लिम लीग, सभी पार्टियों ने प्रदर्शनों में हिस्सा लिया।

→ इस विरोध को शांत करने के लिए वायसराय लॉर्ड इरविन ने अक्तूबर 1929 में भारत के लिए ‘डोमीनियन स्टेटस’ का गोलमोल सा ऐलान कर दिया।

→ देश को एकजुट करने के लिए महात्मा गांधी को नमक एक शक्तिशाली प्रतीक दिखाई दिया। 31 जनवरी 1930 को उन्होंने वायसराय इरविन को एक खत लिखा। इस खत में उन्होंने 11 माँगों का उल्लेख किया था।

→ इनमें से कुछ सामान्य माँगें थीं जबकि कुछ माँगें उद्योगपतियों से लेकर किसानों तक विभिन्न तबकों से जुड़ी थीं। गांधीजी इन माँगों के ज़रिए समाज के सभी वर्गों को अपने साथ जोड़ना चाहते थे ताकि सभी उनके अभियान में शामिल हो सकें।

→ इनमें सबसे महत्त्वपूर्ण माँग नमक कर को खत्म करने के बारे में थी। नमक का अमीर-गरीब, सभी इस्तेमाल करते थे। यह भोजन का एक अभिन्न हिस्सा था।

→ इसीलिए नमक पर कर और उसके उत्पादन पर सरकारी इज़ारेदारी को महात्मा गांधी ने ब्रिटिश शासन का सबसे दमनकारी पहलू बताया था।

→ गाँवों में संपन्न किसान समुदाय-जैसे गुजरात के पटीदार और उत्तर प्रदेश के जाट-आंदोलन में सक्रिय थे। व्यावसायिक फसलों की खेती करने के कारण व्यापार में मंदी और गिरती कीमतों से वे बहुत परेशान थे। जब उनकी नकद आय खत्म होने लगी तो उनके लिए सरकारी लगान चुकाना नामुमकिन हो गया।

→ सरकार लगान कम करने को तैयार नहीं थी। चारों तरफ़ असंतोष था। संपन्न किसानों ने सविनय अवज्ञा आंदोलन का बढ़-चढ़ कर समर्थन किया। उन्होंने अपने समुदायों को एकजुट किया और कई बार अनिच्छुक सदस्यों को बहिष्कार के लिए मजबूर किया।

→ उनके लिए स्वराज की लड़ाई भारी लगान के खिलाफ लड़ाई थी। लेकिन जब 1931 में लगानों के घटे बिना आंदोलन वापस ले लिया गया तो उन्हें बड़ी निराशा हुई। फलस्वरूप, जब 1932 में आंदोलन दुबारा शुरू हुआ तो उनमें से बहुतों ने उसमें हिस्सा लेने से इनकार कर दिया।

→ सभी सामाजिक समूह स्वराज की अमूर्त अवधारणा से प्रभावित नहीं थे। ऐसा ही एक समूह राष्ट्र के ‘अछूतों’ का था। वे 1930 के बाद खुद को दलित या उत्पीड़ित कहने लगे थे।

→ कांग्रेस ने लंबे समय तक दलितों पर ध्यान नहीं दिया क्योंकि कांग्रेस रूढ़िवादी सवर्ण हिंदू सनातनपंथियों से डरी हुई थी। लेकिन महात्मा गांधी ने ऐलान किया कि अस्पृश्यता (छुआछूत) को खत्म किए बिना सौ साल तक भी स्वराज की स्थापना नहीं की जा सकती।

भारत में राष्ट्रवाद Class 10 Notes HBSE

4. सामूहिक अपनेपन का भाव
→ राष्ट्रवाद की भावना तब पनपती है जब लोग ये महसूस करने लगते हैं कि वे एक ही राष्ट्र के अंग हैं जब वे एक-दूसरे को एकता के सूत्र में बाँधने वाली कोई साझा बात ढूँढ लेते हैं।

→ लेकिन राष्ट्र लोगों के मस्तिष्क में एक यथार्थ का रूप कैसे रोता है? विभिन्न समुदायों, क्षेत्रों या भाषाओं से संबद्ध अलग-अलग समूहों ने सामूहिक अपनेपन का भाव कैसे विकसित किया?

→ सामूहिक अपनेपन की यह भावना आंशिक रूप से संयुक्त संघर्षों के चलते पैदा हुई थी। इनके अलावा बहुत सारी सांस्कृतिक प्रक्रियाएँ भी थीं जिनके ज़रिए राष्ट्रवाद लोगों की कल्पना और दिलोदिमाग पर छा गया था।

→ इतिहास व साहित्य, लोक कथाएँ व गीत, चित्र व प्रतीक, सभी ने राष्ट्रवाद को साकार करने में अपना योगदान दिया था।

→ जैसा कि आप जानते है, राष्ट्र की पहचान सबसे ज्यादा किसी तसवीर में अंकित की जाती है (देखें अध्याय 1)। इससे लोगों को एक ऐसी छवि गढ़ने में मदद मिलती है जिसके ज़रिए लोग राष्ट्र को पहचान सकते हैं।

→ बीसवीं सदी में राष्ट्रवाद के विकास के साथ भारत की पहचान भी भारत माता की छवि का रूप लेने लगी। यह तसवीर पहली बार बंकिमचन्द्र – चट्टोपाध्याय ने बनाई थी। 1870 के दशक में उन्होंने मातृभूमि की स्तुति के रूप में ‘वन्दे मातरम्’ गीत लिखा था।

Haryana State Board HBSE 10th Class Social Science Notes Geography Chapter 1 संसाधन एवं विकास Notes.

Haryana Board 10th Class Social Science Notes Geography Chapter 1 संसाधन एवं विकास

संसाधन एवं विकास Notes HBSE 10th Class Geography

→ किसी भी देश या समाज की अर्थव्यवस्था की धूरी वहां के संसाधन होते हैं। संसाधनों के अभाव में किसी भी देश का आत्मनिर्भर हो पाना अत्यंत दुष्कर है।

→ मनुष्य न आज जो इतनी उन्नति की है वह निस्संदेह पर्यावरण के साथ अंतः क्रिया का ही परिणाम है। मानव निर्मित संसाधन यद्यपि मनुष्य की प्रगति के सूचक हैं तथापि इनकी आधारशिला प्राकृतिक संसाधन ही है।

→ दूसरी ओर प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग और विकास दोनों ही मनुष्य पर निर्भर हैं। वस्तुतः आज मनुष्य ने अपनी बुद्धि अपने विवेक के बल पर प्राकृतिक संसाधनों को अपने स्वप्न के अनुरूप ढालकर ही आज उन्नति का यह शिखर खड़ा किया है।

→ संसाधन कई प्रकार के होते हैं। कुछ संसाधन ऐसे होते हैं जो समय के साथ-साथ स्वयं ही बन जाते हैं। इनके भंडार का यदि समुचित योजना के साथ प्रयोग किया जाय तो समाप्त होने का भय नहीं रहता।

→ दूसरी ओर अनेक संसाधन ऐसे हैं जो एक निश्चित मात्रा में ही उपलब्ध हैं और जिनका भंडार एक न एक दिन समाप्त हो ही जाएगा। ऐसे संसाधनों के प्रयोग में और भी अधिक सावधानी बरतने की आवश्कता है।

संसाधन एवं विकास Class 10 Notes HBSE Geography

→ वस्तुतः मनुष्य का दायित्व है कि वह संसाधनों का विकास करे। संसाधन विकास का तात्पर्य संसाधनों के उपयोग के साथ ही उनका संरक्षण और पुन: उपयोग करने से है।

→ हमारी प्रत्येक पीढ़ी का यह दायित्व बनता है कि आगे वाली पीढ़ी तक संसाधनों को यथेष्ट मात्रा में सौंप सके। साथ ही वर्तमान समय की आवश्यकता ओं की अधिकाधिक पूर्ति कर सके। इन उद्देश्यों की पूर्ति मात्र तभी संभव है जब हम संसाधनों का उचित नियोजन करें।

→ संसाधन नियोजन तीन स्तरों पर संपन्न होता है-

• संसाधन अन्वेषण
• संसाधन सर्वेक्षण
• क्रियान्वयन।

→ प्रकृति प्रदत्त संसाधनों में से सर्वाधिक प्रमुख संसाधनों में से एक है भमि। भूमि हमारा निवासस्थल है, भूमि से ही हम अन्न ग्रहण करते हैं। भूमि से हमें अमूल्य खनिज मिलते हैं।

→ हमारा नितांत कर्त्तव्य है कि हम भूमि संसाधन का संरक्षण करें। परंतु आज हमारी लापरवाही से, अत्यधिक खनिज उत्खनन से, और कारखानों से उत्पन्न पर्यावरण प्रदुषण से भूमि का बहुत-सा भाग क्षरित हो चुका है।

→ वनों की अंधाधुंध कटाई जहाँ पर्यावरण को हानि पहुँचा रही है वहीं खनिज संपदा व संसाधनों में भी गिरावट का कारण बन रही है।

→ हमें इनमें से प्रत्येक तथ्य पर बल देते हुए ध्यान देकर अपने अमूल्य ससाधनों का संरक्षण और विकास करना चाहिए। साथ ही अपनी अर्थव्यवस्था को सुदृढ़ करना चाहिए।

→ भूमि के संरक्षण हेतु हमें वनों का संरक्षण करना चाहिए। पर्वतीय क्षेत्रों में कृषि के लिए सीढ़ीदार खेत बनाकर मृदा अपरदन को रोका जा सकता है।

→ वृक्षारोपण से ढ़ालों पर मिट्टी के कटाव को रोका जा सकता है। औद्योगिक अपशिष्टों का उचित प्रकार से अपसारित कर लेने पर भूक्षरण कम किया जा सकता है।

संसाधन और विकास Notes HBSE 10th Class Geography

भौगोलिक शब्दावली

→ परती भूमि- यह वह भूमि है जिस पर दो-तीन वर्षों में एक बार खेती हो पाती है।

→ शुद्ध बोया गया क्षेत्र-वह कृषि भूमि है जिस पर वर्ष में एक ही बार फसल उगाई जाय।

→ मृदा अपरदन-प्राकृतिक कारणों से मिट्टी का एक स्थान से दूसरे स्थान पर हटना!

→ अवनालिका अपरदन-सबसे विचित्र प्रकार का मृदा अपरदन।

→ संसाधन नियोजन-संसाधनों का उचित व उपयुक्त प्रयोग।

→ संसाधन संरक्षण-मनुष्य द्वारा संसाधनों का प्रबंधन।

→ व्यक्तिगत संसाधन-वे संसाधन जो निजी व्यक्तियों के स्वामित्व में होते हैं। व्यक्तिगत संसाधन कहलाते हैं।

→ सामुदायिक स्वामित्व वाले संसाधन-ऐसे संसाधन समुदाय के सभी सदस्यों को उपलब्ध होते हैं।

→ संभावी संसाधन-वे संसाधन हैं जो किसी प्रदेश में विद्यमान होते हैं परंतु इनका उपयोग नहीं किया गया है।

→ विकसित संसाधन-वे संसाधन जिनका सर्वेक्षण किया जा चुका है और उनके उपयोग की गुणवत्ता और मात्रा निर्धारित की जा चुकी है, विकसित संसाधन कहलाते हैं।

→ भंडार-पर्यावरण में उपलब्ध वे पदार्थ जो मानव की हर आवश्यकताओं की पूर्ति कर सकते हैं परंतु उपयुक्त प्रौद्योगिकी के अभाव में उसकी पहुँच से परे हैं, भंडार में शामिल हैं।

→ संचित कोष-यह संसाधन भंडार का ही हिस्सा है, जिन्हें उपलब्ध तकनीकी ज्ञाने की सहायता से प्रयोग में लाया जा सकता है, परंतु इनका उपयोग अभी आरंभ नहीं हुआ है। इनका उपयोग भविष्य में आवश्यकता पूर्ति हेतु किया जा सकता है।

→ सतत् पोषणी विकास-सतत् पोषणीय आर्थिक विकास से अर्थ यह है कि विकास की प्रक्रिया भविष्य की पीढ़ियों की आवश्यकता की अवलेहलना न करे।

→ संसाधन-हमारे पर्यावरण में उपलब्ध ऐसी प्रत्येक वस्तु जो हमारी आवश्यकताओं को पूरा करने में प्रयुक्त की जा सकती है और जिसको बनाने के लिए प्रौद्योगिकी उपलब्ध है, जो आर्थिक रूप से सम्भाव्य और सांस्कृतिक रूप से मान्य है, एक संसाधन न है।

→ जैव संसाधन-वे संसाधन जिनकी प्राप्ति जीवमण्डल से होती है और उनमें जीवन व्याप्त है जैव संसाधन कहलाते हैं।

→ अजैव संसाधन-वे सारे संसाधन जो निर्जीव वस्तुओं से निर्मित हैं, अजैव संसाधन कहलाते हैं।

संसाधन एवं विकास HBSE 10th Class Geography

→ नवीकरण योग्य संसाधन-वे संसाधन जिन्हें भौतिक, रासायनिक या यांत्रिक प्रक्रियाओं द्वारा नवीकृत या पुन: उत्पन्न किया जा सकता है, उन्हें नवीकरण योग्य अथवा पुनः पूर्ति योग्य संसाधन कहा जाता है।

→ अनवीकरण योग्य संसाधन-वे संसाधन जिनके बनने में लाखों वर्ष लग जाते हैं अनवीकरणीय संसाधन कहलाते हैं। ये दो प्रकार के होते हैं-

• पुनः चक्रीय
• अचक्रीय।

→ उत्खात भूमि ( ठंक संदक)-ऐसी भूमि जो जोतने योग्य नहीं रहती उसे उत्खात भूमि कहते हैं।

→ चादर अपरदन ममज मतवेपवद) – जब जल विस्तृत क्षेत्र को ढके हुए ढाल के साथ नीचे की ओर बहता है। तब उस क्षेत्र की ऊपरी मिट्टी घुलकर जल के साथ बह जाती है। इसे चादर अपरदन कहते हैं।

→ पट्टी कृषि (जतपच तिउपदह)-बड़े खेतों को पट्टियों में बांटा जाता है। फसलों के बीच में घास की पट्टीयों उगाई जाती हैं। ये पवनों द्वारा जनित हैं।

कुछ तथ्य, कुछ सत्य

→ मानव निर्मित संसाधन : इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, मशीनें, भवन, स्मारक, चित्रकला, संगीत, प्रथा, परंपरा।

→ नवीनीकरण संसाधन : जल, सौर, ऊर्जा, वन, मृदा, पवन, ऊर्जा, ज्वारीय ऊर्जा

→ अनवीनीकरण संसाधन : खनिज पदार्थ, प्राकृतिक गैस

→ मृदा अपरदन : प्राकृतिक कारकों द्वारा मिट्टी का एक स्थान से दूसरे स्थान से दूसरे स्थान पर हटना।

→ देश में कृषि योग्य बंजर भूमि का भाग : 4.41% (2002-03)

→ शुद्ध बोया गया क्षेत्र (2002-03) : 43.41%

→ अवनालिका अपरदन से प्रभावित भूमि : 40 लाख हैक्टेयर।

→ परती भूमि का प्रतिशत : 8%

→ कुल क्षेत्रफल पर बागों का प्रतिशत :1%

→ जल अपदित क्षेत्र : 56%

→ वन क्षेत्र : 22.57%

→ भारत का कुल भौगोलिक क्षेत्र : 32.8 लाख वर्ग किमी.

→ भू-उपयोग आंकड़े : 93%

→ राष्ट्रीय वन नीति द्वारा निर्धारित वन क्षेत्र : 33%

→ कृषि योग्य बंजर भूमि : 4.41%

→ वर्तमान परती : 7.03%

→ जल अपरदित क्षेत्र : 56%

→ वनों द्वारा निम्नीकृत क्षेत्र : 28%

→ लवणीय व क्षारीय क्षेत्र : 6%

→ वायु अपरदित क्षेत्र : 10%

→ मैदानी क्षेत्र : 43%

→ पर्वतीय क्षेत्र : 30%

→ पठार : 27%

→ वर्तमान परती (2002-03) : 7.03%

Haryana State Board HBSE 10th Class Social Science Notes History Chapter 7 मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया Notes.

Haryana Board 10th Class Social Science Notes History Chapter 7 मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया

मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया Notes HBSE 10th Class

1. शुरूआती छपी किताबें
→ आरम्भ में छपाई का काम केवल जापान, कोरिया तथा चीन में ही होता था। चीन में पुस्तकें किनारों से मोड़कर बनाई जाती थीं जिसे एकॉर्डियन कहा जाता था।

→ यहाँ आरम्भ से नौकरशाही थी जिसका परीक्षाओं के लिए चीन में पुस्तकें छापी जाती थी। 17वीं सदी तक तकनीकी विकास के कारण मुद्रण प्रक्रिया चीन मे कुछ परिवार्तित हुई।

→ व्यापारी पुस्तकों से सूचना लेते तो पाठक वर्ग कहानियाँ आदि रुचि से पढ़ता। 19वीं सदी तक मशीनी छपाई का आरंभ हो गया। मध्यकाल में पुस्तकें जापान मे सस्ती थीं।

Chapter 7 मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया HBSE 10th Class

2. यूरोप में मुद्रण का आना
→ यूरोप मे चीन बनने वाला कागज 11वीं शताब्दी में पहुँचा। इससे पाण्डुलिपियों का लेखन सम्भव हो पाया माको। पोलो चीन से बुडब्लॉक की संस्कृति लेकर इटली गया।

→ यह तकनीक जल्दी ही सम्पूर्ण यूरोप में फैल गई। इन पुस्तकों को व्यापारी और छात्र पढ़ते थे। यूरोप के पुस्तक विक्रेता इन पुस्तकों का निर्यात करने लगे।

→ पुस्तक विक्रेताओं के यहाँ भी सुलेखक काम करने लगे जो पहल केवल अमीरों के लिए ही काम करते थे। परन्तु पाण्डुलिपियों को लिखने में समय तथा धन अधिक खर्च होता तथा सम्भालना कठिन हो जाता था। 15वीं सदी में धार्मिक चित्रों आदि का मुदण होता था।

→ प्रिटिंग प्रेस मॉडल की इजाद गुटेन्बर्ग ने 1448 में की। उसमें पहली छपी पुस्तक ‘बादबल’ थी। 180 प्रतियाँ तीन वर्ष में छपी।

→ आरम्भ में इस प्रकार की पुस्तके पाण्डुलिपियों के समान ही थीं। 1450-1550 तक यूरोप के अधिकतर देशों में छापेखाने थे। यांत्रिक मुद्रण के कारण मुद्रण क्राति सम्भव हुई।

HBSE 10th Class Chapter 7 मुद्रण संस्कृति और आधुनिक दुनिया

3. मुद्रण क्रांति और उसका असर
→ यांत्रिक मुद्रण तकनीकी के कारण मुद्रण क्राांति हुई जिसके कारण जीवन में परिवर्तन हुआ। जो लोग पहले केवल पुस्तकें सुना करते थे, जब वे उन्हें स्वयं पढ़ने लगे। अब पुस्तकें अधिक संख्या में छपती थीं।

→ इस कारण वे सस्ती थी। अतः अधिकतर लोग उन्हें खरीदने में सक्षम थे, परंतु केवल पढ़े-लिखे लोग ही पुस्तकें पढ़ पाते थे। साक्षरता डर अत्यन्त कम थीं। ऐसे लोग पुस्तकें सुनकर मनोरंजन प्राप्त करते।

→ फैलाने लगे जो बहस का मुद्दा भी बन जाते। छपी पुस्तकों के प्रति लोगों में डर होता था कि जनता पर इनका क्या प्रभाव पड़ेगा।

→ धर्म के क्षेत्र में इसी छपाई के द्वारा मार्टिग लूथर 95 स्थापनाएँ छापी। उन्होंने प्रोटेस्टेन्ट धर्म-सुधार का आरम्भ किया। छपे हुए साहित्य के कारण लोग धर्म की व्याख्याओं से परिचित हुए।

4. पढ़ने का जुनून
→ यूरोप में 17वीं तथा 18वीं सदी में 60% से 80% तक साक्षरता दर थी। इस कारण लोगों में पुस्तकें पढ़ने का जुनून उत्पन्न हुआ फेरीवाले गाँव-गाँव जाकर पुस्तकें बेचते.थें जिनमें पंचांग तथा चैपबुक्स प्रमुख थीं।

→ 18वीं सदी से पत्रिकाओं का मुद्रण हुआ जिसमें मनोरंजन भी होता था। अब लोग दार्शनिक और वैज्ञानिक पुस्तकें भी पढ़ने लगे।

→ लोग पुस्तकों को ज्ञान का भण्डार मानने लगे जिसक द्वारा परिवर्तन सम्भव था। मुद्रण संस्कृति के कारण ही फ्रांसीसी क्राति सम्भव हुई, क्योंकि इसके द्वार अनुकूल परिस्थितियाँ उत्पन्न हुई।

5. उन्नीसवीं सदी
→ 19वीं सदी तक प्रथमिक शिक्षा अनिवार्य हो गई। 1857 में फ्रांस ने एक प्रेस का आरम्भ किया जो बच्चों की पुस्तकें छापते थें। जल्दी ही महिला लेखिकाएँ और पाठिकाएँ समाज में अहम् हो गई।

→ 17वीं सदी में वे पुस्तकालय उभरे जो किराए पर पुस्तकें देते थे। 18वीं सदी में प्रेस धातु से बनती थी। 19वीं .सदी के अंत तक ऑफसेट प्रिटिंग आरम्भ हो गई फिर धारावाहिकों के रूप में उपन्यासों की पत्रिकाओं में छपने लगीं।

6. भारत का मुद्रण संसार
→ पुराने समय में पुस्तकें भारत में ताड़ के पत्तों या हस्तलिखित रूप में कागज पर लिखी जाती थीं। यह क्रम 19वीं सदी तक चला। प्रिटिंग प्रेस 16वीं सदी में पुर्तगाली गोवा लेकर आए।

→ 1674 तक 50 पुस्तकें कोंकणी एवं कन्नड़ में छपी। पुरानी पुस्तकों के अनुवाद, तमिल पुस्तकें आदि छापी गई। अंग्रेजीपत्रिका का सम्पादन 1780 में जैम्स ऑगस्टर, हिक्की ने आरम्भ किया। इस प्रकार 18वीं सदी के अंत तक पत्र-पत्रिकाएँ तथा अखबार बड़ी संख्या में छपने लगे।

7. धार्मिक सुधार और सार्वजनिक बहसें।
→ 19वीं सदी के आंभ में धार्मिक बहसें विद्यमान रहती थीं। कुछ समाज में परिवर्तन चाहते थे तो कुछ उसमें सुधार प्रिटिंग के कारण विचारों को दूर-दूर तक पहुँचा पाना संभव था।

→ भारत में सामाजिक बुराइयों का उल्लेख इन पुस्तकों में किया गया। 1810 में रामचरितमानस का प्रकाशन किया गया।

→ 19वीं सदी के मध्य तक लिथोग्राफी संस्करण छपने लगे। धार्मिक पुस्तकें अनेक भाषाओं में छपने लगी। पुस्तकों ने भारत को आपस में जोड़ने का काम भी किया।

8. प्रकाशन के नए रूप
→ यूरोप में उपन्यास नामक साहित्यिक विधा का जन्म हुआ जो कहानियों तथा फैटेसी पर आधारित होती थी। पाठकों ने उपन्यास से एक नए संसार का अनुभव किया 19वीं सदी के अतं तक चित्र आदि भी छपने लगे।

→ इसके अतिरिक्त कैलेण्डर आदि भी छपने लगे। 1870 के दशक से कार्टून भी छपने लगे जो व्यंग्यात्मक होते थे।

→ महिलाओं के जीवन पर भी पुस्तकें लिखी जाने लगी। नारी-शिक्षा को महत्ता दी जाने लगी। परंतु कट्टर परिवारों में औरतों का पढ़ना-लिखना बुरा माना जाता था।

→ जिन औरतों ने पढ़ना-लिखना सीखा, उन्होंने अपनी आप बीती आत्मकथाओं के रूप में लिखी। 20वींसदी में नारी अशिक्षा, विधवाजीवन/विवाह आदि पर पुस्तकें लिखी गई।

→ 19वीं सदी में मद्रासी क्षेत्रों में पुस्तकें सस्ते दामों में चौराहों पर बेची गई जिन्हें गरीब जनता ने खरीदा। सार्वजनिक पुस्तकालय खोले गए। 19वीं सदी में जाति, प्रथा के बारे में काफी कुछ लिखा गया।

9. प्रिंट और प्रतिबन्ध
→ 1820 में सर्वोच्च न्यायालय ने कलकत्ता में प्रेस की स्वतन्त्रता को नियंत्रित करने हेतु कानून पास किए। समाचार-पत्रों में धीरे-धीरे राष्ट्रवाद के प्रचार छपने लगे। 1878 में वर्नाक्युलर प्रेस एक्ट लागू हुआ।

→ इसके द्वारा सरकार पिरोर्ट आदि को सेंसर कर सकती थी। इन सबके होते हुए भी औपनिवेशिक शासन का विरोध तथा राष्ट्रवाद का प्रचार जारी रहा। तिलक ने केसरी नामक अखबार निकाला।

Haryana State Board HBSE 12th Class Biology Solutions Chapter 13 जीव और समष्टियाँ Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 12th Class Biology Solutions Chapter 13 जीव और समष्टियाँ

प्रश्न 1.
शीत निष्क्रियता (हाइबर्नेशन) से उपरति (डायपाज) किस प्रकार भिन्न है?
उत्तर:
दोनों ही क्रियाएँ ताप अनुकूलन से सम्बन्धित हैं। प्राणियों में जब जीव प्रवास ( migrate ) नहीं कर पाता है तो वह समय में पलायन करके शीत ताप से बचता है जैसे शीत ऋतुओं में ऋतुओं की शीतनिष्क्रियता (hibernation) में जाना तथा उस समय पलायन से बचाव का तरीका है। प्रतिकूल परिस्थितियों में झीलें और तालाबों में प्राणीप्लवक (zooplankton ) की अनेक जातियाँ उपरति ( diapause) में आ जाती हैं जो निलंबित (suspended ) परिवर्धन की एक अवस्था है ।

दोनों ही क्रियाओं में प्रतिकूल परिस्थितियों में जीवित बचे रहने में सहायता मिलती है। जैसे ही इन्हें उपयुक्त पर्यावरण उपलब्ध होता है, ये अपना सामान्य जीवन व्यतीत करने लगते हैं। इन अवस्थाओं में भोजन ग्रहण, वृद्धि, गतिशीलता तथा प्रजनन क्रियायें सुप्त ( dormant ) हो जाती हैं।

प्रश्न 2.
अगर समुद्री मछली को अलवणजल (फ्रेश वाटर) की जलजीवशाला (एक्वेरियम) में रखा जाता है तो क्या यह मछली जीवित रह पायेगी? क्यों और क्यों नहीं?
उत्तर:
समुद्री जल में लवणता 3% होती है, जो प्रायः समुद्रों में एक समान होती है। इस गुण के कारण समुद्री प्राणियों को एक स्थान से दूसरे स्थान पर प्रवासन में कोई बाधा नहीं होती है। जबकि अलवणीय जल में लवणता परिवर्तनशील होती है समुद्री व अलवणीय जल (शुद्ध जल ) में रहने वाले प्राणियों को शरीर में पानी के नियमन की समस्या से सामना करना पड़ता है।

शुद्ध जलीय (अलवणीय) प्राणियों को अंत: परासरण (endosmosis) से सामना करना पड़ता है, जबकि समुद्री प्राणियों को बहि: परासरण ( exosmosis) से सामना करना पड़ता है। जब अलवण जल प्राणी समुद्र के पानी में और समुद्री प्राणी अलवण जल में लंबे समय तक नहीं रह सकते; क्योंकि उन्हें परासरणी (Osmotic) समस्याओं का से सामना करना पड़ता है, जबकि समुद्री प्राणियों को बहि: परासरण ( exosmosis) से सामना करना पड़ता है।

जब अलवण जल प्राणी समुद्र के पानी में और समुद्री प्राणी अलवण जल में लंबे समय तक नहीं रह सकते; क्योंकि उन्हें परासरणी ( osmotic) समस्याओं का सामना करना पड़ता है। अत: समुद्री मछली को अलवणजल की जलजीवशाला में रखने पर कुछ समय पश्चात् मर जायेगी ।

प्रश्न 3.
लक्षण प्ररूपी (फीनोटाइपिक) अनुकूलन की परिभाषा दीजिए। एक उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
किसी जीव का कोई ऐसा लक्षण ( आकारिकीय, कार्यिकीय, व्यावहारिक) है जो उसे अपने आवास में जीवित बने रहने तथा जनन करने के योग्य बनाता है, इसे अनुकूलन कहते हैं । आकारिकीय लक्षण बाहर से दिखते हैं अतः ये लक्षण प्ररूपी अनुकूलन होते हैं। अतः बाहरी ऐसा लक्षण जिसके कारण वह जीव वहाँ के पर्यावरण में जीवित रहने में सक्षम होता है, उसे लक्षण प्ररूप अनुकूलन कहते हैं।

उदाहरणार्थ- मरुस्थली पादप जैसे नागफनी (opuntia) कैक्टस में पत्तियों का अभाव होता है क्योंकि वे कांटों में रूपान्तरित होकर वाष्पोत्सर्जन न्यून करती हैं। मरुस्थल में जल की कमी होती है, अतः ये जल की कम से कम हानि करते हैं। पत्तियों का कार्य हरे चपटे तनों के द्वारा होता है। यहाँ बाहर से देखें तो कांटे पत्तियों का रूपान्तरण है तथा तना चपटा व हरा पत्ती सदृश होता है। मरुस्थलीय पौधों की पत्तियों की सतह पर मोटी उपत्वचा व रंध्र गहरे गर्त में व्यवस्थित होते हैं।

इससे भी वाष्पोत्सर्जन कम होता है । मरुस्थलीय पादपों की पत्तियाँ छोटी होती हैं। जड़ें लम्बी व गहरी होती हैं। जल में रहने वाली वनस्पति की पत्तियाँ कटी होती हैं। ठंडी जलवायु वाले स्तनधारियों के कान और पाद प्राय: छोटे होते हैं। जीवाणुओं, कवकों व निम्न पादपों में विभिन्न प्रकार के मोटी भित्ति वाले बीजाणु बनते हैं, जिससे उन्हें प्रतिकूल परिस्थितियों में जीवित बचे रहने में सहायता मिलती है।

प्रश्न 4.
अधिकतर जीवधारी 45° सेंटी. से अधिक तापमान पर जीवित नहीं रह सकते। कुछ सूक्ष्मजीव (माइक्रोव ) ऐसे आवास में जहाँ तापमान 100° सेंटी. से अधिक है, कैसे जीवित रहते हैं?
उत्तर:
सभी सजीवों में समस्त प्रकार की उपापचयी क्रियाएँ एक निश्चित न्यून तापक्रम पर प्रारम्भ हो जाती हैं। तापक्रम के बढ़ने के साथ-साथ उपापचयी क्रिया की दर भी बढ़ जाती है परन्तु और अधिक तापमान के बढ़ने के साथ-साथ उपापचयी क्रियाएँ धीरे-धीरे मंद होना प्रारम्भ हो जाती हैं। कुछ प्राणियों में जैविक क्रियायें अत्यधिक तापक्रम पर भी होती रहती हैं।

जीवाणुओं, कवकों व निम्न पादपों में विभिन्न प्रकार के मोटी भित्ति वाले बीजाणु बनते हैं, जिससे वे उच्च ताप को सह लेते हैं । बीजाणुओं में जनन के दौरान अन्त: बीजाणु (endospore) बनता है। अन्त: बीजाणु की भित्ति मोटी होती है। बेसिलस एन्थेसिस व क्लॉस्ट्रीडियम टेटेनी का जीवाणु तो 100°C तापमान को सहन कर सकता है। ताप के प्रति यह रोधकता भित्ति में उपस्थित कैल्सियम, डाइपिकोलीनिक अम्ल की अधिकता के कारण होती है।

प्रश्न 5.
उन गुणों को बताइए जो व्यष्टियों में तो नहीं पर समष्टियों में होते हैं ।
उत्तर:
प्रायः किसी भी जाति का कोई जीव एकल व्यष्टि (individual) में न रहकर किसी भी भौगोलिक क्षेत्र में समूह में रहते हैं। ये व्यष्टियाँ समूह में रहती हुई समान संसाधनों का सांझा उपयोग करते हैं या उनके लिये स्पर्धा करते हैं, अन्तःप्रजनन (interbreed) करते हैं और इस प्रकार वे समष्टि (population ) की रचना करते हैं । किसी जाति की व्यष्टि ही समूह में रहकर समष्टि बनाती है।
हैं, जैसे-
समष्टि में कुछ ऐसे गुण होते हैं जो व्यष्टि जीव में नहीं होते
(1) व्यष्टि जन्म लेता है और मरता है परन्तु समष्टि में जन्म दरें व मृत्यु दरें होती हैं। समष्टि में इन दरों को क्रमशः प्रति व्यक्ति जन्म दर व मृत्यु दर कहते हैं। इसलिये दर को समष्टि के सदस्यों के सम्बन्धों में संख्या में परिवर्तन ( वृद्धि या ह्रास) के रूप में प्रकट किया जाता है।

(2) समष्टि का अन्य विशिष्ट गुण लिंग अनुपात ( sex ratio) है अर्थात् नर व मादा का अनुपात होता है। व्यष्टि या तो नर है या मादा है, परन्तु समष्टि का लिंग अनुपात होता है। किसी दिये गये समय में समष्टि भिन्न आयु वाले व्यष्टियों से मिलकर बनती है। यदि समष्टि के लिये आयु वितरण आलेखित (plotted) किया जाता है तो बनने वाली संरचना आयु पिरैमिड (age pyramid ) कहलाती है I

(3) समष्टि की साइज ( size) आवास में उसकी स्थिति में बारे में बताती है। कभी-कभी समष्टि की कम साइज होते हुए भी जीवों की संख्या अधिक होती है जैसे भरतपुर आर्द्रभूमि क्षेत्रों में किसी वर्ष साइबेरियाई सारस लाखों में हो सकते हैं। इनकी संख्याओं को समष्टि घनत्व (population density) से बताते हैं।

प्रश्न 6.
अगर चरघातांकी रूप से (एक्सपोनेन्शियली ) बढ़ रही समष्टि 3 वर्ष में दोगुने साइज की हो जाती है, तो समष्टि की वृद्धि की इन्ट्रिन्जिक दर (r) क्या है ?
उत्तर:
चरघातांकी वृद्धि (Exponential Growth) – किसी समष्टि की अबाधित वृद्धि उपलब्ध संसाधनों (आहार, स्थान आदि) पर निर्भर करती है। असीमित संसाधनों की उपलब्धता होने पर समष्टि में संख्या वृद्धि पूर्ण क्षमता से होती है। जैसा कि डार्विन ने प्राकृतिक वरण सिद्धान्त को प्रतिपादित करते हुए प्रेक्षित किया था, इसे चरघातांकी अथवा ज्यामितीय (Exponential or Geometric) वृद्धि कहते हैं। यदि N साइज की समष्टि में जन्मदर ‘b’ और मृत्युदर ‘d’ के रूप में निरूपित की जाए, तब इकाई समय अवधि ‘t’ में समष्टि की वृद्धि या कमी होगी-

‘r’ प्राकृतिक वृद्धि की इन्ट्रिन्जिक दर ( Intrinsic Rate) कहलाती है। यह समष्टि वृद्धि पर जैविक या अजैविक कारकों के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए महत्त्वपूर्ण प्राचल (Parameter) है। यदि समष्टि 3 वर्ष में दोगुने साइज की हो जाती है तो समष्टि की वृद्धि की इन्ट्रिन्जिक दर ‘3r’ होगी।

प्रश्न 7.
पादपों में शाकाहारिता (herbivory) के विरुद्ध रक्षा करने की महत्त्वपूर्ण विधियाँ बताइए।
उत्तर:
पादपों के लिये शाकाहारी प्राणी परभक्षी है। लगभग 25 प्रतिशत कीट पादपभक्षी ( phytophagous) हैं अर्थात् वे पादप रस व पौधों के अन्य भाग खाते हैं। पौधों के लिये यह समस्या विशेष रूप से गंभीर है, क्योंकि वे अपने परभक्षियों से दूर नहीं भाग सकते जैसा कि प्राणी कर सकते हैं। इसलिये पादपों ने शाकाहारियों से बचने के लिये आश्चर्यजनक रूप से आकारिकीय और रासायनिक रक्षाविधियाँ विकसित कर ली हैं। रक्षा के लिये सबसे सामान्य आकारिकीय साधन काँटे (एकेशिया, कैक्टस) हैं।

बेर की झाड़ी में कांटे होते हैं। अनेक पौधे इस प्रकार के रसायन उत्पन्न और भंडारित करते हैं जो खाए जाने पर शाकाहारियों को बीमार कर देते हैं, पाचन का संदमन करते हैं, उनके जनन को भंग कर देते हैं या मार तक देते हैं। खाली पेड़ खेतों में उगे हुये आक (calotropis ) खरपतवार अधिक विषैला ग्लाइकोसाइड उत्पन्न करता है जिसके कारण कभी भी कोई पशु इस पौधे को नहीं खाते हैं। पौधों से अनेक रसायन जैसे निकोटीन, कैफीन, क्वीनीन, स्ट्रिकनीन, अफीम आदि प्राप्त होते हैं। वस्तुतः ये रसायन चरने वाले प्राणियों से बचने की रक्षाविधियाँ हैं ।

प्रश्न 8.
ऑर्किड पौधा, आम के पेड़ की शाखा पर उग रहा है। ऑर्किड और आम के पेड़ के बीच पारस्परिक क्रिया का वर्णन आप कैसे करेंगे?
उत्तर:
आम की शाखा पर अधिपादप (epiphyte) के रूप में उगने वाला ऑर्किड पौधा एक सहभोजिता ( commensalism) का उदाहरण है। सहभोजिता में एक जाति को लाभ होता है और दूसरी को न हानि व न लाभ होता है। यहाँ ऑर्किड को फायदा होता है जबकि आम को इससे कोई लाभ नहीं होता है। ऑर्किड का पौधा आम की शाखा पर उगकर प्रकाश, वायु व वातावरण से नमी का अवशोषण करता है।

प्रश्न 9.
कीट पीड़कों (pest / insect) के प्रबंध के लिये जैव- नियंत्रण विधि के पीछे क्या पारिस्थितिक सिद्धांत हैं?
उत्तर:
पारिस्थितिक दृष्टि से कीट पीड़कों के प्रबंध जैव नियंत्रण विधि परभक्षण (predation) क्रिया है। जब जीवों में पारस्परिक क्रियायें होती हैं तो स्वाभाविक है कि एक जाति को लाभ व दूसरी जाति को हानि होती है। जैसे पौधों को खाने वाले प्राणी शाकाहारी होते हैं परन्तुं पारिस्थितिक सन्दर्भ में वे परभक्षी होते हैं। सामान्यत: कृषि में पीड़कनाशियों के नियंत्रण हेतु विभिन्न प्रकार के रसायन उपयोग में लिये जाते हैं। इसके स्थान पर इन पीड़कनाशियों का नियंत्रण जैव विधियों से किया जाता है।

परभक्षण में एक जीव समूल रूप से दूसरे जीव का भक्षण कर लेता है अर्थात् एक जीव को लाभ तथा दूसरे जीव को हानि होती है। यदि प्रकृति में परभक्षी नहीं होते तो शिकार जातियों का समष्टि (population ) घनत्व बहुत ज्यादा हो जाता और परितंत्र में अस्थिरता आ जाती। जब भी किसी भौगोलिक क्षेत्र में कुछ विदेशज जातियाँ लाई जाती हैं तो वे आक्रामक हो जाती हैं व तेजी से फैलने लगती हैं क्योंकि आक्रांत भूमि में उसके प्राकृतिक परभक्षी नहीं होते हैं।

उदाहरण के लिये सन् 1920 के आरंभ में आस्ट्रेलिया में लाई गई नागफनी (opuntia) ने वहाँ लाखों हेक्टेयर क्षेत्र में तेजी से फैलकर तबाही मचा दी। नागफनी के नियंत्रण के लिये नागफनी को खाने वाले परभक्षी (एक प्रकार का शलभ) को उसके प्राकृतिक आवास आस्ट्रेलिया में लाया गया, तब जाकर आक्रामक नागफनी को नियंत्रित किया जा सका।

कृषि पीड़कनाशी के नियंत्रण (pest control) में अपनाए गये जैव नियंत्रण (Biological control) विधियाँ परभक्षी की समष्टि नियमन की योग्यता पर आधारित हैं। परभक्षी, स्पर्धी जातियों (competitive species) के बीच स्पर्धा की तीव्रता कम करके किसी समुदाय में जातियों की विविधता (diversity) बनाए रखने में भी सहायता करता है।

प्रश्न 10.
निम्नलिखित के बीच अंतर कीजिए-
(क) शीत निष्क्रियता और ग्रीष्म निष्क्रियता (Hibernation and Aestivation)
(ख) बाह्योष्मी और आंतरोष्मी (Ectotherms and endotherms)।
उत्तर:
(क) शीत निष्क्रियता और ग्रीष्म निष्क्रियता- दोनों ही अजीवीय कारकों के प्रति अनुक्रियाओं ( responses to abiotic factors) हैं जो जीवित रहने के लिये अपने आपको निलंबन (suspend ) करती हैं। प्रतिकूल परिस्थितियों में वे अपनी उपापचयी सक्रियता को कम कर और प्रसुप्ति (dormancy) अवस्था में जाकर अपने आप को बचाते हैं। प्राणियों में जीव वहाँ से पलायन करके अपने आप को सुरक्षित रखते हैं परन्तु यदि कोई जीव या प्राणी प्रवास नहीं कर सकता है तो वह समय में पलायन करके प्रतिकूल परिस्थितियों से बचता है। जैसे शीतऋतु में भालू (bear) शीतनिष्क्रियता (Hibernation) में जाकर उस समय पलायन से बचाव करता है। इसी प्रकार कुछ घोंघे और मछलियाँ ग्रीष्म ऋतु से संबंधित ताप व जलशुष्कन जैसी समस्याओं से बचने के लिये ग्रीष्म निष्क्रियता ( Aestivation) में चली जाती हैं। दोनों में ही अधिक व कम ताप से बचाव की युक्तियाँ हैं ।

(ख) बाह्योष्मी और आंतराष्मी – एन्डोथर्मिक या होमियोथर्मिक जन्तु (Endothermic or Homeothermic animals) गरम रक्त वाले जन्तु होते हैं जैसे-पक्षी, स्तनपायी आदि हैं जो अपने शरीर का तापमान किसी भी वातावरणीय ( शरीर की उपापचयी क्रियाओं द्वारा अपने शरीर ताप का नियमन करते रहते हैं ) परिस्थिति में स्थिर बनाये रखते हैं।

एक्टोथर्मिक या पोइकिलोथर्मिक जन्तु (Ectothermic or Poikilothermic animals) विषमतापी या ठंडे रक्त (cold blooded) वाले जन्तु होते हैं, जैसे सरीसृप, मछलियाँ तथा उभयचर आते हैं जिनके शरीर का तापमान वातावरण के तापमान के समय घटता बढ़ता (शीत और ग्रीष्म निष्क्रियता के फलस्वरूप ) रहता है।

प्रश्न 11.
निम्नलिखित पर संक्षित टिप्पणी (नोट) लिखिए-
(क) मरुस्थल पादपों और प्राणियों का अनुकूलन
(ख) जल की कमी के प्रति पादपों का अनुकूलन
(ग) प्राणियों में व्यावहारिक ( बिहेवियोरल) अनुकूलन
(घ) पादपों के लिए प्रकाश का महत्त्व
(च) तापमान और पानी की कमी का प्रभाव तथा प्राणियों का अनुकूलन ।
उत्तर:
(क) मरुस्थल पादपों और प्राणियों का अनुकूलन-
(i) पादप – मरुस्थल क्षेत्रों में जल की न्यूनता होती है। अतः इन पौधों की जड़ें गहरी व विस्तारित होती हैं। वाष्पोत्सर्जन की दर को कम करने के लिये पर्ण ऊपर से नीचे की ओर धीरे-धीरे सूखती जाती है (उदा. घास), पर्ण कुछ में वेल्लित ( rolling) व वलित (folding ) होती है (उदा. एमोफिला ), जलाभाव के कारण कोमल पत्तियाँ झड़ जाती हैं, पर्ण की ऊपरी सतह मोमिया होती है तथा मोटी क्यूटीकल ( cuticle) उपत्वचा व अधिचर्म कोशिकाएँ क्यूटनीकृत (cutinized) होती हैं।

पत्तियों की निचली सतह पर रंध्र गर्तों में स्थित होते हैं, पर्ण छोटे, संकरे व कांटों में रूपान्तरित होते हैं। नागफनी में पर्ण कांटों में रूपान्तरित व स्तम्भ हरा व चपटा पर्णाभ स्तम्भ (phylloclade) होता है। पर्ण व स्तम्भ पर प्रायः सघन रोमी या मोमी स्तर पाया जाता है। गूदेदार स्तम्भ जल का संग्रह करते हैं। मांसल पौधों (ग्वारपाठा, रामबाँस, सालसोला) में पर्ण के पर्णमध्योतक में जल संग्रही ऊतक होते हैं। कुछ मरुस्थलीय पादपों में विशिष्ट प्रकाश संश्लेषी पथ (CAM) पाया जाता है जो जल की हानि को रोकता है।

(ii) प्राणी – मरुस्थलीय प्राणियों की त्वचा में स्वेद ग्रंथियों की संख्या कम व ये मोटे आवरण वाले आश्रय स्थलों में रहते हैं जिससे प्रस्वेदन (Perspiration) कम होता है। इनकी त्वचा मोटी व अपारगम्य होती है, त्वचा पर शल्क व कांटे होते हैं। इनमें ऊष्मीय सहनशीलता की क्षमता होती है। प्राणियों में सांद्रित मूत्र या अर्ध ठोस यूरिक अम्ल का उत्सर्जन किया जाता है। अधिकांश मरुस्थलीय प्राणी बिलकारी व रात्रिचर स्वभाव (burrowing and nocturnal habit) वाले होते हैं।

ये प्राणी जल व भोजन प्रचुर मात्रा में उपलब्ध होने पर ही सक्रिय होते हैं, अन्यथा सुप्त अवस्था में रहते हैं। यूरोमेस्टिक्स (Uromastics) में बृहद आंत्र में तथा ऊँट के कूबड़ में चर्बी (fat) एकत्र रहती है। इसके जैविक विघटन तथा उपापचयी क्रियाओं के फलस्वरूप जल का निर्माण होता है।

यह जल ऊँट के आमाशय में पाई जाने वाली जल कोशिकाओं (Water Cells) में एकत्र होता रहता है। ये प्राणी जल छिद्रों (water hole), ओस बूंदों से, रक्त से, बीजों से, मांसल पादपों से जल प्राप्त करते हैं। इनकी त्वचा आर्द्रताग्राही व उपापचय जल की प्राप्ति करते हैं ऊष्मा की सहनशीलता के लिये इनमें सुरक्षात्मक आवरण, लम्बी टांगों की उपस्थिति, बिलकारी प्रवृत्ति, एडिपोज ( adipose) स्तर की अनुपस्थिति होती है। तेज गर्मी के समय निश्चेष्ट होकर एस्टीवेशन (aestivation) में रहते हैं। नासिकाएँ ( nostrils) छोटे होते हैं, आंखों की पलकों में रूपांतरण होता है, नीचे की पलकें बड़ी व पारदर्शक होती हैं। आंखों को बन्द करने के बाद भी इन्हें दिखाई देता है। कानों पर रोम, गद्दीदार पैर, सुरक्षात्मक रंग, विष ग्रंथियाँ, विकसित संवेदी अंग आदि से ये अपनी रक्षा करते हैं।

(ख) जल की कमी के प्रति पादपों का अनुकूलन-
जल की कमी के कारण कुछ पौधे जलाभाव पलायनी (drought escaping) प्रवृत्ति के होते हैं। शुष्क क्षेत्रों में ये पौधे वर्षा ऋतु में उगकर उस ऋतु में ही अपना जीवन वृत्तांत पूर्ण कर लेते हैं। प्रतिकूल समय में ये बीज के रूप में रहते हैं, जैसे- केसिया टोरा ( Cassia tora ), टेफ्रोसिया (Taphrasia) आदि। कुछ पौधे मांसल प्रवृत्ति के होते हैं । प्रतिकूल परिस्थितियों में यह मांसल अंगों में संग्रहित जल का ढंग से उपयोग करते हैं, जैसे ग्वारपाठा (Aloe ), यूफोर्बिया (Euphorbia), नागफनी (Opuntia) आदि ।

अन्य पौधे शुष्कतारोधी (Drought resistant) होते हैं तथा ये सत्य मरुद्भिद (true xerophytes ) होते हैं। इनमें आकारिकी, शारीरिकी ( anatomical ) व शरीर क्रियात्मक अनुकूलन होता है। इनमें अधिक गहराई तक शीघ्र वृद्धि करने वाला विस्तारित मूल तन्त्र ( root system) होता है। शुष्कता को सहन करने के लिये कोशिकाओं का उच्च परासरणी दाब ( osmotic pressure) होता है तथा म्लान अवस्था (wilting condition) में वाष्पोत्सर्जन दर को यथासम्भव कम करने की क्षमता होती है। अनेक मरुस्थलीय पौधों की पत्तियों की सतह पर मोटी उपत्वचा (क्यूटिकल) होती है और उनके रंध्र (स्टोमैटा) गहरे गर्त में व्यवस्थित

प्रकाश की तीव्रता स्थलाकृति, अक्षांश, तुंगता, वातावरण की स्थिति तथा ऋतुओं से प्रभावित होती है। तीव्रता का मापन प्रकाशमापी या लक्समीटर (Photometer or Luxmeter) से किया जाता है। प्रकाश की अवधि भी महत्त्वपूर्ण है, इसे दीप्तिकालिकता कहते हैं । पौधों के पुष्पीकरण तथा फलन क्रियाओं पर इसका प्रभाव पड़ता है।

जो पौधे प्रकाश में उगते हैं, उन्हें प्रकाशप्रिय या आतपरागी या आतपोद्भिद (Photophilous or Heliophilous or Heliophytes ) कहते हैं, जैसे सूरजमुखी, पोपुलस, एमेरेन्थस छाया में उगने वाले पौधों को छायारागी या अतापोद्भिद (Sciophilous or Sciophytes ) कहते हैं। जैसे – पाइसिया, ऐबीज, टेक्सस आदि ।

पादपों पर प्रकाश का प्रभाव (Effect of Light on Plants) – प्रकाश का प्रभाव विभिन्न कार्यिकी प्रक्रमों पर होता है, जैसे- प्रकाश संश्लेषण, वाष्पोत्सर्जन, श्वसन, पादप वृद्धि, पादप वितरण तथा आन्तरिक रचना पर पड़ता है। पौधों को पर्याप्त प्रकाश न मिलने पर पीले हो जाते हैं, इसे पाण्डुरिता (Etiolation) कहते हैं। पुष्प हार्मोन ( फ्लोरीजन) का व पर्णहरिम का निर्माण भी प्रकाश में होता है। जलीय तंत्र में प्रकाश के आधार पर पादप वितरण होता है।

अनेक पौधे पुष्पन हेतु अपनी दीप्तिकालिक (Photoperiodic) आवश्यकता की पूर्ति के लिये प्रकाश पर निर्भर होते हैं। अनेक प्राणी प्रकाश की तीव्रता और अवधि (phoperiod) में दैनिक तथा मौसमी विभिन्नताओं को अपने चारे की खोज (foraging), जनन और प्रवासी गतिविधियों का समय तय करने के लिये संकेत के रूप में काम में लाते हैं।

(च) तापमान और जल की कमी का प्रभाव तथा प्राणियों का अनुकूलन-
प्राणी तथा वातावरण के मध्य निरंतर ऊर्जा का विनिमय होता रहता है। इस विनिमय के कारण ऊष्मा की प्राप्ति व ऊष्मीय क्षय के मध्य एक साम्य बना रहता है। ऊर्जा विनिमय की दृष्टि से वातावरण द्वारा अवशोषित ऊर्जा व उपापचय द्वारा उत्पन्न ऊर्जा का मान शरीर में संचित ऊर्जा व शरीर से नष्ट हुई ऊर्जा के मान के बराबर होना चाहिए।

प्रत्येक सजीव में तापीय सहनशीलता की एक परास (range) होती है। जो प्राणी तापक्रम की वृहद परास को सहन कर सकते हैं, उन्हें यूरीथर्मल (eurythemal) कहते हैं। जैसे- साइक्लोप्स, मानव, स्पर्म व्हैल आदि । कम ताप परास को सहने वालों को स्टीनोथर्मल ( stenothermal) कहते हैं, जैसे- कोरल, टर्माइट, मछलियाँ, सरिसृप आदि ।

सजीवों की सभी उपापचयी क्रियायें एक निश्चित न्यून तापक्रम पर प्रारम्भ हो जाती हैं। तापक्रम के बढ़ने के साथ-साथ उपापचयी क्रिया की दर भी बढ़ जाती है परन्तु अधिक तापमान के बढ़ने के साथ- साथ उपापचयी क्रियायें धीरे-धीरे मंद होना प्रारम्भ हो जाती हैं। अतः प्राणी के लिये अनुकूलतम तापक्रम वह होता है जिस पर उपापचयी क्रियायें सुचारु रूप से चलती रहें। प्रायः शीतरुधिरधारी प्राणी ठण्डे ताप से बचने के लिये इनमें अतिकुण्डलन ( supercoiling ) तथा डायापॉज (diapause) की प्रवृत्ति होती है।

समतापी या गर्मरुधिर प्राणी (homeothermic animal) में उपत्वचीय वसा एक प्रकार से कुचालक का कार्य करती है, त्वचा पर रोम आवरण होता है। इनमें सतही रक्तवाहिनियाँ होती हैं। उच्च ताप के प्रति पृष्ठीय रक्त वाहिनियों के प्रसारित होने से रक्त सतह के निकट आ जाता है, जिससे वातावरण में ऊष्मा का ह्रास होता है। पसीने का स्राव व उपापचय मंद हो जाता

है। प्राणियों में लम्बे कान व रात्रिचर आवास (nocturnal habit) की प्रवृत्ति होती है। प्राणियों में प्रजनन व्यवहार का नियंत्रण तापमान के द्वारा होता है। प्राणियों का आकार, रंग व वृद्धि तापक्रम से प्रभावित होती है। तापक्रम का प्राणियों के वितरण पर अधिक प्रभाव पड़ता है। जल एक महत्त्वपूर्ण अजैविक कारक है। जीवद्रव्य का 73- 90% भाग जल के द्वारा निर्मित होता है जिसमें सभी उपापचयी क्रियायें सम्पन्न होती हैं। प्राणियों में जल को रोकने, निष्कासन करने या संरक्षण करने के लिये अनेक प्रकार की युक्तियाँ मिलती हैं।

जलीय जीवों के लिये जल की गुणता (pH) महत्त्वपूर्ण होती है। कुछ प्राणी लवणता की व्यापक परास के प्रति सहनशील होते हैं, उन्हें पृथुलवणी (eurohaline) कहते हैं परन्तु लवणता की कम परास वालों को तनुलवणी ( stenohaline) कहते हैं। शुद्ध जलीय प्राणी अंत:परासरण व समुद्री प्राणियों को बहि: परासरण से सामना करना पड़ता है।

जलीय प्राणी तर्कुरूपी, तैरने के लिये फिन (fin), श्वसन हेतु गिल्स तथा त्वचा म्यूकस ग्रंथियों युक्त होती है। इन जलीय प्राणियों में पूंछ बड़ी, आकार बाह्य कर्ण बड़ा, गर्दन छोटी व अचलायमान, अस्थियाँ हल्की व स्पंजी, विलुप्त, नासाछिद्र व आँखें शीर्ष भाग की ओर विस्थापित, भोजन चबाने की क्षमता नष्ट, त्वचा चिकनी होती है। मरुस्थलीय प्राणी जल की न्यूनता का सामना करते हैं। अतः इनमें बिलकारी आवास ( burrowing habits), रात्रिचर आवास, शुष्क अपारगम्य त्वचा, स्वेद ग्रंथियाँ कम, डायापॉज, प्रवासन व उत्सर्जन की प्रवृत्ति मिलती है।

प्रश्न 12.
अजीवीय (एबायोटिक) पर्यावरणीय कारकों की सूची बनाइए ।
उत्तर:
पर्यावरण में मुख्य रूप से दो घटक जीवीय तथा अजीवीय होते हैं। अजैविक कारक निम्न होते हैं-
(i) जलवायवीय कारक- जैसे प्रकाश, तापमान, वर्षण, पवन, वायुमण्डलीय गैसें तथा आर्द्रता आदि ।
(ii) मृदीय कारक – जैसे मृदा गठन, मृदा जीव, मृदा वायु, मृदा ताप, मृदा जल आदि ।
(iii) स्थलाकृतिक कारक- जैसे तुंगता, ढलान, अनावरण

प्रश्न 13.
निम्नलिखित का उदाहरण दीजिए-
(क) आतपोद्भिद (हेलियोफाइट)
(ख) छायोद्भिद (स्कियोफाइट)
(ग) सजीव प्रजक (विविपेरस) अंकुरण वाले पादप
(घ) आंतरोष्मी (एंडोथर्मिक ) प्राणी
(च) बाह्योष्मी (एक्टोथर्मिक ) प्राणी
(छ) नितलस्थ (बेंथिक ) जोन का जीव ।
उत्तर:
(क) आतपोद्भिद् (Heliophytes ) – वे पौधे जो सूर्य के प्रकाश में उगते हैं अर्थात् उन्हें तीव्रता का प्रकाश प्रिय होता है, उदाहरण – सूरजमुखी, एमेरेन्थस, पोपुलस।
(ख) छायोद्भिद (Sciophytes ) व पौधे जो बहुत कम प्रकाश या छाया में वृद्धि करते हैं, उन्हें छायोद्भिद् कहते हैं, उदाहरण- पाइसिया, ऐबीज, टैक्सस आदि ।
(ग) सजीवप्रजक (Viviparous ) अंकुरण करने वाले पादप इन पादपों में बीज का अंकुरण फल के भीतर मातृ पौधे पर ही हो जाता है, उदाहरण – राइजोफोरा ( Rhizophora) सेलिकोर्निया (Salicornia), सोनेरेशिया (Sonnerasia) आदि ।
(घ) आंतराष्मी (Endothermic) प्राणी-ये शीतरुधिरधारी प्राणी होते हैं। उदाहरण-भृंग (beetle ), सरिसृप ।
(च) बाह्योष्मी (Ectothermic ) प्राणी- ये गर्मरुधिर प्राणी होते हैं, उदाहरण – ऊँट, कुत्ता, बिल्ली ।
(छ) नितलस्थ ( Benthos) – वे जीव जो जलाशय तन्त्र के तलहटी में पाये जाते हैं, उन्हें नितलस्थ कहते हैं, उदाहरण- केकड़े (crabs), भृंग (beetle), ऐम्फिपोड ( amphipod), सीप ( oysters), कोरल (corals) आदि ।

प्रश्न 14.
समष्टि ( पॉपुलेशन) और समुदाय ( कम्युनिटी) की परिभाषा दीजिए।
उत्तर:
समष्टि (Population ) – समान जातियों के जीवधारियों का समूह जो किसी दिये गये समय में किसी विशिष्ट भौगोलिक क्षेत्र में साथ-साथ निवास करता है, समष्टि कहलाता है।
समुदाय (Community) – अनेक जातियों की समष्टियाँ (जैसे- चूहे, खरगोश, चिड़ियाँ, घासें शाक व वृक्ष) एक भौगोलिक क्षेत्र में परस्पर मिलकर समुदाय बनाते हैं। समुदाय समष्टि से बड़ी इकाई होती है।

प्रश्न 15.
निम्नलिखित की परिभाषा दीजिए और प्रत्येक का एक-एक उदाहरण दीजिए-
(क) सहभोजिता (कमेसेलिज्म)
(ख) परजीविता ( पैरासिटिज्म)
(ग) छद्मावरण ( कैमुफ्लॉज )
(घ) सहोपकारिता ( म्युचुऑलिज्म)
(च) अंतरजातीय स्पर्धा ( इंटरस्पेसिफिक कंपीटीशन )।
उत्तर:
(क) सहभोजिता (Commensalism ) – इस प्रकार के साहचर्य (association) में विभिन्न जातियों के सदस्यों के बीच लाभ केवल एक को प्राप्त होता है परन्तु हानि किसी को नहीं होती है। उदाहरणार्थ- वैण्डा (Vanda) तथा आर्किड्स (Orchids), हरित शैवाल बेसीक्लेडिया (Basicladia) अलवणीय जल में पाये जाने वाले कछुए (Turtles) के कवच पर उगता है आरोही काष्ठीय पौधे कंठलतायें (Lianas ) जैसे टीनोस्पोरा, विग्नोनिया, बॉगेनविलिया आदि।

(ख) परजीविता ( Parasitism ) – ये जीव परजीवी होते हैं, जो भोजन के लिये दूसरे जीवों पर निर्भर रहते हैं तथा जिस जीव से भोजन प्राप्त करते हैं, वह परपोषी (host) होता है। परजीवी परपोषी से चूषकांगों (haustoria) की सहायता से भोज्य पदार्थ प्राप्त करता है। ये परपोषी से सम्पर्क आधार पर बाह्य परपोषी (ectoparasite) व अन्त: परपोषी (endoparasite) होते हैं।

बाह्य परपोषी में परजीवी स्वयं तो परपोषी की बाहरी सतह पर रहते हैं परन्तु अपने चूषकांगों को परपोषी की कोशिकाओं में प्रवेश करा देते हैं, उदाहरण-अमरबेल (Cuscuta), केसाईथा (Cassytha) आदि। इसमें मूल परजीवी चंदन, स्ट्राइगा, ऑरोबैंकी (Orobenche) सोलेनेसी व क्रूसीफेरी कुल के पौधों की जड़ों पर पूर्ण मूल परजीवी होते हैं। स्तम्भ परजीवी में अमरबेल होती है। केसाइथा नीम पर पूर्ण स्तम्भ परजीवी 1 अन्तः परजीवी में परजीवी, परपोषी की कोशिकाओं के भीतर रहते हैं जैसे- विषाणु, जीवाणु, माइकोप्लाज्मा आदि ।

(ग) छद्मावरण (Camouflage) – कुछ जन्तु अपने आपकी रक्षा करने के लिये ऐसा रंग या शरीर पर इस प्रकार की रेखायें उत्पन्न कर लेते हैं जिससे उन्हें छाया या शाखाओं से विभेदन नहीं किया जा सकता है। अन्य जीव इस कारण से उन्हें पहचान नहीं पाता है। यह प्रवृत्ति अनेक कीटों, स्तनधारियों व रेप्टाइल्स (Reptiles) में मिलती है।

(घ) सहोपकारिता (Mutualism) – साहचर्य में दोनों जीवों को लाभ पहुँचाता है तथा जीवन के लिये साहचर्य आवश्यक भी है, तो ऐसा जैविक संबंध सहोपकारिता कहलाता है। उदाहरणार्थ – लाइकेन, नाइट्रोजन स्थिर कारक जीवाणु (मटर कुल की ग्रन्थियों में राइजोबियम जीवाणु), कवकमूल (mycorrhizal association) आदि ।

(च) अंतरजातीय स्पर्धा (Interspecific competition)-दो भिन्न जातियों के बीच होने वाली स्पर्धा को अन्तरजातीय स्पर्धा कहते हैं। एलीलोपैथी (Allelopathy) इसी प्रकार की स्पर्धा होती है, जैसे एरिस्टिडा ( Aristida) घास फीनोल (phenol) जैसे पदार्थों का स्राव करती है जिससे नाइट्रोजन स्थिरीकरण करने वाले जीवाणु और शैवालों की वृद्धि रुक जाती है ।

प्रश्न 16.
उपयुक्त आरेख ( diagram) की सहायता से लॉजिस्टिक (संभार तंत्र ) समष्टि (population) वृद्धि का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
प्रकृति में किसी भी समष्टि के पास इतने असीमित संसाधन नहीं होते कि चरघातांकी वृद्धि (exponential growth) होती रहे। इसके कारण सीमित संसाधनों के लिए व्यष्टियों में प्रतिस्पर्धा होती है। आखिर में ‘योग्यतम’ व्यष्टि जीवित बनी रहकर जनन करेगी। अनेक देशों की सरकारों ने भी इस तथ्य को समझा है और मानव समष्टि वृद्धि को सीमित करने के लिए विभिन्न प्रतिबंध लागू किए हैं।

प्रकृति में दिए गए आवास के पास अधिकतम संभव संख्या के पालन-पोषण के लिए पर्याप्त संसाधन होते हैं, इससे आगे और वृद्धि संभव नहीं है। उस आवास में उस जाति के लिए इस सीमा को प्रकृति की पोषण क्षमता या carrying capacity (k) मान लेते हैं।

किसी आवास में सीमित संसाधनों के साथ वृद्धि कर रही समष्टि आरंभ में पश्चता प्रावस्था (lag phase) दर्शाती है। उसके बाद त्वरण और मंदन (acceleration and deceleration) और अंततः अनन्तस्पर्शी (asymptote) प्रावस्थाएँ आती हैं, जब समष्टि घनत्व पोषण क्षमता तक पहुँच जाती है। समय (t) के संदर्भ में N का आरेख ( plot) से सिग्मॉइड वक्र (sigmoid curve) बन जाता है। इस प्रकार की समष्टि वृद्धि विहुस्ट पर्ल लॉजिस्टिक वृद्धि (Verhulst Pearl logistic growth) कहलाती है और निम्नलिखित समीकरण द्वारा वर्णित है-

जहाँ N = समयt पर समष्टि घनत्व
r = प्राकृतिक वृद्धि की इंट्रीन्जिक (intrinsic) दर K = पोषण क्षमता
अधिकांश प्राणियों की समष्टियों में वृद्धि के लिए संसाधन परिमित (finite) हैं और देर-सबेर सीमित होने वाले हैं, इसलिए लॉजिस्टिक वृद्धि मॉडल को अधिक यथार्थपूर्ण माना जाता है।

प्रश्न 17.
निम्नलिखित कथनों में परजीविता ( पैरासिटिज्म) को कौनसा सबसे अच्छी तरह स्पष्ट करता है-
(क) एक जीव को लाभ होता है।
(ख) दोनों जीवों को लाभ होता है।
(ग) एक जीव को लाभ होता है दूसरा प्रभावित नहीं होता है।
(घ) एक जीव को लाभ होता है दूसरा प्रभावित होता है।
उत्तर:
(घ) एक जीव को लाभ होता है दूसरा प्रभावित होता है।

प्रश्न 18.
समष्टि (population) की कोई तीन महत्त्वपूर्ण विशेषताएँ बताइए और व्याख्या कीजिए ।
उत्तर:
[ नोट – समष्टि की विशेषताओं के सम्बन्ध में पाठ्यपुस्तक के प्रश्न संख्या 5 को देखिये ।]
प्रायः किसी भी जाति का कोई जीव एकल व्यष्टि (individual) में न रहकर किसी भी भौगोलिक क्षेत्र में समूह में रहते हैं। ये व्यष्टियाँ समूह में रहती हुई समान संसाधनों का सांझा उपयोग करते हैं या उनके लिये स्पर्धा करते हैं, अन्तःप्रजनन (interbreed) करते हैं और इस प्रकार वे समष्टि (population ) की रचना करते हैं । किसी जाति की व्यष्टि ही समूह में रहकर समष्टि बनाती है। हैं, जैसे- समष्टि में कुछ ऐसे गुण होते हैं जो व्यष्टि जीव में नहीं होते-

(1) व्यष्टि जन्म लेता है और मरता है परन्तु समष्टि में जन्म दरें व मृत्यु दरें होती हैं। समष्टि में इन दरों को क्रमशः प्रति व्यक्ति जन्म दर व मृत्यु दर कहते हैं। इसलिये दर को समष्टि के सदस्यों के सम्बन्धों में संख्या में परिवर्तन ( वृद्धि या ह्रास) के रूप में प्रकट किया जाता है।

(2) समष्टि का अन्य विशिष्ट गुण लिंग अनुपात ( sex ratio) है अर्थात् नर व मादा का अनुपात होता है। व्यष्टि या तो नर है या मादा है, परन्तु समष्टि का लिंग अनुपात होता है। किसी दिये गये समय में समष्टि भिन्न आयु वाले व्यष्टियों से मिलकर बनती है। यदि समष्टि के लिये आयु वितरण आलेखित (plotted) किया जाता है तो बनने वाली संरचना आयु पिरैमिड (age pyramid ) कहलाती है (चित्र 13.4) I

(3) समष्टि की साइज ( size) आवास में उसकी स्थिति में बारे में बताती है। कभी-कभी समष्टि की कम साइज होते हुए भी जीवों की संख्या अधिक होती है जैसे भरतपुर आर्द्रभूमि क्षेत्रों में किसी वर्ष साइबेरियाई सारस लाखों में हो सकते हैं। इनकी संख्याओं को समष्टि घनत्व (population density) से बताते हैं ।

Haryana State Board HBSE 9th Class English Solutions Beehive Chapter 10 Kathmandu Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class English Solutions Beehive Chapter 10 Kathmandu

HBSE 9th Class English Kathmandu Textbook Questions and Answers

Thinking About The Text

Activity

Kathmandu Question Answers HBSE 9th Class Question 1.
On the following map mark out the route, which the author thought of but did not take, to Delhi.

Kathmandu Question Answer HBSE 9th Class Question 2.
Find out the possible routes (by rail, road or air) from Kathmandu to New Delhi/Mumbai/ Kolkata/Chennal.
Answer:
For self attempt.

I. Answer these questions in one or two words or in short phrases.

Class 9th Beehive Chapter 10 Question Answer HBSE Question 1.
Name the two temples the author visited in Kathmandu.
(लेखक ने काठमांडु में जिन दो मंदिरों की सैर की उनके नाम बताइए।)
Answer:
The Pashupatinath temple and the Baudhnath Stupa

(पशुपतिनाथ मंदिर और बौद्धनाथ स्तूप।)

Question 2.
The writer says, “All this I wash down with Coca Cola.” What does all this refer to?
(लेखक कहता है, “मैं इस सबको कोका-कोला के साथ निगल जाता हूँ।” यह ‘सब कुछ’ क्या है?)
Answer:
All this refers to com on the cob, and a bar of marzipan.

(इसका अभिप्राय भुने हुए मुट्टे तथा मिठाइयों से था।).

Question 3.
What does Vikram Seth compare to the quills of a porcupine?
(विक्रम सेठ साही के तकवों (कांटो) की तुलना किस चीज से करता है?)
Answer:
He compares the quills of a porcupine to the flutes tied on the top of the flute seller’s pole.

(वह साही के तकवों (कांटों) की तुलना बांसुरी बेचने वाले के इंडे के ऊपर लगी बांसुरियों से करता है।)

Question 4.
Name five kinds of flute.
(पांच प्रकार की बांसुरियों के नाम लिखिए।)
Answer:
Five different kinds of flutes are: the reed neh, the recorder, the Japanese Shakuhachi, the deep Bansuri and the cross flute.

(पांच प्रकार की भिन्न-भिन्न बांसुरियौं हैं : सरकडे की नेह, रिकार्डर, जापान की शकुहाची, गहरी बांसुरी और क्रॉस बांसुरी।)

II. Answer each question in a short paragraph.

Question 1.
What difference does the author note between the fute seller and the other hawkers?
(लेखक बांसुरी बेचने वाले तथा अन्य फेरी वालों में क्या अंतर पाता है।)
Answer:
The other hawkers were selling their wares crying loudly. But the flute-seller does not shout out his wares. He was standing in a comer of the square. He was playing upon a flute slowly, meditatively, and without excessive display.

(अन्य फेरीवाले अपनी चीजों को जोर-जोर से आवाजें लगाकर बेच रहे थे। लेकिन बांसुरी बेचने वाला इसके बारे में जरा भी परवाह नहीं करता। वह चौराहे पर एक कोने में खड़ा था। वह धीमे स्वर में, विचारमग्न और बिना अधिक शोर मचाए बांसुरी बजा रहा था।)

Question 2.
What is the belief at Pashupatinath about the end of Kaliyug?
(कलयुग के अंत के बारे में पशुपतिनाथ में क्या विश्वास है?)
Answer:
The river Bagmati flows near the Pashupatinath temple. There is a small shrine on the river bank. It is half in the water of the river. The Nepalese believe that when the whole shrine comes out, the goddess of the shrine will appear and end the evil period of Kaliyug on earth.

(बागमती नदी पशुपतिनाथ मंदिर के निकट बहती है। नदी के किनारे पर एक छोटा-सा मंदिर है। यह आधा नदी के पानी के अंदर है। नेपाली लोगों का विश्वास है कि जब पूरा मंदिर पानी से बाहर आ जाएगा, तो मंदिर की देवी प्रकट हो जाएगी और कलयुग का बुरा समय समाप्त हो जाएगा।)

Question 3.
The author has drawn powerful images and pictures, Pick out three examples each of:
(लेखक ने शक्तिशाली कल्पनाओं और चित्रों का चित्रण किया है। प्रत्येक के तीन उदाहरण दीजिए।)

(i) the atmosphere of febrile confusion’ outside the temple of Pashupatinath (For example: some people trying to get priest’s attention are elbowed aside…….)
(पशुपतिनाथ मंदिर के बाहर अव्यवस्था का माहौल है (उदाहरणस्वरूप : कुछ लोग पुजारी जी का ध्यान आकर्षित करने के लिए कोहनियाँ मारकर………….)

(ii) the things he sees
(वह जो चीजें देखता है।)

(iii) the sounds he hears
(वह जो आवाजें सुनता है।)
Answer:
(i) There is a great rush of worshippers in the temple. Priests, hawkers, devotees, tourists, cows, monkeys and dogs roam through the grounds of the temple. The devotees are in a hurry. So there is an atmosphere of complete confusion outside the temple of Pashupatinath.

(मंदिर में पूजा करने वाले लोगों की बहुत भीड़ है। मंदिर के बाहर मैदानों में पुजारी, फेरीवाले, श्रद्धालु, पर्यटक, गाएं, बंदर और कुत्ते मंदिर के मैदानों में इधर-उधर घूम रहे हैं। श्रद्धालु जल्दबाजी में हैं। इसलिए पशुपतिनाथ मंदिर के बाहर अव्यवस्था का माहौल है।)

(ii) The author sees the confusion at the Pashupatinath temple. He finds people pushing one another He sees monkeys fighting with each other. He also sees people dropping flowers and leaves into the Bagmati River.

(लेखक ने पशुपतिनाथ मंदिर में अव्यवस्था का माहौल देखा। उसने लोगों को एक-दूसरे को धक्के मारते हुए देखा। उसने बंदरों को आपस में लड़ते हुए देखा। उसने लोगों को बागमती नदी में फल और पत्ते गिराते हुए भी देखा।)

(iii) The author hears the blaring of film songs. He hears the vendors shouting their wares. He also hears the sweet music of a flute seller.

(लेखक ने फिल्मी गानों की धुनें सुनीं। उसने फेरीवालों को अपनी चीजें बेचते हुए सुना। वह बांसुरी बेचने वाले व्यक्ति द्वारा बजाई गई बांसुरी की मधुर धुनों को भी सुनता है।)

III. Answer the following questions in not more than 100-150 words each.

Question 1.
Compare and contrast the atmosphere in and around the Baudhnath shrine with the Pashupatinath temple.
(बौद्धनाथ मंदिर के अंदर और आसपास के वातावरण की पशुपतिनाथ मंदिर के वातावरण के साथ तुलना और विरोधाभास का वर्णन कीजिए।)
Answer:
The author describes two temples of Kathmandu. One is the Pashupatinath temple of the Hindus, The other is the Baudhnath Stupa which is a shrine of the Buddhists. There is a contrast in the atmosphere at these two shrines. At Pashupatinath, the author finds a lot of noise and confusion.

The author finds priests, hawkers, devotees, tourists, cows, monkeys, pigeons and dogs roaming there. There is a crowd of devotees and people push one another to make their way to the Lord. Only Hindus are allowed to enter this temple. A group of Westerners struggle for permission to enter. But the policeman at the gate does not allow them to go in. Two monkeys fight each other and one of them runs screaming around the temple.

The Bagmati river flows below the temple. People drop flowers and leaves into the river. On the other hand, the atmosphere at the Baudhnath Stupa is calm. The Stupa has a big white dome. The author does not find any crowd there.

(लेखक काठमांडु के दो मंदिरों का वर्णन करता है। एक हिंदुओं का मंदिर पशुपतिनाथ है। दूसरा बौद्धनाथ स्तूप है जो बौद्ध लोगों का मंदिर है। इन दोनों मंदिरों के वातावरणों में अंतर है। पशुपतिनाथ मंदिर में लेखक को बहुत शोर एवं अव्यवस्था नज़र आती है। लेखक को पुजारी, फेरीवाले, भक्त, पर्यटक, गाएं, कबूतर, बंदर और कुत्ते वहाँ घूमते नजर आते हैं।

भक्तों की भीड़ है जो भगवान तक पहुँचने के लिए एक-दूसरे को धकेलते हैं। इस मंदिर में केवल हिंदओं को प्रवेश की अनुमति है। पश्चिमी लोगों का एक दल मंदिर में प्रवेश पाने के लिए संघर्ष करता है। मगर गेट पर खड़ा सिपाही उन्हें अंदर नहीं जाने देता। दो बंदर आपस में लड़ पड़ते हैं और उनमें से एक चीखता हुआ मंदिर के आस-पास भागता है। मंदिर से नीचे में बागमती नदी बहती है। लोग नदी में फूल और पत्ते गिराते हैं। दूसरी ओर बौद्धनाथ स्तूप का वातावरण शांतिमय है। स्तूप का एक बड़ा सफेद गुंबद है। लेखक को वहाँ कोई भीड़ नज़र नहीं आती।)

Question 2.
How does the author describe Kathmandu’s busiest streets?
(लेखक काठमांडु की व्यस्त गलियों का वर्णन कैसे करता है?)
Or
How does the author describe Kathmandu’s bazaar?
(लेखक काठमांडु के बाज़ार का वर्णन कैसे करता है?)
Answer:
The author describes the bazaar of Kathmandu in detail. He notices everything. The bazaar is full of life. There are fruit sellers, flute sellers, hawkers of postcards and shops selling western cosmetics. He also finds shops selling film rolls, chocolates, copper utensils and Nepalese antiques.

There is a lot of noise in the bazaar. The author hears radios playing film songs loudly. There are also sounds of car horns, bicycle bells, lowing by stray cows. Vendors are shouting loudly to sell their wares.

The author wanders in the bazaar aimlessly. He buys a bar of marzipan. He finds a vendor selling com roasted inacharcoal brazier. He buysacorn-on-the cob. Itis rubbed with salt, chilli powder and lemon. He also enjoys Coca Cola and an orange drink. He buys two magazines also. Thus the bazaar of Kathmandu is full of life and vigour.

(लेखक काठमांडु के बाज़ार का वर्णन विस्तार से करता है। वह प्रत्येक चीज देखता है। बाज़ार जीवन से भरा हुआ है। वहाँ फल बेचने वाले, बांसुरियाँ बेचने वाले, पोस्टकार्डों के फेरीवाले और पश्चिमी सौंदर्य प्रसाधन बेचने वाली दुकानें हैं। उसे फिल्म की रीलें, चॉकलेट, तांबे के बर्तन और नेपाली पुरातन वस्तुएँ बेचने वाली दुकानें भी नज़र आती हैं।

बाज़ार में बहुत शोर है। लेखक को फिल्मी गानों को जोर से बजाते हुए रेडियो सुनाई देते हैं। इसके अतिरिक्त वहाँ कार के हॉर्न, साइकिलों की घटियों और आवारा गायों के रंभाने की आवाजें भी हैं। फेरीवाले अपना सामान बेचने के लिए जोर-जोर से चिल्ला रहे हैं।

लेखक बाज़ार में लक्ष्यहीन होकर घूमता है। वह मिठाई का एक टुकड़ा खरीदता है। वह एक फेरीवाले को कोयले की अंगीठी पर भूने हए भुट्टे बेचता देखता है। वह मक्के का भट्टा भी खरीदता है। इस पर नमक-मिर्च पाउडर और नींबू रगड़ा हुआ है। वह कोका-कोला और एक संतरे के पेय का आनंद भी उठाता है। वह दो पत्रिकाएँ भी खरीदता है। इस प्रकार काठमांडु का बाज़ार जीवन एवं जोश से भरा हुआ है।)

Question 3.
“To hear any flute is to be drawn into the commonality of all mankind.” Why does the author say that?
(“बांसुरी को सुनना पूरी मानवता का जन-साधारण की ओर आकर्षित होना है।” लेखक ऐसा क्यों कहता है ।)
Answer:
The author says that there are five kinds of flutes. They are the reed neh, the recorder, the Japanese Shakuhachi, the deep bansuri and the cross flute. Each flute has its specific fingering and compass. It weaves its own association.

The flute is found in each culture in one form or the other. To hear any flute draws one very close to that culture. The author says that he can be so affected by a few familiar phrases on the bansuri, surprises him at first. Thus the sound of the flute draws a person into the commonality of all mankind.

(लेखक कहता है कि बांसुरियों पाँच प्रकार की होती हैं। वे बांसुरियां हैं : सरकंडे के नेह, रिकॉर्डर, जापान की शकुहाची, गहरी बांसुरी और क्रॉस बांसुरी। प्रत्येक प्रकार की बांसुरी को बजाने के लिए उंगलियों का अपना अलग ढंग और दायरा है। प्रत्येक बांसुरी अपना अलग संबंध प्रस्तुत करती है। प्रत्येक संस्कृति में एक या दूसरे प्रकार की बांसुरी पाई जाती है। किसी भी प्रकार की बांसुरी को सुनना मनुष्य को उस संस्कृति के बहुत निकट ले जाती है। लेखक कहता है कि वह बांसुरी पर कुछ धुनों को सुनकर इतना प्रभावित हो सकता है, यह बात उसे हैरान करती है। इस प्रकार से बांसुरी की धुन व्यक्ति को मानवता जन-साधारण की ओर आकर्षित करती है।)

Thinking about language

I. Read the following sentences carefully to understand’the meaning of the italicised phrases. Then match the phrasal verbs in Column A with their meanings in Column B.

1. A communal war broke out when the princess was abducted by the neighbouring prince.
2. The cockpit broke off from the plane during the plane crash.
3. The car broke down on the way and we were left stranded in the jungle.
4. The dacoit broke away from the police as they took him to court.
5. The brothers broke up after the death of the father.
6. The thief broke into our house when we were away.

Answer:

II.

Question 1.
Use the suffixes -ion or -don to form nouns from the following verbs. Make the necessary changes in the spellings of the words.
Example : proclaim – proclamation

Answer:

Question 2.
Now fill in the blanks with suitable words from the ones that you have formed.
(i) Mass literacy was possible only after the _________ the of printing machine.
(ii) Ramesh is unable to tackle the situation as he lacks _________ .
(iii) I could not resist the _________ to open the letter.
(iv) Hardwork and _________ are the main keys to success.
(v) The children were almost fainting with _________ after being made to stand in the sun.
Answer:
(i) Mass literacy was possible only after the invention of printing machine.
(ii) Ramesh is unable to tackle the situation as he lacks dedication.
(iii) I could resist the temptation to open the letter.
(iv) Hardwork and action are the main boys to success.
(v) The children were almost fainting with exhaustion after being made to stand in the sun.

III. Punctuation

Use capital letters, full stops, question marks, commas and inverted commas wherever necessary in the following paragraph :
an arrogant lion was wandering through the jungle one day he asked the tiger who is stronger than you you O lion replied the tiger who is more fierce than a leopard asked the lion you sir replied the leopard he marched upto an elephant and asked the same question the elephant picked him up in his trunk swung him in the air and threw him down look said the lion there is no need to get mad just because you don’t know the answer
Answer:
An arrogant lion was wandering through the jungle. One day he asked the tiger, “Who is stronger than you?” “You, O lion,” replied the tiger. “Who is more fierce than a leopard?” asked the lion. “You, sir,” replied the leopard. He marched upto an elephant and asked the same question. The elephant picked him up in his trunk, swung him in the air and threw him down. “Look!”, said the lion. “There is no need to get mad just because you don’t know the answer.”

IV. Simple Present Tense

Study these sentences from the lesson

• A fight breaks out between two monkeys.
• Film songs blare out from the radios.
• I wash it down with coca-cola.

The italicised verbs are in the simple present tense. The writer is here describing what he saw and heard but he uses the present tense instead of the past tense. A narration or a story can be made more dramatic or immediate by using the present tense in this way.
Now look at the following sentences.

• A small shrine half protrudes from the stone platform on the riverbank.
• Small shops stand on the outer edge of the Stupa.

We use the simple present tense to speak about what is usually or generally true. The sentences above describe facts. We also use the simple present tense in sentences depicting ‘universal truths’.
For example :

• The sun rises in the east.
• The earth revolves round the sun.

We can also refer to habitual actions using the simple present tense.

• He usually takes a train instead of a bus to work.
  We often get fine drizzles in winter.

In these sentences words like-everyday, often, seldom, never, every month, generally, usually, etc. may be used.

Question 1.
Fill in the blanks with the correct form of the verb in brackets.
(i) The heart is a pump that _________ (send) the blood circulating through our body. The pumping action _________ (take place) when the left ventricle of the heart _________ (contract). This _________ (force) the blood out into the arteries, which _________ (expand) to receive the oncoming blood.
Answer:
The heart is a pump that sends the blood circulating through our body. The pumping action takes place when the left ventricle of the heart contracts. This forces the blood out into the arteries, which expand to receive the oncoming blood.

(ii) The African lungfish can live without water for up to four years. During a drought it _________ (dig) a pit and _________ (enclose) itself in a capsule of slime and earth, leaving a tiny opening for air. The capsule (dry) and _________ (harden), but when rain _________ (come), the mud _________ (dissolve) and the lungfish _________ (swim) away.
Answer:
The African lungfish can live without water for up to four years. During a drought it jg a pit and enclo itself in a capsule of slime and earth, leaving a tiny opening for air. The capsule the and hardens but when rain cornes, the mud dissolves and the lungfish yjms away.

(iii) Mahesh : We have to organise a class party for our teacher. __________ (Do) anyone play an instrument?
Vipul : Rohit __________ (play) the flute.
Mahesh : __________ (Do) he also act?
Vipul : No, he _________ (compose) music.
Mahesh : That’s wonderful!
Answer:
Mahesh : We have to organise a class party for our teacher. Does anyone play an instrument?
Vipul : Rohit plays the flute.
Mahesh : Does he also act?
Vipul : No, he composes music.
Mahesh : That’s wonderful!

Speaking

1. Discuss in class the shrines you have visited or know about. Speak about one of them.
2. Imagine you are giving an eyewitness account or a running commentary of one of the following:
(i) a game of football, cricket or hockey or some sports event
(ii) a parade (e.g. Republic day) or some other national event

Speak a few sentences narrating what you see and hear. Use the simple present and the present continuous tenses. For example :

• He passes the ball but Ben gets in the way
• These brave soldiers guard our frontiers. They display their skills here

Answer:
1. Last year I had a chance to visit the holy shrine of Vaishno Devi Mata. I went there with my parents. We reached Katra by bus. From Katra to holy shrine of Mata Vaishno Devi we went on foot. The path to the shrine was very tiring but the devotees were full of enthusiasm and they were shouting slogan ‘Jai Mata Di’ loudly. When we reached the holy shrine, I found that there was an atmosphere of divine beauty and calmness. Everything was in proper order.

They are around the shrine. Shrine was crowded but everybody felt far away from this materialistic world. We went inside the holy shrine, offered our prayer and found ourselves blessed by Mata Vaishno Devi. We were very happy and were considering ourselves very lucky to have that chance in our life.

2. Running commentry on cricket match.
(a) Sehwag prepares himself to face the first’ball of the match.
(b) Sohaib Akhtar is ready to bowl.
(c) He starts from the Pavillion End and bowls a full toss ball.
(d) Sehwag hits the ball hard and it crosses the boundry line.
(f) Empire Billy Bowden signals four in a very special way. It makes all the viewers break into laughter.

Running commentary on Republic Day parade.
(a) Today India is celebrating the 69th anniversary of her Independence.
(b) This day makes all the Indians full of pride.
(c) OUT soldiers are standing in the parade ground to salute the National Flag.
(d) These soldiers guard our frontiers.
(e) They display their skills here, how they perform their duties on the snowy lands and deserts.
(f) These soldiers salute the National Flag and the nation is saluting them.

Writing

Diary entry for a travelogue
I. The text you read is a travelogue where the author, Vikram Seth, talks about his visit to two sacred places in Kathmandu.
Imagine that you were with Vikram Seth on his visit to Pashupatinath temple, and you were noting down all that you saw and did there, so that you could write a travelogue later.

Record in point form

• what you see when you reach the Pashupatinath temple
• what you see happening inside the temple
• what you do when inside the temple
• what you see outside the temple
• what your impressions are about the place

Answer:
When I reached the Pashupatinath temple in Kathmandu, I noticed that there was a big crowd at the entry gate of the temple. The security guards were letting only the Hindus go inside the temple. I had to stand in a queue to go inside the temple. When I reached the holy image of Lord Pashupatinath. I offered my prayers. I found myself blessed. I realized the flow of a divine strength in myself. When I came out of the temple I was surrounded by various beggars to give them ‘Prashad’ and other treats. I was very much impressed by the atmosphere at the Pashupatinath temple. I always desire to visit that temple again and again.

II. Here is your diary entry when you visited Agra. Read the points and try to write a travelogue describing your visit to Agra and the Taj Mahal You may add more details.

January 2003 – rise before dawn – take the Shatabdi Express at 6.15 am from Delhi – meet a newly married couple on train – talk about Himachal Pradesh-get off the train – enter the once-grand city, Agra – twisted alleys-traffic dense-rickshaws, cars, people – vendors selling religious artifacts, plastic toys, spices and sweets – go to the Taj Mahal – constructed entirely of white marble – magical quality – colour changes with varying of light and shadow – marble with gemstones inside – reflection of the Taj Mahal in the pond – school¬children, tourists – tourist guides following people.
Answer:
It was 2nd January, 2003.1 myself and two of my friend Rakesh and Rajnish decided to visit Agra and see the Taj Mahal. I rose at 4 o’clock. I took my bath and got ready. My bag was already packed. I reached Delhi railway station. I took the Shatabdi Express at 6.15 a.m. In the train I met a newly married couple. From their talking and dress it was clear that they were from Himachal Pradesh. At 8 a.m. the train reached populated city. There was a dense traffic on the road. I took a taxi to the Taj Mahal.

After taking breakfast in a restaurant in the Taj Mahal market, I bought a ticket and entered the Taj Mahal premises through a huge gate. I was stunned to see the white beauty of the Taj Mahal. It is made of white marble with beautiful decorations on its walls. I saw the tombs of Shahjahan and Mumtaj Mahal made side by side in the main tomb of the Taj. These graves are very beautiful. There was a great rush of school and college students, who had come to see the Taj with their teachers. There were a lot of foreign tourists. People were enjoying having photographs with the foreign tourists. I had also got my snaps with a group of Spanish tourists. It was an exciting visit for me.

HBSE 9th Class English Kathmandu Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Which two temples did the author visit in Kathmandu?
Answer:
The author visited Pashupatinath temple and Baudhnatb Stupa in Kathmandu.

Question 2.
What signboard is there outside Pashupatinath temple?
Answer:
The signboard outside Pashupatinath temple is ‘Entrance for Hindus only’.

Question 3.
What does everyone do to the Nepalese Princess in the temple?
Answer:
Everyone bows to the princess and makes way for her.

Question 4.
Which river flows through Kathmandu?
Answer:
The Bagmati river flows through Kathmandu.

Question 5.
How is the atmosphere at the Pashupatinath temple?
Answer:
The atmosphere at the Pashupatinath temple is full of confusion.

Question 6.
How is the atmosphere at the Baudhnath Stupa?
Answer:
At Baudhnath Stupa there is an atmosphere of stillness.

Question 7.
Who owned most of the shops in Kathmandu?
Answer:
Tibetan immigrants owned most of the shops in Kathmandu.

Question 8.
How does the author decide to take his return journey to Delhi?
Answer:
He decides to come back by plane of Nepal Airlines.

Question 9.
Who does the writer see in at square of Kathmandu?
Answer:
He sees a flute seller.

Question 10.
Who is the writer of the lesson Kathmandu?
Answer:
The author of the lesson Kathmandu is Vikram Seth.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What did the saffron-clad Westerners want?
(भगवा रंग के वस्त्र पहने पाश्चात्य लोग क्या चाहते थे?)
Answer:
The saffron-clad Westerners wanted to go inside the temple of Pashupatinath. But the policeman stopped them. He did not let them go inside the temple because they were not Hindus. The entrance was only for the Hindus in the temple.

(भगवा वस्त्र धारण किए हुए पाश्चात्य लोग पशुपतिनाथ मंदिर में प्रवेश करना चाहते थे। लेकिन सिपाही ने उन्हें रोक दिया। उसने उन्हें मंदिर में प्रवेश नहीं करने दिया क्योंकि वे हिंदू नहीं थे। मंदिर में प्रवेश केवल हिंदुओं के लिए था।)

Question 2.
How did the author want to return to Delhi? What made him change his mind?
(लेखक दिल्ली कैसे वापिस आना चाहता था? उसका मन क्यों बदला?)
Answer:
From Kathmandu the author wanted to go to Patna by bus or train. Then he would sail the Ganga through Benaras to Allahabad. Then he would sail the Yamuna through Agra to Delhi. But the author was already very much tired. So he decided to return to Delhi by air.

(लेखक काठमांडु से पटना तक बस से या रेल से यात्रा करना चाहता था। तब उसकी इच्छा गंगा नदी मार्ग से बनारस होकर इलाहाबाद तक जाने की थी। तब वह जमुना नदी से आगरा होकर दिल्ली जाना चाहता था। लेकिन लेखक पहले ही बहुत अधिक थक चुका था। इसलिए उसने वायुमार्ग से दिल्ली लौटने का निर्णय किया।)

Question 3.
Describe how the flute seller sells his wares?
(वर्णन कीजिए कि बांसुरी विक्रेता किस प्रकार से अपनी बांसुरियाँ बेचता है?)
Answer:
The flute seller had tied fifty or sixty flutes on a pole. He does not shout out his wares. From time to time, he selects a flute and plays on it. He plays slowly and thoughtfully. Sometime, he makes a sale. But his attitude is carefree.

(बांसुरी बेचने वाले ने अपने डंडे पर पचास या साठ बांसुरियों बांध रखी थीं। वह अपने सामान को बेचने के लिए आवाजें नहीं लगाता है। थोड़ी-थोड़ी देर बाद वह एक बांसुरी बाहर निकालता है और उसे बजाता है। वह धीरे-धीरे और ध्यानमग्न होकर बजाता है। कई बार वह बांसुरी बेच देता है। लेकिन उसका रुख लापरवाही वाला है।)

Question 4.
To hear any flute is to be drawn into the commonality of all mankind. Explain.
(बांसुरी का सुनना ‘पूरी मानवता का जन-साधारण की ओर आकर्षित होना है।’ वर्णन कीजिए।)
Answer:
The flute is found in each culture in one form or the other. Thus the sound of the flute draws a person into the commonality of mankind.

(प्रत्येक संस्कृति में एक प्रकार की या दूसरी प्रकार की बांसुरी पाई जाती है। इस प्रकार से बांसुरी की आवाज पूरी मानवता को जन-साधारण की ओर आकर्षित करती है।)

Essay Type Question

Question 1.
How does the author describe the nute seller? What does he say about the flute music?
(लेखक बांसुरी बेचने वाले का वर्णन कैसे करता है? वह बांसुरी के संगीत को क्या कहता है?)
Answer:
The author finds a flute seller in a comer of the square near his hotel. There is a pole in his hand. There is an attachment at the top of the pole. Fifty or sixty flutes are stuck on it. These flutes protrude in all directions. The author compares these flutes to the quills of a porcupine. These flutes are made of bamboo. From time to time, he stands the pole on the ground. Then he selects a flute and plays on it for a few minutes.

The sound rises clearly above the noise of the traffic and the hawkers’ cries. He plays the flute slowly and thoughtfully. He does not shout out his wares. Occasionally someone buys a flute from him. But the flute seller’s attitude is carefree.

The author likes his attitude. He imagines that this has been his pattern of life for years. The author finds it difficult to come away from there. He has always been attracted by the flute music. He says that the flate is a very common musical instrument. It is found in almost all cultures. It is the common link of all mankind.

(लेखक को अपने होटल के पास के चौंक के एक कोने में खड़ा हुआ एक बांसुरी बेचने वाला नज़र आता है। उसके हाथ में एक इंडे के उच्च भाग पर कुछ और लगा हुआ है। उसके ऊपर पचास या साठ बांसरियों लगी हुई हैं। ये बांसरियाँ हर दिशा में बाहर निकली हुई हैं। लेखक इन बांसुरियों की तुलना साही के कांटों से करता है। ये बांसुरियाँ बांस की बनी हुई हैं।

समय-समय पर वह डंडे को जमीन पर टिकाता है। तब वह एक बांसुरी चुनता है और उसे कुछ समय के लिए बजाता है। यह आवाज़ स्पष्ट रूप से ट्रैफिक की आवाज़ और फेरी वालों की चिल्लाहटों से ऊपर उठती है। वह बांसुरी को धीरे एवं विचारमग्न होकर बजाता है। वह अपना सामान चिल्ला-चिल्लाकर नहीं बेचता। कभी-कभी कोई व्यक्ति उससे बांसुरी खरीद लेता है।

मगर बांसुरी विक्रेता का दृष्टिकोण लापरवाह है। लेखक को उसका दृष्टिकोण अच्छा लगता है। वह कल्पना करता है वर्षों से उसके जीवन का ढंग ऐसा ही है। लेखक को वहाँ से चले आना कठिन प्रतीत होता है। वह सदा ही बांसुरी के संगीत की ओर आकर्षित हुआ है। वह कहता है कि बांसुरी बहुत आम संगीत का यंत्र है। यह लगभग हर संस्कृति में पाई जाती है। यह पूरी मानवता की साझी कड़ी है।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Kathmandu is the capital city of:
(A) China
(B) Nepal
(C) Bhutan
(D) Bangladesh
Answer:
(B) Nepal

Question 2.
Who is the author of the lesson ‘Kathmandu’?
(A) Vikram Seth
(B) A.P.J. Abdul Kalam
(C) Kanneth Anderson
(D) Jerome K. Jerome
Answer:
(A) Vikram Seth

Question 3.
Which famous Hindu temple is situated in Kathmandu?
(A) Jagannath
(B) Kedamath
(C) Pashupatinath
(D) Deenanath
Answer:
(C) Pashupatinath

Question 4.
Entrance in Pashupatinath temple is allowed only for
(A) Hindus
(B) Baudhs
(C) Foreigners
(D) Nepalese
Answer:
(A) Hindus

Question 5.
What atmosphere is there near the Pashupatinath temple?
(A) discipline
(B) peaceful
(C) religious
(D) febrile confusion
Answer:
(D) febrile confusion

Question 6.
Which river flows through Kathmandu?
(A) Kosi
(B) Bagmati
(C) Gandak
(D) Ghagra
Answer:
(B) Bagmati

Question 7.
What will happen when the small shrine on the Bagmati river bank will emerge fully?
(A) the evil period of the Kaliyug will end
(B) the new era will start
(C) a new god will appear
(D) Bagmati river will dry out
Answer:
(A) the evil period of the Kaliyug will end

Question 8.
Which of the following is situated in Kathmandu?
(A) Pashupatinath temple
(B) Baudhnath Stupa
(G) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(C) both (A) and (B)

Question 9.
What atmosphere is there around the Baudhnath Stupa?
(A) a sense of stillness
(B) febrile confusion
(C) excitement and noises
(D) all of the above
Answer:
( A) a sense of stillness

Question 10.
Who do you find in the streets of Kathmandu?
(A) fruit sellers
(B) flute sellers
(C) hawkers of postcards
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 11.
The streets of Kathmandu are :
(A) narrowest
(B) busiest
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(C) both (A) and (B)

Question 12.
How did the author return to Delhi from Nepal?
(A) by bus
(B) by train
(C) by water route
(D) by plane
Answer:
(D) by plane

Question 13.
The flutes on the pole of the fruit seller are compared to :
(A) a beehive
(B) a bunch of oranges
(C) quills of a porcupine
(D) none of the above
Answer:
(C) quills of a porcupine

Question 14.
Which flute was he selling?
(A) the reed neh
(B) the recorder
(C) the Japanese Shakuhachi
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 15.
Why does the author find himself unable to tear away from the square?
(A) the flute music was very sweet
(B) there were many things to eat
(C) he was watching a magic show
(D) he was buying flutes
Answer:
(A) the flute music was very sweet

Kathmandu Important Passages for Comprehension

Read the following passages and answer the questions given at the end of each :

Passage – 1

At Pashupatinath (outside which a sign proclaims ‘Entrance for the Hindus only’) there is an atmosphere of ‘febrile confusion’. Priests, hawkers, devotees, tourists, cows, monkeys, pigeons and dogs roam through the grounds. We offer a few flowers. There are so many worshippers that some people trying to gfet the priest’s attention are elbowed aside by others pushing their way to the front. A princess of the Nepalese royal house appears; everyone bows and makes way. By the main gate, a party of saffron-clad Westerners struggle for permission to enter. The policeman is not convinced that they are ‘the Hindus’.
Questions :
(i) Who is the writer of this passage?
(ii) What is the sign outside the Pashupatinath temple?
(iii) What do the worshippers do?
(iv) Why does the policeman not allow a group of Westerners to enter the temple?
(v) Find a word from the passage which means the same as ‘feverish’.
Answers :
(i) Vikram Seth is the writer of this passage.
(ii) The sign outside the temple declares that only Hindus are allowed to enter the temple.
(iii) The worshippers push one another to reach near the Lord.
(iv) He does not allow them to enter because they are not Hindus.
(v) Febrile.

Passage – 2

A fight breaks out between two monkeys. One chases the other, who jumps onto a shivalinga, then runs screaming around the temples and down to the river, the holy Bagmati, that flows below. A corpse is being cremated on its banks; washerwomen are at their work and children bathe. From a balcony a basket of flowers and leaves, old offerings now wilted, is dropped into the river. A small shrine half protrudes from the stone platform on the river bank. When it emerges fully, the goddess inside will escape and the evil period of the Kaliyug will end on earth.
Questions :
(i) What do the two monkeys do?
(ii) Which river flows by the Pashupatinath temple?
(iii) What activities are going on the banks of the river?
(iv) What is the people’s belief about the half submerged temple?
(v) Find a word from the passage which means the same as ‘burning of a dead body’.
Answers :
(i) The two monkeys fight each other and one monkey chases the other.
(ii) The Bagmati river flows by the temple.
(iii) A dead body is being cremated; washerwomen are washing clothes, children are taking bath.
(iv) People believe that when the whole temple comes out of the water, the goddess inside will escape and the period of Kaliyug on earth will come to an end.
(v) Cremated.

Passage- 3

From time to time he stands the pole on the ground, selects a flute and plays for a few minutes. The sound rises clearly above the noise of the traffic and the hawkers’ cries. He plays slowly, meditatively, without excessive display. He does not shout out his wares. Occasionally he makes a sale, but in a curiously offhanded way as if this were incidental to his enterprise. Sometimes he breaks off playing to talk to the fruit seller. I imagine that this has been the pattern of his life for years.
Questions :
(i) Who is the writer of this passage?
(ii) Who is being referred to in this passage?
(iii) How does he play on the flutes?
(iv) What does the writer say about his attitude?
(v) Find a word from the passage which means ‘too much’.
Answers :
(i) Vikram Seth is the writer of this passage.
(ii) A flute seller is being referred to in this passage.
(iii) He plays bn the flutes slowly and meditatively.
(iv) The writer says that his behaviour is casual and careless.
(v) Excessive.

Kathmandu Summary

Kathmandu Introduction in English

Kathmandu is the capital of Nepal. In this chapter, Vikram Seth recalls the memories of his visit to Kathmandu. He visits the famous Pashupatinath temple of the Hindus and the Baudhnath Stupa of the Buddhists. He notices that there is noise and confusion around the temple but the Buddhist shrine is full of peace. He also describes the scene around many small shrines of Kathmandu. He notices even the small details like the monkeys in the temple fighting with each other.

Kathmandu Summary in English

In this chapter, Vikram Seth recalls his memories of his visit to Kathmandu, the capital of Nepal. He describes two famous temples of that city. The first is the Pashupatinath temple of the Hindus and the other is the Baudhnath Stupa of the Buddhists.

At the Pashupatinath temple, there is an atmosphere of confusion. He finds priests, hawkers, devotees, tourists, cows, monkeys, pigeons and dogs roaming there. There is a crowd of devotees and people push one another to make their way to the Lord.

Only Hindus are allowed to enter this temple. A group of Westerners struggle for permission to enter. But the policeman at the gate does not allow them to go in. The author finds monkeys fighting each other. The holy river Bagmati flows by the side of the temple. He sees washerwomen at its banks. A corpse is being cremated on its banks.

From the balcony, devotees drop flowers and other offerings into the river. There is a small shrine also on the river bank. Half of the shrine is submerged into the river. It is believed that when the whole of the shrine comes out of the river, the goddess inside will come out. Then the evil period of Kaliyug will end on earth.

In contrast to the Pashupatinath temple, there is a sense of stillness at the Baudhnath stupa of the Buddhists. The author does not find crowds here. It has a big white dome. The shrine is surrounded by a road. There are small shops on its outer edge. Many of these shops are owned by Tibetan immigrants.

Kathmandu is a crowded place. Apart from the two famous shrines, there are a number of small shrines in the narrow and busy streets. The author finds fruit sellers, flute sellers, hawkers of postcards, shops selling western cosmetics, films, chocolates, etc. He roams about in the market aimlessly. Then the author makes up his mind to return home. He enters a Nepal Airlines office and buys a ticket for Delhi. He comes back to his hotel. In a comer of the square near the hotel, he finds a man selling flutes.

These flutes are made of bamboo. From time to time, the flute seller plays on a flute. The author likes his carefree style. He finds it difficult to come away from there. In fact, the flute music always attracts him. The flute is a common musical organ. It is found in almost every culture. The flute reminds him of the common link between all humanity.

Kathmandu Introduction in Hindi

(काठमांडु नेपाल की राजधानी है। इस पाठ में विक्रम सेठ अपनी काठमांड की यात्रा की यादों को ताजा करता है। वह हिंदुओं के प्रसिद्ध पशुपतिनाथ मंदिर एवं बौद्धों के बौद्धनाथ स्तूप को देखने जाता है। वह देखता है कि मंदिर के आस-पास शोर एवं भीड़ है मगर बौद्ध धार्मिक स्थल शांतिपूर्ण है। वह काठमांडु के अनेक छोटे धार्मिक स्थलों के आस-पास के दृश्यों का वर्णन भी करता है। वह छोटी-छोटी बातें भी ध्यान में रखता है, जैसे कि मंदिर में एक-दूसरे से लड़ते हुए बंदर।

Kathmandu Summary in Hindi

इस पाठ में विक्रम सेठ नेपाल की राजधानी काठमांडु की अपनी यात्रा की यादों को तरोताजा करता है। वह उस शहर के दो प्रसिद्ध मंदिरों का वर्णन करता है। पहला हिंदुओं का पशुपतिनाथ मंदिर है और दूसरा बौद्धों का बौद्धनाथ स्तूप है। पशुपतिनाथ मंदिर में अव्यवस्था का वातावरण है। वह वहाँ पर घूमते हुए पंडित, फेरीवाले, भक्त, पर्यटक, गाएँ, बंदर, कबूतर और कुत्ते देखता है। वहीं भक्तों की भीड़ है और लोग भगवान की प्रतिमा तक जाने के लिए एक-दूसरे को धक्के मारते हैं।

इस मंदिर में केवल हिंदुओं को प्रवेश की अनुमति है। पश्चिमी देशों के लोगों का एक समूह अंदर आने की अनुमति के लिए संघर्ष करता है। मगर गेट पर खड़ा सिपाही उन्हें अंदर नहीं जाने देता। लेखक बंदरों को आपस में लड़ता देखता है। मंदिर के साथ पवित्र नदी बागमती बहती है। वह इसके किनारों पर धोबिनों को देखता है।

इसके किनारे पर एक लाश का दाह-संस्कार हो रहा है। छज्जे से भक्तगण नदी में फूल एवं अन्य भेंट की वस्तुएं गिराते हैं। नदी के किनारे एक छोटा-सा मंदिर भी है। आधा मंदिर नदी में इबा हआ है। ऐसा माना जाता है कि जब सारा मंदिर नदी में से बाहर आ जाएगा तो अंदर की देवी बाहर आ जाएगी। तब धरती पर कलयुग का पापी समय समाप्त हो जाएगा।

पशपतिनाथ मंदिर के विपरीत बौद्धों के बौद्धनाथ स्तूप पर खामोशी है। लेखक को वहाँ कोई भीड़ नज़र नहीं आती है। इसका बहुत बड़ा सफेद गुंबद है। मंदिर के चारों तरफ एक सड़क है। इसके बाहरी किनारे पर छोटी-छोटी दुकानें हैं। इनमें से बहुत-सी दुकानें तिब्बती प्रवासियों द्वारा चलाई जा रही हैं।

काठमांडू भीड़भाड़ वाला स्थान है। इन दो प्रसिद्ध मंदिरों के अतिरिक्त तंग एवं व्यस्त गलियों में बहत-से मंदिर हैं। लेखक को वहाँ फल बेचने वाले, बांसुरियाँ बेचने वाले, पोस्टकार्ड बेचने वाले, पश्चिमी सौंदर्य प्रसाधन, फिल्में, चॉकलेट आदि बेचने वाली दुकानें नज़र आती हैं। वह लक्ष्यहीन रूप से बाज़ार में घूमता है। तब लेखक घर लौटने का मन बनाता है। वह नेपाल एयरलाइज़ के एक कार्यालय में जाता है और दिल्ली के लिए एक टिकट खरीदता है। वह वापिस अपने होटल आता है।

होटल के नजदीक के चौराहे के एक कोने में वह एक बांसुरी बेचने वाला देखता है। ये बांसुरियाँ बांस की बनी हैं। समय-समय पर बांसुरी वाला एक बांसुरी बजाता है। लेखक को उसका मस्त तरीका अच्छा लगता है। उसे वहाँ से चले आना कठिन प्रतीत होता है। वास्तव में, बांसुरी का संगीत उसे सदा आकर्षित करता है। बांसुरी एक सामान्य वाद्य यंत्र है। यह लगभग हर संस्कृति में पाई जाती है। बांसुरी उसे सारी मानवता की साझी कड़ी की याद दिलाती है।

Kathmandu Word-Meanings

(PAGE 127) :
Enjoy = take pleasure in = आनंद उठाना; cheap = not costly = सस्ता; nephew = a relative – भतीजा signs notice, sign-board = साइनबोर्ड; proclaims = announces = घोषणा करना; entrance – place for entry, प्रवेश द्वार; atmosphere = environment = वातावरण; febrile = feverish = बीमारी-पूर्ण: confusion = disorder = अव्यवस्था; roam – wander- घूमना: priest a clergyman = पूजारी; devotees = worshippers = भक्त; pigeonsa bird = कबूतर, worshipper = one who worships = पुजारी; royal =kingly = शाही; saffron = ochre = केसरिया; clad = dressed inसुसज्जित: convinced – sure – विश्वस्त; breaks out = starts = आरंभ होना; chase follow = पीछा करना; screamingcrying = चीखना, चिल्लाना; holy = sacred = पवित्र।

(PAGE 128) :
Corpse = dead body = लाश: cremated = burnt = दाह-संस्कार; offerings = gifts = भेंट; wilted – dry up = सूखे: shrine-religious place – धार्मिक स्थान: protrude %Dcome out = बाहर निकलना: emergencome out -बाहर आना; escape = become free = मुक्त होना; evil = sinful = बुरा: kaliyug = period of evil and sin- कलयुग।

(PAGE 129) :
Contrast = opposition – विरोध; stillness = peace = शाति; immense = big = बड़ा: dome. round roof – गुंबद; edge- brink-किनारा; owned %Dpossessed = रखना; immigrantse migrants – प्रवासी; felt (noun)= arough coarse cloth = मोया कपड़ा; haven = refuge = आश्रयस्थल; quietness-peace = शाति; vivid = clear: स्पष्ट; mercenary = business minded – व्यापारी प्रवृत्ति का; adorned = decorated = सज्जित; deities-gods and goddesses= देवी-देवता fluten pipe = बांसुरी; cosmetics items of make up = सौंदर्य प्रसाधन: utensils pots – वर्तन: antiques. relics – प्राचीन वस्तुएं blare out = sing loudly = जोर-जोर से गाना; stray = wandering = आवारा: low2 (verb) = sound made byacow = गाय का रंभाना; vendors – hawkers = फेरीवाले; wares = things for sale = बेचने का सामान: indulgen enjoy = आनंद उठाना।

(PAGE 130) :
Bar = piece = टुकड़ा: marzipan sasweet dish = मिठाई; corn on the cob = maize – भा roasted – baked- भुना हुआ;charcoal scoal made from wood = लकड़ी का कोयला; brazier – open grill to hold fire -अंगीठी; pavement = side of the road = पटरी; rubbed = buffed = रगड़ा: lemonaa small citric fruit = नींव: comics a story books with cartoons – कॉमिक्स; nauseating = sickly = जी मितलाने वाली; consider = think = सोचना: route way = रास्ता: propelled. inspired- प्रेरित करना; enthusiasm-zeal = जोश: per sen by itself – अपने-आप में exhausted – tired = थका हुआ; homesick = yearning for home – घर के लिए तड़पना; polesa long stick – इंडा; protrude a jut out = बाहर निकलना: quills a long thorms = लंबे काट: poreupinean animal = साही; bamboora plant = बांस; meditatively = thoughtfully – ध्यानमग्न होकर; excessive = much = अधिक; display-show- दिखाना; occasionally a from time to time = समय-समय पर; curiously = strangely = अजीब ढंग से; ofhanded = carefree. लापरवाही से; incidental = by chance = संयोग से; enterprise = work = कार्य; pattern = style = शैली; tear away. come away – चले आना; universal = cosmic = सार्वभौमिक; reed-atype of wood – सरकंडा;

(PAGE 131) :
Fingering = use of fingers – उंगलियों का प्रयोग; drawn – attracted = आकर्षित होना; specific, special = विशेष, commonality = common points = साझी दाते; mankind = humanity = मानवता; motive force = the power behind -प्रेरणा; pause = stop = रुकना; affected = influenced = प्रभावित किया; previous-former, early = पहले के; abroad = out of the country = विदेश; invest = endow = प्रदान करना; significance = importance = महत्त्वपूर्ण।

Kathmandu Translation in Hindi

(Page 127)
पढ़ने से पहले-
क्या आप यात्रा करना पसंद करते हो । लेखक विक्रम सेठ इसका बहुत आनंद लेता है। अपनी पुस्तक ‘हेवन लेक’ में वह तिब्बत और नेपाल के रास्ते चीन से भारत तक की एक लंबी यात्रा का वर्णन करता है।
.क्या आपने अजमेर शरीफ, मदुरई, सांची, वाराणसी, सारनाथ या हेलीबीड़ स्थानों की सैर की है। क्या आप इनके जैसे कुछ और शहरों के नाम बता सकते हो।
.आपके शहर में एक पवित्र स्थल के इर्द-गिर्द किस प्रकार का माहौल होता है? विक्रम सेठ के द्वारा काठमाडु के वर्णन को पढ़ते हुए इसके बारे में सोचिए।

1. मैं शहर के मध्य में एक सस्ता कमरा (किराए पर) लेता हूँ और घंटों तक सोता हूँ। अगली प्रातः मैं श्री शाह के बेटे एवं भतीजे के साथ काठमांडु के दो मंदिरों को देखने जाता हूँ जो हिंदुओं और बौद्धों के लिए बहुत पवित्र हैं।

2. पशुपतिनाथ (जिसके बाहर लगा बोर्ड घोषणा करता है, ‘प्रवेश केवल हिंदुओं के लिए”) के आस-पास ‘तीव्र अव्यवस्था’ का माहौल है। पुजारी, फेरीवाले, भक्त, पर्यटक, गाय, बंदर, कबूतर और कुत्ते मैदान में घूमते हैं। हम कुछ फूल अर्पित करते हैं।

वहीं इतने भक्त हैं कि कुछ लोग जो पुजारी जी का ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं, उन्हें अन्य लोग कोहनियों मारकर दूर धकेल देते हैं। नेपाल के शाही घराने की एक राजकुमारी आती है। हर व्यक्ति झुकता है और उसके लिए रास्ता बनाता है।

मुख्य द्वार के पास केसरिया कपड़े पहने हुए पाश्चात्य लोगों का एक दल प्रवेश करने की अनुमति के लिए संघर्ष करता है। मगर सिपाही को यकीन नहीं होता कि ये ‘हिंदू’ हैं। (मंदिर में केवल हिंदुओं को आने की अनुमति है।) दो बंदरों के बीच में लड़ाई हो जाती है। एक बंदर दूसरे का पीछा करता है, जो शिवलिंग के ऊपर कूदता है और चीखता हुआ सारे मंदिर में घूमता है और फिर पवित्र बागमती नदी की तरफ चला जाता है जो नीचे बह रही है।

(Page 128)
इसके किनारे पर एक लाश का दाह-संस्कार हो रहा है; घोबिनें अपना काम कर रहीं हैं और बच्चे नहा रहे हैं। एक छज्जे से फूलों और पत्तों भरी एक टोकरी, जो कि अब मुरझाई हुई पुरानी भेंट है, नदी में गिराई जा रही है। नदी के किनारे पत्थर के चबूतरे में बाहर को आधा निकला एक मंदिर नज़र आता है। जब यह पूरी तरह निकल आएगा, अंदर की देवी बाहर आ जाएगी और धरती पर कलयुग का बुरा समय समाप्त हो जाएगा।

(Page 129)
3. इसके विपरीत, काठमांडु के बौद्ध मंदिर बौद्धनाथ स्तूप में शांति की भावना है। इसके विशाल सफेद गुंबद के चारों तरफ एक सड़क है। बाहरी किनारे पर छोटी-छोटी दुकानें हैं : इनमें से बहुत-सी दुकानें तिव्यती प्रवासी लोग चलाते हैं। यहाँ मोटे कपड़े के बैग, तिब्बती छपाई का कपड़ा और चांदी के आभूषण खरीदे जा सकते हैं। यहाँ कोई भीड़ नहीं है। यह आस-पास की व्यस्त गलियों के बीच में शांति का स्थान है।

4. काठमांडु जीवन भरा, व्यापारिक, धार्मिक स्थान है जिसकी तंग एवं व्यस्त गलियों में छोटे-छोटे मंदिर हैं जो फूलों से सजे देवी-देवताओं को समर्पित हैं। इन गलियों में फल-विक्रेता, बांसुरी बेचने वाले, पोस्टकार्डों के विक्रेता, पश्चिमी सौंदर्य प्रसाधन बेचने वाली दुकानें, फिल्म की रीलें और चॉकलेट बेचने की दुकानें या तांबे के बर्तन एवं नेपाली पुरातत्वकालीन सामान बेचने की दुकानें हैं।

रेडियो से फिल्मी गाने जोर-जोर से बजते हैं, कार के हॉर्न आवाज करते हैं, साइकिलों की घटियों बजती हैं। आवारा गाएँ प्रश्न करती हुई मोटर साइकिलों की तरफ रंभाती हैं; फेरीवाले चिल्ला-चिल्लाकर अपना सामान बेचते हैं।

(Page 130)
में लक्ष्यहीन रूप से बाज़ार का मजा उठाता हूँ. कुछ मिठाई खरीदता हूँ, कोयले की अंगीठी पर भुना हुआ और नमक, मिर्च और नींबू लगा मक्के का भुट्टा खरीदता हूँ। प्रेम कथा वाले दो कॉमिक्स खरीदता हूँ और रीडर्स डाईजेस्ट (एक पत्रिका) भी खरीदता हूँ। मैं यह सब कुछ कोका-कोला एवं एक अजीब गंध वाले संतरी पेय के साथ नीचे करता हूँ और मुझे काफी आराम महसूस होता है।

5. में विचार करता हूँ कि मुझे वापिस घर किस रास्ते से जाना है। अगर मैं यात्रा के लिए उत्साह से प्रेरित होता तो मैं बस और गाड़ी से पटना जाता। तब गंगा में नाव से जाता और बनारस के पास होता हुआ इलाहाबाद जाता तथा जमुना में आगरा से होता हुआ दिल्ली जाता। मगर मैं बहुत थक गया हूँ और घर की याद सता रही है। आज अगस्त का अंतिम दिन है। पर चलो, मैं स्वयं को कहता है सीधे घर की ओर चलो। मैं नेपाल एयरलाइंज के एक कार्यालय में जाता हूँ और कल की उड़ान का टिकट खरीदता हूँ।

6. मैं होटल के पास के चौराहे के एक कोने में खड़े एक बांसुरी वाले को देखता हूँ। उसके हाथ में एक बांस है जिसके ऊपर वाले भाग पर पचास या साठ बांसरियों साही के कांटों की तरह हर तरफ बाहर को निकली हुई हैं। ये बांसरियों बांस की हैं। उसके यो और रिकॉर्डज भी हैं।

थोड़ी-थोड़ी देर बाद वह डंडे को धरती पर टिकाता है. बांसरी चुनता है और कुछ मिनटों तक उसे बजाता है। आवाज स्पष्ट रूप से ट्रैफिक के शोर एवं रेहड़ी वालों की चिल्लाहटों से ऊपर उठती है। वह धीरे-धीरे विचारशील ढंग से और अधिक दिखावे के बिना गाता है। वह अपना सामान चिल्लाकर नहीं बेचता।

कभी-कभी वह विक्री करता है, मगर एक अजीब, लापरवाह ढंग से, मानो कि यह उसके उद्योग का केवल संयोग हो। कई बार वह बजाना छोड़कर फल विक्रेता से बात करने लगता है। मैं कल्पना करता हूँ कि वर्षों से उसके जीवन का यही तरीका रहा है।

7. मैं स्वयं को चौराहे से दूर करना कठिन पाता हूँ। मेरे पर बांसुरी के संगीत का सदा ऐसा प्रभाव होता है । यह आवाज सबसे अधिक सार्वभौमिक एवं सब से अधिक विशेष है। ऐसी कोई संस्कृति नहीं है, जिसमें बांसुरी न हो। सरकडे की बनी नेह, रिकार्डर, जापान की शकुहाची; भारतीय शास्त्रीय संगीत की गहरी बांसुरी; दक्षिणी अमेरिका की स्पष्ट एवं सांस वाली बांसुरिया; तीखी आवाज़ वाली चीनी बांसुरियों।

(Page 131)
प्रत्येक बांसुरी का अपना उंगलियों का अलग अंदाज एवं दायरा होता है। प्रत्येक बांसुरी अपना अलग संबंध ब्यान करती है। फिर भी, मेरे विचार से किसी भी बांसुरी को सुनने का अभिप्राय है पूरी मानवता के सर्वसाधारण रूप की तरफ आकर्षित होना; संगीत द्वारा मानवीय आवाज़ के शब्द-समूहों एवं वाक्यों के निकटतम पहुँचना। इसकी प्रेरणा शक्ति भी जीवित सांस है। आगे चलने से पहले इसे भी रुकना एवं सांस लेना पड़ता है।

8. पहले तो मुझे इस बात से हैरानी होती है कि बांसुरी के कुछ परिचित शब्द-समूहों से में इतना अधिक प्रभावित हो जाऊँगा, क्योंकि पहले अवसरों पर जब मैं विदेशों में लंबी अनुपस्थितियों के बाद घर लौटता था तो मैं शायद ही ऐसी बातों की तरफ ध्यान देता था और निःसंदेह मैं उन्हें इतना अधिक महत्त्व नहीं देता या जितना मैं अब देता हूँ।

Haryana State Board HBSE 9th Class English Solutions Beehive Chapter 8 Reach for the Top Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class English Solutions Beehive Chapter 8 Reach for the Top

HBSE 9th Class English Reach for the Top Textbook Questions and Answers

Part I : Santosh Yadav

Thinking about the Text

I. Answer these questions in one or two sentences each.

Reach for the Top Class 9 Solutions HBSE Question 1.
Why was the holy man’ who gave Santosh’s mother his blessings surprised
(वह ‘पवित्र व्यक्ति’ जिसने संतोष की माता को वरदान दिया था, हैरान क्यों था ?)
Answer:
The holy man blessed Santosh’s mother with a son. But Santosh’s grandmother was standing near by. She said that they did not want a son but a daughter. It surprised the holy man.

(पवित्र व्यक्ति ने संतोष की माता को पुत्र रत्न की प्राप्ति का वरदान दे दिया। लेकिन संतोष की दादी पास में ही खड़ी थी। उसने पवित्र व्यक्ति को बताया कि उन्हें पत्र नहीं बल्कि पत्री चाहिए। इससे पवित्र व्यक्ति हैरान हो गया।)

HBSE 9th Class English Chapter 8 Reach for the Top Question 2.
Give an example to show that even as a young girl Santosh was not ready to accept anything unreasonable.
(इस बात को स्पष्ट करने के लिए एक उदाहरण दीजिए कि एक युवा लड़की होने के बावजूद भी संतोष कोई अतर्कसंगत को स्वीकार करने को तैयार नहीं थी।)
Answer:
Santosh began to live life on her own terms from the start. At that time other girls wore traditional Indian dresses but she preferred to wear shorts. She found nothing wrong in it.

(ने शरू से ही अपनी मर्जी के अनुसार जीवन जीने का निर्णय कर लिया था। उस समय जब अन्य लड़कियों परम्परागत भारतीय परिधान पहनती थीं लेकिन वह निक्कर पसंद करती थी। इसमें उसे कुछ भी गलत नजर नहीं आता था।)

Question 3.
Why was Santosh sent to the local school?
(संतोष को स्थानीय स्कूल में ही क्यों भेजा गया ?)
Answer:
Santosh’s parents were affluent landowners. They could afford to send their children to the best schools in Delhi. But they sent Santosh to the local village school. They did so to follow the prevailing custom in the family.

(संतोष के माता-पिता संपन्न भूमिपति थे। वे अपने बच्चों को दिल्ली में सबसे अच्छे स्कूल में भेजने का खर्चा भी उठा सकते थे। लेकिन उन्होंने संतोष को गाँव के स्थानीय स्कूल में ही भेजा। उन्होंने ऐसा परिवार में प्रचलित रिवाज़ को निभाने के लिए किया।)

Question 4.
When did she leave home for Delhi, and why?
(उसने दिल्ली जाने के लिए कब और क्यों घर छोड़ दिया?)
Answer:
When she became sixteen, her parents put pressure on her to get married. But she wanted to study. So she left home and got herself enrolled in a school in Delhi.

(जब वह 16 वर्ष की हो गई, तो उसके माता-पिता ने उस पर शादी करने का दबाव बनाया। लेकिन वह पढ़ाई करना चाहती थी। इसीलिए उसने घर छोड़ दिया और दिल्ली के एक स्कूल में अपना दाखिला करा लिया।)

Question 5.
Why did Santosh’s parents agree to pay for her schooling in Delhi? What mental qualities of Santosh are brought into light by this incident?
(संतोष के माता-पिता दिल्ली में संतोष के स्कूल की फीस भरने पर क्यों सहमत हो गए ? इस घटना के माध्यम से संतोष की मानसिक चरित्र की कौन-सी बातें प्रकट होती हैं ?)
Answer:
Santosh’s parents had refused to pay for her education in Delhi. Santosh politely informed them of her plans to earn money by working part time to pay for her school fees. Then they agreed to pay for her schooling. This incident shows that Santosh was a girl of iron determination

(संतोष के माता-पिता ने दिल्ली में उसकी पढ़ाई का खर्चा भरने से मना कर दिया। संतोष ने उन्हें विनम्रतापूर्वक अपनी योजनाओं के बारे में बता दिया कि वह अपनी स्कूल की फीस भरने के लिए स्कूल समय के बाद नौकरी करेगी। तब वे उसकी स्कूल की फीस भरने पर सहमत हुए। यह घटना दर्शाती है कि संतोष एक फौलादी इरादों वाली लड़की थी।)

II. Answer each of these questions in a short paragraph (about 30 words.)

Question 1.
How did Santosh begin to climb mountains ?
(संतोष ने पहाड़ों पर चढ़ना कैसे शुरू किया ?)
Answer:
After passing high school in Delhi, Santosh joined Maharani College in Jaipur. She got a room in Kasturba Hostel which faced the Aravalli Hills. She used to watch people going up the hills. She met those people and asked them to make her a member of their group. After this she began to climb mountains

(दिल्ली से हाई स्कूल की परीक्षा पास करने के उपरान्त, संतोष ने जयपुर के महारानी कॉलेज में दाखिला ले लिया। उसे कस्तूरबा हॉस्टल में कमरा मिला जो कि अरावली की पहाड़ियों के सामने था। वह लोगों को पहाड़ियों के ऊपर चढ़ते हुए देखती थी। वह उन लोगों से मिली और उन्हें उसे भी अपने समुदाय का सदस्य बनाने के लिए कहा। इसके पश्चात उसने पर्वतों पर चढ़ना शुरू कर दिया।)

Question 2.
What incidents during the Everest expedition show Santosh’s concern for her team-mates?
(एवरेस्ट अभियान के दौरान कौन-सी घटनाएँ अपने साथियों के प्रति संतोष की चिंता को व्यक्त करती हैं ।)
Answer:
During the 1992 Everest expedition Santosh providedaspecial care toaclimber wholay dying there. But she could not save him. But she managed to save another climber, Mohan Singh, by sharing her oxygen with him.

(1902 के एवरेस्ट अभियान के दौरान संतोष ने एक पर्वतारोही जोकि मरने जा रहा था कि विशेष देखभाल की। परंतु वह उसे बचा नहीं सकी। परंतु वह एक अन्य पर्वतारोही, मोहन सिंह, को अपने पास से ऑक्सीजन देकर बचाने में सफल हो जाती है।)

Question 3.
What shows her concern for the environment?
(पर्यावरण के प्रति उसकी चिंता का किस बात से पता चलता है ?)
Answer:
Santosh has great concern for the environment. She collected and brought down 500 kilograms of garbage from the Himalayas.

(संतोष की पर्यावरण के प्रति बहुत अधिक चिंता है। वह हिमालय के ऊपर से 500 किलोग्राम कूड़ा-कर्कट इकट्ठा करके नीचे लाई थी।)

Question 4.
How does she describe her feelings at the summit of the Everest ?
(वह एवरेस्ट की चोटी के ऊपर पहुँचने के उपरांत अपनी भावनाओं का वर्णन कैसे करती है ?)
Answer:
She felt herself on the top of the world. It was for her a spiritual moment. She unfurled the tricolour. She held it aloft on the roof of the world. She was full of proud.

(वह स्वयं को पूरे विश्व के शिखर पर पाती है। यह उसके लिए एक आध्यात्मिक क्षण था। उसने तिरंगे को फहराया। उसने उसे संसार की छत के ऊपर सबसे ऊँचे उठाकर लहराया। वह अपने आपको गौरवपूर्ण महसूस कर रही थी।)

Question 5.
Santosh Yadav got into the record books both times she scaled Mt Everest. What were the reasons for this?
(संतोष यादव ने माऊंट एवरेस्ट की चोटी पर जाने के पश्चात रिकॉर्ड-पुस्तकों में दोनों बार अपना नाम दर्ज करा दिया। इसके क्या कारण वे ?)
Answer:
When Santosh conquered Mt Everest the first time, she was the youngest woman to conquer Mt Everest. When she conquered Mt Everest the second time, she was the only women to do it twice.

(जब संतोष ने माऊंट एवरेस्ट को प्रथम बार विजय किया, तो वह इसको विजय करने वाली सबसे कम आयु की पर्वतारोही थी। जब उसने माऊंट एवरेस्ट को दूसरी बार विजय किया, तो वह ऐसा करने वाली भी मात्र इकलौती महिला थी।)

III. Complete the following statements.

1. From her room in Kasturba Hostel, Santosh used to _________ .
2. When she finished college, Santosh had to write a letter of apology to her father because _________ .
3. During the Everest expedition, her seniors in the team admired her _________ while _________ endeared her to fellow climbers.
Answer:
1. _________ watch villagers going up the Ml and suddenly vanishing.
2. _________ she had got herself enrolled at Uttarkashi without his permission.
3. _________concern for others while climbing the mountains _________ .

IV. Pick out words from the text that mean the same as the following words or expressions. (Look in the paragraphs indicated.)

1. took to be true without proof (1) :_________
2. based on reason, sensible, reasonable (2) : _________
3. the usual way of doing things (3) : _________
4. a strong desire arising from within (5) : _________
5. to power to endure, without falling ill (7) : _________
Answer:
1. assumed
2. rational
3. prevailing
4. urge
5. endurance.

Part II : Maria Sharapova

Thinking about the Text

Working in small groups of 4-5 students, go back over the two passages on Santosh Yadav and Maria Sharapova and complete the table given below with relevant phrases or sentences.

Answer :

Thinking about language

Look at the following sentences. They each have two clauses, or two parts each with their own subject and verb or verb phrase. Often, one part (italicised) tells us when or why something happened.

• I reached the market when most of the shops had closed. (Tells us when I reached.)
• When Rahul Dravid walked back towards the pavilion, everyone stood up. (Tells us when everyone stood up.)
• The telephone rang and Ganga picked it up. (Tells us what happened next.)
• Gunjan has been with us ever since the school began. (Tells us for how long He has been with us.)

I. Identify the two parts in the sentences below by underlining the part that gives us the information in brackets, as shown above.

1. Where other girls wore traditional Indian dresses, Santosh preferred shorts. (Contrasts her dress with that of others)
2. She left home and got herself enrolled in a school in Delhi. (Tells us what happened after the first action.)
3. She decided to fight the system when the right moment arrived. (Tells us when she was going to fight the system.)
4. Little Maria had not yet celebrated her tenth birthday when she was packed off to train in the United States. (Tells us when Maria was sent to the U.S.)
Ans.
1. Where other girls wore traditional Indian dresses, Santosh preferred shorts. (Contrasts her dress with that of others)
2. She left home and got herself enrolled in a school in Delhi. (Tells us what happened after the first action.)
3. She decided to fight the system when the right moment arrived. (Tells us when she was going to fight the system.)
4. Little Maria had not vet celebrated her tenth birthday when she was packed off to train in the United States. (Tells us when Maria was sent to the U.S.)

II. Now rewrite the pairs of sentences given below as one sentence.

1. Grandfather told me about the old days. All books were printed on paper then.
2. What do you do after you finish the book ? Perhaps you just throw it away.
3. He gave the little girl an apple. He took the computer apart.
4. You have nothing. That makes you very determined.
5. I never thought of quitting. I knew what I wanted.
Answer:
1. Grandfather told me about the old days when all books were printed on paper.
2. What do you do after you finish the book except keeping it safe in your almirah.
3. He gave the little girl an apple and took the computer apart.
4. You have nothing that makes you very determined.
5. I never thought of quitting because I knew what I wanted.

Dictation

Read the passage once. Then close your books. Your teacher will dictate the story to you. Write it down with the correct punctuation and paragraphing.

The Raincoat

After four years of drought in a small town in the Northeast, the Vicar gathered everyone together for a pilgrimage to the mountain, where they would pray together and ask for the rain to return.
The priest noticed a boy in the group wearing a raincoat.
“Have you gone mad ?” he asked. “It hasn’t rained in this region for five years, the heat will kill you climbing the mountain.” ,
“I have a cold, father. If we are going to ask God for rain, can you imagine the way back from the mountain ? It’s going to be such a downpour that I need to be prepared.”

At that moment a great crash was heard in the sky and the first drops began to fall. A boy’s faith was enough to bring about a miracle that not even those most prepared truly believed in. translated by JAMES MULHOLLAND

Speaking

Imagine that you are Santosh Yadav, or Maria Sharapova. You have been invited to speak at an All India Girls’ Athletic Meet, as chief guest. Prepare a short speech to motivate the girls to think and dream big and . make an effort to fulfil their dreams, not allowing difficulties or defeat to discourage them. The following words and phrases may help you.

• self confident/confidence/sure of yourself
• self assured/assurance/belief in yourself
• morale/boost morale/raise morale
• giving somebody a boost/fillip/lift .
• demoralising/unsure of yourself/insecure/lack confidence

Writing

Working in pairs, go through the table below that gives you information about the top women tennis players since 1975. Write a short article for your school magazine comparing and contrasting the players in terms of their duration at the top. Mention some qualities that you think may be responsible for their brief or long stay at the top spot.

Top-Ranked Women Players

I. The roll of honour of women who enjoyed life at the summit since everybody’s favourite player, Chris Evert, took her place in 1975.

Which of these words would you use to describe Saritosh Yadov ? Find reasons in the text to support your choices, and write a couple of paragraphs describing Santosh’s character.

HBSE 9th Class English Reach for the Top Important Questions and Answers

Part I : Santosh Yadav

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
What is the special distinction of Santosh Yadav ?
Answer:
Santosh Yadav is the only woman in the world who has scaled Mt Everest twice.

Question 2.
Where was Santosh Yadav born ?
Answer:
She was bom in the small village of Joniyawas of Rewari District in Haryana.

Question 3.
What does ‘Santosh’ mean ?
Answer:
Santosh means contentment.

Question 4.
What did Santosh tell her parents about marriage ?
Answer:
She told her parents that she would never marry if she did not get proper education.

Question 5.
Why did Santosh leave home ?
Answer:
Santosh left home to get herself enrolled in a school in Delhi.

Question 6.
Where did Santosh take admission after passing high school ?
Answer:
After passing high school Santosh took admission in Maharani College, Jaipur.

Question 7.
Where did Santosh enroll herself for mountaineering training ?
Answer:
She enrolled herself at Uttarkashi’s Nehru Institute of Mountaineering.

Question 8.
What great honour was given to Santosh Yadav by the government of India ?
Answer:
The government of India honoured Santosh Yadav with one of the nation’s top honours, the Padmashri.

Question 9.
When did Santosh Yadav scale Mt Everest for the first time ?
Answer:
She scaled Mt Everest for the first time in 1992.

Question 10.
Why is Santosh Yadav mentioned as a fervent environmentalist ?
Answer:
She collected and brought down 500 kilograms of garbage from the Himalayas.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What is the special distinction of Santosh Yadav as a mountaineer?
(एक पर्वतारोही के रूप में संतोष यादव की विशिष्ट उपलब्धि क्या है?)
Answer:
Santosh Yadav is the only woman in the world who has conquered Mt Everest twice. She is a woman who got this distinction rising up from a rural background.

(संतोष यादव विश्व की केवल एक मात्र अकेली महिला है जिसने माऊंट एवरेस्ट पर दो बार विजय हासिल की है। उस महिला ने यह उपलब्धि एक ग्रामीण पृष्ठभूमि से ऊपर उठकर बनाई है।)

Question 2.
What type of a social system was there in the village when Santosh was born?
(जब संतोष का जन्म हुआ तो उस समय गाँव की सामाजिक व्यवस्था क्या थी?)
Answer:
In those days the birth of a son was regarded a blessing, but the birth of a daughter was not generally welcomed in the society.

(उन दिनों में लड़के के जन्म को एक वरदान के रूप में माना जाता था, लेकिन लड़की के जन्म होने का आमतौर पर स्वागत नहीं किया जाता था।)

Question 3.
Give a brief sketch of Santosh’s family.
(संतोष के परिवार का संक्षिप्त चित्रण कीजिए।)
Answer:
Santosh was born in the small village of Joniyawas in Haryana. Her parents were affluent landowners. She was the only sister of five Brothers.

(संतोष का जन्म हरियाणा के जोनिवावास नामक गाँव में हुआ था। उसके माता-पिता सम्पन्न जमींदार थे। वह पाँच भाइयों की केवल मात्र अकेली बहन थी।)

Question 4.
How did Santosh show contradiction to her name?
(संतोष ने अपने नाम के साथ विरोधाभास कैसे प्रदर्शित किया?)
Answer:
The girl was given the name Santosh, which means “contentment”. But Santosh was not always content with her place in traditional way of life. She began living life on her own terms from the start.

(लड़की को संतोष नाम दिया गया जिसका अर्थ होता है संतुष्टि । किंतु संतोष जीवन के परम्परावादी ढंग से अपने स्थान से संतुष्ट नहीं थी। उसने शुरू से अपने ही निर्णयों के अनुसार जीवन बिताना शुरू कर दिया।)

Question 5.
What did Santosh tell her parents regarding her marriage?
(संतोष ने अपने माता-पिता को अपनी शादी के विषय में क्या बताया?)
Answer:
Santosh was not in favour of early married life. She threatened her perents that she would never marry if she would not get a proper education.

(संतोष जल्दी शादी कर दिए जाने के पक्ष में नहीं थी। उसने अपने माता-पिता को चेतावनी दी थी कि यदि उसे उचित शिक्षा नहीं मिली तो वह कभी भी शादी नहीं करेगी।)

Essay Type Question

Question 1.
Write a brief character sketch of Santosh Yadav.
(संतोष यादव का संक्षिप्त चरित्र चित्रण कीजिए।)
Answer:
Santosh Yadav was born in a traditional family. She was born in the small village of Joniyawas in Haryana. The girl was given the name Santosh, which means ‘contentment. But Santosh was not always content with her place in a traditional way of life. She began living life on her own terms from the start. Where ever other girls wore traditional Indian dressess, Santosh preferred short.

Santosh did not yield to the traditions. In opposition to her family, she enrolled herself in a school in Delhi. When her parents refused to pay for her education, she politely informed them of her plans to earn money by working part time to pay her school fees. This shows that she was a determined child

She developed a love for mountaineering. She saved money and enrolled herself in a course of mountaineering. She scaled Mt. Everest twice. This is the achievement of her heroic character.

(संतोष यादव का जन्म एक रूढ़िवादी परिवार में हुआ था। उसका जन्म हरियाणा के एक छोटे से गाँव जोनियावास में हुआ था। उसका नाम संतोष रखा गया जिसका अर्थ होता है संतुष्टि’ । लेकिन संतोष जीवन जीने के रूढ़िवादी तरीके से हमेशा असन्तुष्ट रहती थी। उसने शुरू से ही अपनी मर्जी के अनुसार जीवन जीना शुरू कर दिया था। जबकि अन्य लड़कियों परम्परागत भारतीय पोशाकें पहनती थीं, वहीं संतोष को घुटनों तक की निक्कर पसन्द आती थी।

संतोष रूढ़ियों के सामने नहीं झुकी। अपने परिवार के विरोध के बावजूद भी उसने स्वयं ही दिल्ली के एक स्कूल में दाखिला से लिया। जब उसके माता-पिता ने उसकी पढ़ाई का खर्च उठाने से मना कर दिया तो उसने अपने माता-पिता को बड़ी विनम्रतापूर्वक सूचित किया कि वह कैसे अतिरिक्त समय में काम करके अपनी पढ़ाई का खर्च चलाएगी। इससे पता चलता है कि वह एक दृढ़ निश्चय वाली बच्ची है।

उसमें पर्वतारोहण का शौक पैदा हो गया। उसने पैसे बचाए और स्वयं को पर्वतारोहण के कोर्स में सूचीबद्ध करा लिया। उसने माऊंट एवरेस्ट पर दो बार फतह पाई। यह फतह उसके बहादुरीपूर्ण चरित्र की विशिष्ट उपलब्धि है।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
In which society was Santosh born ?
(A) where the birth of a son was a blessing
(B) where the birth of a daughter was a blessing
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(A) where the birth of a son was a blessing

Question 2.
What request did the unborn child’s grandmother make to the holyman ?
(A) blessing for a son
(B) blessing for money
(C) blessing for milk
(D) blessing for a daughter
Answer:
(D) blessing for a daughter

Question 3.
Santosh has scaled Mt Everest
(A) once
(B) twice
(C) thrice
(D) four times
Answer:
(B) twice

Question 4.
What is the name of Santosh Yadav’s village?
(A) Joniyawas
(B) Hariyawas
(C) Bariyawas
(D) Jonnawas
Answer:
(A) Joniyawas

Question 5.
Which district of Haryana does Santosh belong?
(A) Bhiwani
(B) Mahendragarb
(C) Rewari
(D) Thai jar
Answer:
(C) Rewari

Question 6.
What does ‘Santosh’ mean?
(A) contentment
(B) discontentment
(C) greed
(D) bravery
Answer:
(A) contentment

Question 7.
Santosh left home to get herself enrolled In a school in:
(A) Rewari
(B) Dethi
(C) Gurgaon
(D) Faridabad
Answer:
(B) Delhi

Question 8.
From where did Santosh do her graduation?
(A) Rewari
(B) Delhi
(C) Jaipur
(D) Mumbai
Answer:
(C) Jaipur

Question 9.
For what did Santosh train herself in Uttarkashi?
(A) mountaineering
(B) acting
(C) swimming
(D) skating
Answer:
(A) mountaineering

Question 10.
Santosh was fully equipped with:
(A) an iron will
(B) physical endurance
(C) mental toughness
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 11.
When did Santosh scale Mt Everest for the first time ?
(A) in 1992
(B) in 1993
(C) in 1994
(D) in 1995
Answer:
(A) in 1992

Question 12.
What shows her concern for the environment ?
(A) collecting 500 kilograms of garbage from the Himalayas
(B) climbing mountain
(C) helping other climbers
(D) all of the above
Answer:
(A) collecting 500 kilograms of garbage from the Himalayas

Question 13.
At what age did Santosh scale Mt Everest for the first time ?
(A) eighteen
(B) nineteen
(C) twenty
(D) twenty one
Answer:
(C) twenty

Question 14.
What is considered the roof of the world ?
(A) sky
(B) stars
(C) top of Mt Everest
(D) all of the above
Answer:
(C) top of Mt Everest

Santosh Yadav Important Passages For Comprehension

Read the following passages and answer the questions given at the end of each :

Passage – 1

The only woman in the world who has scaled Mt Everest twice was born in a society where the birth of a son was regarded as a blessing, and a daughter, though not considered a curse, was not generally welcome. When her mother was expecting Santosh, a travelling ‘holy man’, giving her his blessing, assumed that she wanted a son.

But, to everyone’s surprise, the unborn child’s grandmother, who was standing close by, told him that they did not want a son. The ‘holy man’ was also surprised! Nevertheless, he gave the requested blessing… and as destiny would have it, the blessing seemed to work. Santosh was bom the sixth child in a family with five sons, a sister to five brothers. She was bom in the small village of Joniyawas of Rewari District in Haryana.
Questions :
(i) Name the woman who had scaled Mt Everest twice.
(ii) In what sort of a society was she born?
(iii) What blessing did the holy man give?
(iv) How many brothers did Santosh have?
(v) Where was Santosh born?
Answers :
(i) Santosh Yadav.
(ii) She was bom in a society where the birth of a son was regarded as a blessing.
(iii) The holy man gave the blessing for the birth of a boy.
(iv) She had five brothers.
(v) She was bom at Joniyawas village in Haryana.

Passage – 2

Santosh’s parents were affluent landowners who could afford to send their children to the best schools, even to the country’s capital, New Delhi, which was quite close by. But, in line with the prevailing custom in the family, Santosh had to make do with the local village school. So, she decided to fight the system in her own quiet way when the right moment arrived. And the right moment came when she turned sixteen. At sixteen, most of the girls in her village used to get married. Santosh was also under pressure from her parents to do the same.
Questions :
(i) What was the profession of Santosh’s father?
(ii) Where did Santosh get her elementary education?
(iii) Why was she not sent to a good school?
(iv) When did the right time come for her to fight with the system?
(v) What pressure did her parents put on Santosh?
Answers :
(i) Her father was an affluent farmer.
(ii) She got her elementary education in the local school of the village.
(iii) She was not sent to a good school following the tradition of the family.
(iv) That time came when she turned sixteen.
(v) They put pressure on her to do the marriage.

Passage – 3

A marriage as early as that was the last thing on her mind. She threatened her parents that she would never marry if she did not get a proper education. She left home and got herself enrolled in a school in Delhi. When her parents refused to pay for her education, she politely informed them of her plans to earn money by working part time to pay her school fees. Her parents then agreed to pay for her education.
Questions :
(i) How did Santosh consider a marriage ?
(ii) What did she threat to her parents ?
(iii) Why did she leave home ?
(iv) Why did her parents refuse to pay for her education in Delhi?
(v) What was Santosh’s plan to make arrangement for her fee?
Answers :
(i) She considered a marriage the least important thing of her life.
(ii) She threatened her parents not to marry for ever if she did not get good education.
(iii) She left home to get education in Delhi.
(iv) Her parents refused to pay for her education in Delhi because they did not want that their daughter should live, away from home.
(v) She planned to do part time job to pay her school fee.

Passage – 4

Then there was no looking back for this determined young girl. She saved money and enrolled in a course at Uttarkashi’s Nehru Institute of Mountaineering. “My college semester in Jaipur was to end in April but it ended on the nineteenth of May. And I was supposed to be in Uttarkashi on the twenty-first. So, I did not go back home; instead, I headed straight for the training. I had to write a letter of apology to my father without whose permission I had got myself enrolled at Uttarkashi.”
Questions :
(i) Who is the girl mentioned in this passage ?
(ii) Where did she enroll herself for mountaineering training?
(iii) Where was she studying in college?
(iv) Why did she write an apology letter to her father?
(v) In which state of India is Uttarkashi?
Answers :
(i) Santosh Yadav.
(ii) In Uttarkashi’s Nehru Institute of Mountaineering.
(iii) She was studying in college in Jaipur.
(iv) She wrote an apology letter to her father because she had got herself enrolled in a mountaineering institute without his permission.
(v) Uttrakhand.

Part II : Maria Sharapova

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Which country does Maria Sharapova belong to ?
Answer:
Maria Sharapova belongs to Russia.

Question 2.
With what sport is Maria Sharapova attached to ?
Answer:
She is attached with lawn tennis.

Questions 3.
When did Sharapova attain the number one position for the first time ?
Answer:
She attained the number one position for the first time on 22 August 2005.

Question 4.
Where did Sharapova go for tennis coaching ?
Answer:
She went to Florida in the United States.

Question 5.
Who went to the U.S.A. with Sharapova ?
Answer:
Her father went with her to the U.S.A.

Question 6.
When did Sharapova win the Wimbledon’s Women Singles final ?
Answer:
She won this title in 2004.

Question 7.
What does Maria Sharapova love reading ?
Answer:
Maria Sharapova loves reading the novels of Arthur Conan Doyle.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What is something disarming about Maria Sharapova?
(मारिया शरापोवा के बारे में ऐसी कौन-सी बात है जो हमें निहत्या कर देती है?)
Answer:
Maria Sharapova is a girl with a smiling face and a glamorous attire. But she is a determined girl who worked excessively hard to win the world number one position in women tennis.

(मारिया शरापोवा एक मुस्कुराते हुए चेहरे तथा सुन्दर भड़कीली पोशाक वाली लड़की है। लेकिन यह एक मजबूत इरादों वाली लड़की है जिसने महिला टेनिस में विश्व में पहला स्थान हासिल करने के लिए अति कड़ी मेहनत की।)

Question 2.
Why did Sharapova leave Siberia for the U.S.A.?
(शरापोवा साईबेरिया छोड़कर संयुक्त राज्य अमेरिका क्यों गई?)
Answer:
At the age of nine years Maria Sharapova left Siberia for Florida in the U.S.A. She went there to attend the training camp for women tennis. She undertook hard training for two years. Her father Yuri also went with her.

(नौ वर्ष की आयु में मारिया शरापोवा साइबेरिया छोड़कर अमेरिका में फ्लोरिडा नामक स्थान पर चली गई। वह वहाँ महिला टेनिस के प्रशिक्षण शिविर में भाग लेने गई थी। उसने दो साल तक कठोर प्रशिक्षण लिया। उसका पिता यूरी भी उसके साथ गया था।)

Question 3.
At the age of nine years, what lesson had Sharapova learnt?
(मात्र नौ वर्ष की आयु में शरापोवा ने कौन-सा सबक सीख लिया था?)
Answer:
In the U.S.A. Maria Sharapova had to face a heart wrenching two years separation from her mother. This separation made her learn an important lesson that tennis excellence would come only at a price.

(संयुक्त राज्य अमेरिका में मारिया शरापोवा को अपनी माँ से दो साल के दिल को निचोड़ देने वाले अलगाव को सहन करना पड़ा। इस अलगाव ने उसे एक महत्त्वपूर्ण सबक सिखा दिया कि टेनिस में कुशलता एक कीमत अदा करने से ही हासिल हो सकती थी।)

Question 4.
How was Sharapova treated by the seniors in the training camp?
(प्रशिक्षण शिविर में वरिष्ठ लड़कियों के द्वारा उसके साथ कैसा बर्ताव किया जाता था?)
Answer:
Maria Sharapova was just nearly ten years old. The seniors in the training camp treated her badly They woke her up. They asked Maria to tidy up the room and clean it.

(मारिया शरापोवा केवल दस साल की थी। प्रशिक्षण शिविर में वरिष्ठ लड़कियों के द्वारा उसके साथ ‘ठीक व्यवहार नहीं किया जाता था। वे उसे नींद से जगा देती थीं। वे उससे कमरे की साफ-सफाई करवाती थीं।)

Question 5.
What does Maria Sharapova say about her Russian nationality?
(मारिया शरापोवा अपनी रूसी राष्ट्रीयता के बारे में क्या कहती है?)
Answer:
Maria Sharapovaspeaks with a pounced American accent. She proudly parades her Russian nationality Clearing all doubts, she tells that her blood is totally Russian. She is Russian citizen. She will play the Olympics for Russia.

(मारिया शरापोवा एक सुस्पष्ट अमेरिकी लहजे में बोलती है। वह गर्वपूर्ण अपनी रूसी राष्ट्रीयता को प्रदर्शित करती है। सभी संदेहों को दूर करते हुए वह कहती है कि उसका खून पूरी तरह से रूसी है। वह एक रूसी नागरिक है। वह ओलम्पिक में भी रूस की तरफ से ही खेलेगी।)

Essay Type Questions

Question 1.
Write in short Maria Sharapova’s Journey to the top.
(उच्च शिखर तक मारिया शरापोवा की यात्रा का वर्णन करो।)
Answer:
Maria Sharapova was born in Siberia, Russia. At the age of nine years she left Russia for Florida in the U.S.A. She went there with her father Yuri. She had to spend two hard years in tennis training camp. She did hard efforts in the training camp. It was a heart wrenching two-years separation from her mother.

Maria Sharapova learnt an important lesson in life that tennis excellence would only come at a price. Maria Sharapova was just nearly ten years old. The seniors in the training camp treated her badly. They woke her up. They asked Mariato tidy up the room and clean it.

Maria Sharapova bagged the ladies single crown at Wimbledon in 2004. She attained the world number one position on Monday, 22nd August 2005. Today she is a tennis sensation.

(मारिया शरापोवा का जन्म साइबेरिया, रूस में हुआ था। 9 वर्ष की आयु में वह फ्लोरिडा, अमेरिका चली गई। वह वहाँ अपने पिता यूरी के साथ गई। वहाँ उसे टेनिस प्रशिक्षण में दो साल कठोर मेहनत के साथ बिताने थे। उसने प्रशिक्षण शिविर में बहुत कड़ी मेहनत की। ये दो साल उसकी माँ की याद उसके दिल को निचोड़ देने वाली पीड़ा देने वाले थे।

मारिया शरापोवा ने जीवन में एक महत्त्वपूर्ण सबक सीख लिया कि टेनिस में श्रेष्ठता एक कीमत चुकाने से ही आ सकती है। मारिया शरापोवा केवल दस साल की थी। प्रशिक्षण शिविर में वरिष्ठ लड़कियों के द्वारा उसके साथ ठीक व्यवहार नहीं किया जाता था। वे उसे नींद से जगा देती थीं। वे उससे कमरे की साफ-सफाई करवाती थीं।

मारिया शरापोवा ने वर्ष 2004 में विम्बलडन में महिला एकल का खिताब जीता। 22 अगस्त 2005, दिन सोमवार को वह विश्व की नम्बर एक खिलाड़ी बन गई। आज वह टेनिस सनसनी के रूप में जानी जाती है।)

Question 2.
Draw a Comparison between Santosh Yadav and Maria Sharapova.
(संतोष यादव और मारिया शरापोवा की तुलना कीजिए।)
Answer:
Today both Santosh Yadav and Maria Sharapova enjoy the status of a celebrity. To attain this position they both had to work very hard in their life. Both of these girls were of strong and true determination. They had a clear vision of their life. They wanted to become something in life.

They wanted to rise themselves up from the common people around them. They sacrificed all comforts and pleasures of life to achieve their alm. Both of them were able to realise their aims. Santosh Yadav became the only women of the world to scale Mt Everest twice. Maria Sharapova got the number one position in the world in women tennis. They proved that nothing is impossible before true determination and iron will

(आज के समय में संतोष यादव और मारिया शरापोवा दोनों प्रसिद्ध व्यक्ति का दर्जा हासिल करने का आनंद ले रही हैं। इस दर्जे को हासिल करने के लिए उन दोनों को अपने जीवन में बहुत अधिक कठोर मेहनत करनी पड़ी। ये दोनों लड़कियाँ मजबूत और सच्चे निश्चय वाली थीं। उनके सामने जीवन का एक स्पष्ट लक्ष्य था। वे जीवन में कुछ बनना चाहती थीं।

वे स्वयं को अपने इर्द-गिर्द के आम लोगों से ऊपर उठाना चाहती थीं। उन्होंने अपने लक्ष्य को हासिल करने के लिए अपने जीवन के सभी आरामों और सुविधाओं का त्याग कर दिया। वे दोनों अपने लक्ष्यों को हासिल करने में सफल रहीं। संतोष यादव दुनिया की केवल एक मात्र महिला है जिसने माऊंट एवरेस्ट पर दो बार चढ़ाई की है। मारिया शरापोवा ने महिला टेनिस में विश्व में पहला स्थान हासिल कर लिया है। उन्होंने सिद्ध कर दिया है कि सच्चे निश्चय और लौह इच्छा शक्ति के सामने कुछ भी असंभव नहीं बच पाता है।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Maria Sharapova belongs to:
(A) England
(B) Russia
(C) Germany
(D) America
Answer:
(B) Russia

Question 2.
Which game Is Maria Sluirapova attached to?
(A) tennis
(B) badminton
(C) hockey
(D) cricket
Answer:
(A) tennis

Question 3.
When did Maria Sharapova get the world number one position In women’s tennis?
(A) 22 August. 2004
(B) 22 August, 2005
(C) 22 August, 2006
(D) 22 August. 2007
Answer:
(B) 22 August, 2005

Question 4.
Where was Maria sent to learn tennis?
(A) the United States
(B) England
(C) India
(D) Germany
Answer:
(A) the United States

Question 5.
Who went to the United States with Maria?
(A) her mother
(B) her father
(C) her grandmother
(D) her teacher
Answer:
(B) her father

Question 6.
How did the senior tennis players in the United States training centre treat her?
(A) badly
(B) sympathetically
(C) lovingly
(D) encouragingly
Answer:
(A) badly

Question 7.
Depressing treatment In the US made Maria:
(A) weak
(B) nervous
(C) timid
(D) tough
Answer:
(D) tough

Question 8.
Which title did Maria win in 2004?
(A) Wimbledon
(B) Australian Open
(C) American Open
(D) all of the above
Answer:
(A) Wimbledon

Question 9.
Maria Is associated with:
(A) Serbia
(B) Siberia
(C) Moscow
(D) Paris
Answer:
(B) Siberia

Question 10.
Maria Sharapova expresses her desire to play for:
(A) America
(B) India
(C) England
(D) Russia
Answer:
(D) Russia

Question 11.
What was the most important thing for Maria?
(A) to earn money
(B) to do a good business
(C) to become number one in the world
(D) all of the above
Answer:
(C) to become number one in the world

Maria Sharapova Important Passages For Comprehension

Read the following passages and answer the questions given at the end of each :

Passage – 1

There is something disarming about Maria Sharapova, something at odds with her ready smile and glamorous attire. And that something in her lifted her on Monday, 22 August 2005 to the world number one position in women’s tennis. All this happened in almost no time. Poised beyond her years, the Siberian bom teenager took just four years as a professional to reach the pinnacle. [H.B.S.E. March, 2018]
Questions:
(i) Where was Maria Sharapova born ?
(ii) Which sport is she associated with ?
(iii) When did she become world’s number one women’s tennis player ?
(iv) How long did it take her to reach this position ?
(v) What is the meaning of ‘Pinnacle’ ?
Answers :
(i) Maria Sharapova was bom in Siberia, Russia.
(ii) She is associated with lawn tennis.
(iii) She became world’s number one women’s tennis Player on 22 August, 2005.
(iv) She took four years to reach this position.
(v) Top.

Passage – 2

However, the rapid ascent in a fiercely competitive world began nine years before with a level of sacrifice few children would be prepared to endure. Little Maria had not yet celebrated her tenth birthday when she was packed off to train in the United States. That trip to Florida with her father Yuri launched her on the path to success and stardom. But it also required a heart-wrenching two-year separation from her mother Yelena. The latter was compelled to stay back in Siberia because of visa restrictions. The nine-year-old girl had already learnt an important lesson in life-that tennis excellence would only come at a price.
Questions :
(i) To what sport is Maria Sharapova attached with ?
(ii) At what age was she sent to the United States ?
(iii) What is the name of her father ?
(iv) How long did she stay in the U.S.A. ?
(v) What was Maria’s native land ?
Answers:
(i) She is attached with lawn tennis.
(ii) At the age of ten years.
(iii) The name of her father is Yuri.
(iv) She stayed there for two years.
(v) Her native land is Siberia which is n part of Russia.

Passage – 3

“I used to be so lonely,” Maria Sharapova recalls. “I missed my mother terribly. My father was working as much as he could to keep my tennis-training going. So, he couldn’t see me either.”
Beehive [Reach for The Top]
“Because I was so young, I used to go to bed at 8 p.m. The other tennis pupils would come in at 11 p.m. and wake me up and order me to tidy up the room and clean it.”
Questions :
(i) Who did Maria Sharapova miss so badly ?
(ii) Where was Maria living at that time ?
(iii) What was she doing there ?
(iv) Why had her father to work very hard ?
(v) When did the other tennis pupils come ?
Answers :
(i) Maria Sharapova missed her mother so badly.
(ii) At that time she was living in the U.S.A. in a tennis training camp.
(iii) There she was having the training of tennis.
(iv) Her father had to work very hard to pay for her tennis fee.
(v) They came at 11 p.m.

Santosh Yadav Summary

Santosh Yadav Introduction in English

Seach for the Top’ topic has been bifurcated in two parts. Each part of the topic contains a heroic story of two young girls. The heroine in the first part is a young Mountaineer Santosh Yadav and the heroine of the second part is Maria Sharapova a tennis sensation of the world.

Santosh Yadav was bom in a small village of Haryana state. She belonged to a agriculturist family. Her family was of the opinion of traditional values and they were adament to keep their prevailing customs but she rose to the highest glory by her hard efforts. In the same way Maria Sharapova rise to the top of tennis world by her hard efforts. She became the world’s number one tennis sensation and now becomes the most glamourous sensation of the modem world.

Santosh Yadav Summary in English

Santosh Yadav was bom in a traditional family. She had five brothers. She was bom in the small village of Joniyawas of Rewari district in Haryana. The girl was given the name Santosh, which means contentment. But Santosh was not always content with her place in a traditional way of life. She began living life on her own terms from the stmt. Where other girls wore traditional Indian dresses, Santosh preferred shorts.

Santosh’s parents were affluent landowners who could afford to send their children to the best schools, even to the country’s capital Delhi, which was quite close by. But, in line with the prevailing custom in the family, Santosh had to make do with the local village school.

At the age of sixteen years her parents wanted to marry her. She threatened her parents that she would never marry if she did not get proper education. She left home and got herself enrolled in a school in Delhi. When her parents refused to pay for her education, she politely informed them of her plans to earn money by working part time to pay her school fees. Her parents then agreed to pay for her education.

Santosh passed the high school examinations and went to Jaipur. She joined Maharani College and got a room in Kasturba Hostel. She developed a love for mountaineering while watching the Aravalli Hills. She saved money and enrolled in a course at Uttarkashi’s Nehru Institute of Mountaineering.

Thereafter, Santosh went on an expedition every year. Her climbing skills matured rapidly. Also, she developed a remarkable resistance to cold and the altitude. Equipped with an iron will, physical endurance and an amazing mental toughness, she proved herself repeatedly. The culmination of her hard work and sincerity came in 1992, just four years after she had shyly asked the Aravalli mountaineers if she could join them.

At barely twenty years of age, Santosh Yadav conquered Mt. Everest, becoming the youngest woman in the world to achieve the feat. If her climbing skills, physical fitness, and mental strength impressed her seniors, her concern for others and desire to work together with them found her a special place in the hearts of fellow climbers.

During the 1992 Everest mission, Santosh Yadav provided special care to a climber who lay dying at the South Col. She was unfortunately unsuccessful in saving him. However, she managed to save another climber, Mohan Singh, who would have met with the same fate if she not shared her oxygen with him. Within twelve months, Santosh found herself a member of an Indo-Nepalese Women’s Expedition that invited her to join them. She then conquered the Everest a second time.

She was given Padmashri Award. She is also a fervent environmentalist. Santosh collected and brought down 500 kilograms of garbage from the Himalayas.

Santosh Yadav Introduction in Hindi

‘Reach for the Top’ विषय दो भागों में विभाजित किया गया है। विषय का प्रत्येक भाग दो युवा लड़कियों की बहादुरी की कहानी से संबंधित है। पहले भाग में नायिका एक युवा पर्वतारोही संतोष यादव है और दूसरे भाग की नायिका दुनिया की टैनिस हस्ती मारिया शरापोवा है।

संतोष यादव का जन्म हरियाणा राज्य के एक छोटे से गांव में हुआ। वह एक किसान परिवार से संबंधित थी। उसका परिवार परम्परागत मूल्यों का विचारक पात्र था और वे अपने वर्तमान रीति-रिवाजों के प्रति दृढ़ थे, परंतु उसने अपनी सख्त कोशिशों के कारण उच्चतम प्रतिष्ठा की ऊँचाइयों को छुआ। इसी तरह, मारिया शरापोवा ने भी अपनी सख्त कोशिशों से टैनिस की दुनिया में नाम ऊँचा किया। वह दुनिया की नंबर एक की टैनिस हस्ती बनी और अब आधुनिक संसार की आकर्षक हस्ती बनी।

Santosh Yadav Summary in Hindi

संतोष यादव का जन्म एक परम्परागत परिवार में हुआ। उसके पाँच भाई थे। उसका जन्म हरियाणा के रेवाड़ी जिले के जौनियावास नामक छोटे से गांव में हुआ। लड़की का नाम संतोष रखा गया, जिसका अर्थ है संतुष्टि। लेकिन जीवन के परम्परागत ढंग से संतोष हमेशा संतुष्ट नहीं थी। उसने शुरू से ही अपनी इच्छा से जीवन जीने की ठान ली थी। जहाँ अन्य लड़कियाँ परम्परागत भारतीय पोशाक पहनती थी, वही संतोष निक्कर पसंद करती थी।

संतोष के माता-पिता संपन्न भूमिपति थे जो अपने बच्चों को बढ़िया स्कूल में भेजने का भार वहन कर सकते थे, वे अपने बच्चों को देश की राजधानी दिल्ली में भी भेज सकते थे क्योंकि यह उनके बहुत निकट था। लेकिन, परम्परा का निर्वहन करते हुए जो रिवाज परिवार में प्रचलित था, तो संतोष को अपने गांव के स्थानीय स्कूल में ही पढ़ाई करनी पड़ी।

16 वर्ष की आयु में उसके माता-पिता उसका विवाह करना चाहते थे। उसने अपने माता-पिता को धमकी दे दी कि यदि उसने उचित पढ़ाई नहीं की तो वह कभी भी शादी नहीं करवाएगी। उसने घर छोड़ दिया और दिल्ली के एक स्कूल में अपना दाखिला करा लिया। जब उसके माता-पिता ने उसकी पढ़ाई का खर्चा देने से मना कर दिया, तो उसने विनम्रतापूर्वक उन्हें बता दिया कि वह स्कूल समय के पश्चात नौकरी करके अपना खर्चा चला लेगी। तब उसके माता-पिता उसकी पढ़ाई का खर्चा उठाने पर सहमत हो गए।

संतोष ने हाई स्कूल की परीक्षा पास कर ली और वह जयपुर चली गई। उसने महारानी कॉलेज में दाखिला ले लिया तथा कस्तूरबा हॉस्टल में कमरा ले लिया। अरावली पर्वतों को निहारते हुए पर्वतारोहण के प्रति उसका प्यार उमड़ पड़ा। उसने धन की बचत की और उत्तरकाशी में स्थित ‘नेहरू पर्वतारोही संस्थान’ में प्रवेश किया।

इसके पश्चात से, संतोष हर वर्ष पर्वतारोहण पर जाने लग गई। उसकी पर्वतों पर चढ़ने की निपुणताएँ तेजी से परिपक्व हो ही उसमें ठण्ड और ऊंचाई के प्रति कठोर प्रतिस्पर्धात्मक शक्ति का विकास हो गया। एक फौलादी इच्छा शक्ति, शारीरिक सहनशीलता और एक हैरान कर देने वाली मानसिक मजबूती, उसने इस सबका बार-बार प्रदर्शन किया।

उसके द्वारा किए गए कठोर परिश्रम तथा लगन उसको 1992 में प्रसिद्धि के शिखर पर ले गए। जब उसने शरमाते हुए अरावली के पर्वतारोहियों से पूछा था कि क्या वे उसे अपने साथ शामिल कर सकते हैं।

मुश्किल से 20 वर्ष की आयु में, संतोष यादव ने माऊंट एवरेस्ट की चोटी पर विजय प्राप्त कर ली और वह पूरी दुनिया की वह पर्वतारोही बन गई जिसने इतनी कम आयु में यह सफलता पा ली। यदि उसकी पर्वतों पर चढ़ने की प्रवीणता, शारीरिक योग्यता और मानसिक शक्ति ने उसके वरिष्ठ अफसरों को प्रसन्न किया बल्कि दूसरों के प्रति उसकी और उनके साथ मिलकर काम करने की इच्छा ने उसके साथ पर्वतारोहण कर रहे पर्वतारोहियों के मन में विशेष स्थान बना दिया।

1992 के माऊंट एवरेस्ट मिशन के दौरान, संतोष यादव ने एक पर्वतारोही की जो दक्षिणी दर्रे पर पड़ा दम तोड़ रहा था की विशेष देखभाल की। उसका दुर्भाग्य रहा कि वह उसे बचा नहीं सकी। जबकि वह एक-दूसरे पर्वतारोही, मोहन सिंह, को बचाने में सफल रही जिसका कि पहले वाले पर्वतारोही के समान हश्र होता यदि वह अपना ऑक्सीजन उसके साथ न बांटती।

12 महीनों के अंतर्गत संतोष ने स्वयं को भारतीय नेपाल महिला पर्वतारोही दल के सदस्य के रूप में पाए, जिसने कि इसका सदस्य बनने के लिए आमंत्रित किया था। तब उसने दूसरी बार माऊंट एवरेस्ट पर विजय प्राप्त की।

उसने पद्मश्री पुरस्कार को प्राप्त किया। वह एक सच्ची-पक्की पर्यावरणविद् भी है। संतोष हिमालय के ऊपर से लगभग 500 किलोग्राम कूड़ा-कर्कट एकत्र करके नीचे लाई है।

Santosh Yadav Word-Meanings

(Page 99) :
Regarded = considered = माना जाना; blessing = boon = आशीर्वाद, वरदान; curse = a bad omen = अभिशाप; expecting = hoping = उम्मीद होना; assumed = thought = सोचा; holy man = saint = साथ; destiny = luck = भाग्य।

(Page 100) :
Contentment = satisfaction = संतुष्टि; determination = true resolution = दृढ़ निश्चय; affluent = richiprosper = संपन्न; afford = bear = वहन करना; in line with = according to a का अनुसरण करते हुए, prevailing = the normal system = प्रचलित; the last thing = the least important thing – सबसे महत्त्वहीन बात; enrolled = got admission = दाखिला ले लिया; urge = desire = इच्छा।

(Page 101) :
Vanishing = getting out of sight = आंखों से ओझल हो जाते हुए: check out = find out = पता लगाना; affirmative = positive = सकारात्मक; motivated = inspired = प्रेरित किया; headed straight for = went toward – सीधा चला गया; apology = forgiveness = क्षमा याचना; expedition = risky job – जोखिमपूर्ण कार्य; rapidly = lastly = तेजी से; resistance = opposite power = प्रतिरोधक शक्ति; altitude = height = ऊंचाई; equipped – furnished = सुसज्जित; endurance = tolerance = सहनशक्ति; culmination = top point = चरम बिंदु ।

(Page 102) :
Securing = getting = प्राप्त करते हुए: unique a strange = अद्भुत; annals = history = इतिहास; top honours a highest awards = सर्वोच्च पुरस्कार; literally in reality = सचमुच; enormity = hugeness = विशालता; held it aloft = held it up high = ऊंचा रखना; fervent = strong and sincere feeling = सच्चा -पक्का ; garbage = rubbish = कूड़ा-कर्कट।

Santosh Yadav Translation in Hindi

(Page 99)
पढ़ने से पहले-

• एक पल के लिए सोचिए और तीन से लेकर पांच तक ऐसे लोगों की सूची बनाइए जो आपके आदर्श पुरुष हैं, और जिनकी उपलब्धियों की आप बहुत अधिक प्रशंसा करते हैं। आपके आदर्श जीवन के किसी भी क्षेत्र से हो सकते हैं-खेल, चिकित्सा, पत्रकारिता और कला या संस्कृति।।
• तब आपका अध्यापक आपकी पसंदों के बारे में बचा करके आपकी कक्षा के पाँच प्रथम आदशों का पता लगाएगा।

1. केवल मात्र एक महिला जिसने माऊंट एवरेस्ट पर दो बार विजय प्राप्त की का जन्म एक ऐसे समाज में हुआ था जिसमें बेटे का जन्म एक वरदान माना जाता था और यद्यपि कन्या को यदि अभिशाप नहीं माना जाता था. तो समाज में उसका उतना स्वागत नहीं होता था। जब उसकी मां संतोष को जन्म देने की स्थिति में थी तो एक घूमते हुए ‘पवित्र व्यक्ति ने उसकी मां की इस इच्छा का अनुमान लगाते हुए कि वह पुत्र चाहती है अपना वरदान दे दिया।

लेकिन, प्रत्येक के लिए हैरानी की बात यह थी कि उस बिन जन्मे बच्चे की दादी, जोकि उस समय वहीं पर खड़ी थी, ने पवित्र व्यक्ति को बताया कि उन्हें बेटे की चाह नहीं है। ‘पवित्र व्यक्ति’ भी हैरान था। लेकिन फिर भी उसने वांछित वरदान दे दिया और जैसा भाग्य में होगा वरदान भी वैसे ही करेगा, ऐसा लगा कि वरदान ने काम कर दिया। संतोष परिवार का छठा बच्चा थी, उससे बड़े बच्चे पाँच लड़के थे, वह पाँच भाइयों की अकेली बहन थी। उसका जन्म हरियाणा के रेवाड़ी जिले के जीनियावास नामक छोटे से गांव में हुआ था।

(Page 100)
2. लड़की का नाम संतोष रखा गया, जिसका अर्थ है ‘संतुष्टि’ । लेकिन जीवन के परम्परागत ढंग से संतोष हमेशा संतुष्ट नहीं यी। उसने शुरू से ही अपनी इच्छा से जीवन जीने की ठान ली थी। जहाँ अन्य लड़कियाँ परम्परागत भारतीय पोशाक पहनतीं थी, वहीं संतोष निक्कर पसंद करती थी। पिछले दिनों के बारे में सोचती हुई वह कहती है, “शुरू से ही मैंने पक्का निश्चय कर लिया था कि यदि मैंने सही (और तर्कसंगत) मार्ग का चयन कर लिया है तो मेरे आसपास के लोग तो अपनी राय बदल सकते हैं परंतु मैं नहीं।”

3. संतोष के माता-पिता सम्पन्न भूमिपति थे जो अपने बच्चों को बढ़िया स्कूल में भेजने का भार वहन कर सकते थे, वे अपने बच्चों को देश की राजधानी दिल्ली में भी भेज सकते थे क्योंकि यह उनके बहुत निकट थी। लेकिन परम्परा का निर्वहन करते हुए जो रिवाज परिवार में प्रचलित था तो संतोष को अपने गांव के स्थानीय स्कूल में ही पढ़ाई करनी पड़ी।

इसलिए, उसने इस व्यवस्था के खिलाफ अपने ही ढंग से सही वक्त आने पर लड़ने का निर्णय लिया। और वह सही समय तब आया जब वह सोलह वर्ष की हो गई। सोलह वर्ष की आयु में उसके गांव की अधिकतर लड़कियों की शादी हो जाती थी। संतोष पर भी उसके माता-पिता की ओर से शादी करने का दबाव था।

4. उस समय इतनी जल्दी होने वाली शादी का उसके लिए जरा-सा भी महत्त्व नहीं था। उसने अपने माता-पिता को धमकी दे दी कि यदि उसने उचित पढ़ाई नहीं की तो वह कभी भी शादी नहीं करवाएगी। उसने घर छोड़ दिया और दिल्ली के एक स्कूल में अपना दाखिला करा लिया।

जब उसके माता-पिता ने उसकी पढ़ाई का खर्चा देने से मना कर दिया, तो उसने विनम्रतापूर्वक उन्हें बता दिया कि वह स्कूल समय के पश्चात नौकरी करके अपने स्कूल की फीस दे देगी। तब उसके माता-पिता उसकी पढ़ाई का खर्चा उठाने पर सहमत हो गए।

5. सदा वह इच्छा लिए हुए कि वह ‘कुछ ज्यादा ही पढ़ेगी और उसका पिता उसके द्वारा अधिक पढ़ाई करने की इच्छा के प्रति आदी होने लगा। संतोष ने हाई स्कूल की परीक्षा पास कर ली और वह जयपुर चली गई। उसने महारानी कॉलेज में दाखिला ले लिया तथा कस्तूरबा हॉस्टल में कमरा ले लिया। संतोष को याद है, “कस्तूरबा हॉस्टल अरावली पहाड़ियों के सामने था।”

(Page 101)
में अपने कमरे से गांव वालों को पहाड़ी के ऊपर चढ़ते हुए देखती थी और वे अचानक ही कुछ समय के पश्चात अदृश्य हो जाते थे। एक दिन मैंने स्वयं ही जाकर पता लगाने का निर्णय लिया। वहीं मुझे कुछ पर्वतारोहियों के सिवाय कुछ भी नजर नहीं आया। मैंने उनसे पूछा कि क्या मैं उनमें शामिल हो सकती हूँ। और मुझे इस बात का सुखद आश्चर्य हुआ कि उन्होंने हाँ कर दी और मुझे पर्वतारोहण के प्रति प्रेरित किया।

6. तब इस दृढ़ निश्चय वाली लड़की के सामने पीछे देखने जैसी कोई बात नहीं थी। उसने पैसे बचाए और उत्तरकाशी में स्थित ‘नेहरू पर्वतारोही संस्थान’ में प्रवेश ले लिया। “जयपुर में मेरी अर्धवार्षिक परीक्षा अप्रैल के अंत तक समाप्त हो सकती थी, लेकिन वे 19 मई को जाकर समाप्त हुई। और मैं 21 मई को उत्तरकाशी में पहुँच सकती थी।

इसलिए, मैं घर वापस नहीं आई और सीधे ही प्रशिक्षण के लिए चली गई। मुझे अपने पिता को क्षमा-याचना से भरपूर एक पत्र लिखना पड़ा जिनकी आज्ञा के बिना मैंने स्वयं उत्तरकाशी में अपना दाखिला करवा लिया।

7. इसके पश्चात से संतोष हर वर्ष पर्वतारोहण पर जाने लग गई। उसकी पर्वतों पर चढ़ने की निपुणताएँ तेजी से परिपक्व हो गई। इसके साथ ही उसमें ठण्ड और ऊँचाई के प्रति कठोर प्रतिस्पर्धात्मक शक्ति का विकास हो गया। उसने स्वयं एक फोलादी इच्छाशक्ति, शारीरिक सहनशीलता और एक हैरान कर देने वाली मानसिक दृढ़ता को बार-बार साबित किया। उसके द्वारा किए गए कठोर परिश्रम तथा लगन उसको 1992 में प्रसिद्धि के शिखर पर ले गए, जब उसने शरमाते हुए अरावली के पर्वतारोहियों से पूछा था कि क्या वे उसे अपने साथ शामिल कर सकते हैं।

मुश्किल से 20 वर्ष की आयु में संतोष यादव ने माऊंट एवरेस्ट की चोटी पर विजय प्राप्त कर ली और वह पूरी दुनिया कि वह पर्वतारोही बन गई जिसने इतनी कम आयु में यह सफलता पा ली। यदि उसकी पर्वतों पर चढ़ने की प्रवीणता, शारीरिक योग्यता और मानसिक शक्ति ने उसके वरिष्ठ अफसरों को प्रसन्न किया बल्कि दूसरों के प्रति उसकी और उनके साथ मिलकर काम करने की इच्छा ने उसके साथ पर्वतारोहण कर रहे पर्वतारोहियों के मन में विशेष स्थान बना दिया।

(Page 102)
8. 1992 के माऊंट एवरेस्ट मिशन के दौरान, संतोष यादव ने एक पर्वतारोही की जो दक्षिणी दर्रे पर पड़ा दम तोड़ रहा था की विशेष देखभाल की। उसका दुर्भाग्य रहा कि वह उसे बचा नहीं सकी। जबकि वह एक अन्य पर्वतारोही ‘मोहन सिंह’ को बचाने में सफल रही जिसका कि पहले वाले पर्वतारोही के समान हश्र होता यदि वह अपना ऑक्सीजन उसके साथ न बांटती।

9. बारह महीनों के अंतर्गत संतोष ने स्वयं को भारतीय नेपाल महिला पर्वतारोही दल के सदस्य के रूप में पाया, जिसने कि इसका सदस्य बनने के लिए आमंत्रित किया था। तब उसने दूसरी बार माऊंट एवरेस्ट पर विजय प्राप्त की और अपने लिए तथा देश के लिए पर्वतारोहण के इतिहास में एक अद्भुत स्थान प्राप्त कर लिया है। उसकी प्राप्तियों की प्रशंसा करने के लिए भारतीय सरकार ने राष्ट्र के महान पुरस्कारों में से एक पद्मश्री प्रदान किया।

10. जब यह सचमुच की दुनिया में एक ऊंचे स्थान पर थी, संतोष कहती है, “उस पल की विशालता को समन्न पाने में मुझे कुछ समय लग गया… फिर मैंने भारतीय तिरंगे को फहराया और संसार की छत के ऊपर खड़े होकर इसे सबसे ऊपर कस कर पकड़े रखा। उस समय की भावनाओं का वर्णन कठिन है। भारतीय झंडा संसार में सबसे ऊंचा लहरा रहा था। यह सचमुच ही एक आध्यात्मिक क्षण था। भारतीय होने पर मुझे गर्व है।

वह एक सच्ची पक्की पर्यावरणविद् भी है। संतोष हिमालय के ऊपर से लगभग 500 किलोग्राम कूड़ा-कर्कट एकत्र करके नीचे लाई है।

Maria Sharapova Summary

Maria Sharapova Introduction in English

‘Reach for the Top’ topic has been bifurcated in two part. Each part of the topic contains a heroic story of two young girls. The heroine in the first part is a young Mountaineer Santosh Yadav and the heroine of the second part is Maria Sharapova a tennis sensation of the world. Santosh Yadav was bom in a small village of Haryana state. She belonged to a agriculturist family.

Her family was of the opinion of traditional values and they were adament to keep their prevailing customs but she rose to the highest glory by her hard efforts. In the same way Maria Sharapova rise to the top of tennis world by her hard efforts. She became the world’s number one tennis sensation and now becomes the most glamourous sensation of the modem world

Maria Sharapova Summary in English

There is something disarming about Maria Sharapova, something at odds with her ready smile and glamorous attire. And that something in her lifted her on Monday, 22 August 2005 to the world number one position in women’s tennis. All this happened in almost no time. However, the rapid ascent in a fiercely competitive world began nine years before with a level of sacrifice few children would be prepared to endure.

Little Maria had not yet celebrated her tenth birthday when she was packed off to train in the United States. That trip to Florida with her father Yuri launched her on the path to success and stardom. But, it also required a heart-wrenching two-year separation from her mother Yelena.

The latter was compelled to stay back in Siberia because of visa restrictions. The nine-year-old girl had already learnt an important lesson in life-that tennis excellence would only come at a price.

That toughness runs through Maria even today. It was the key to her bagging the ladies’ singles crown at Wimbledon in 2004 and to her meteoric rise to the world number one spot the following year. While her journey from the frozen plains of Siberia to the summit of women’s tennis has touched the hearts of tennis fans, for the youngster herself there appears to be no room for sentiment.

The straight looks and the answers she gives when asked about her ambition make it amply clear that she considers the sacrifices were worth it.

Like any number of teenaged sensations, Maria Sharapova lists fashion, singing and dancing as her hobbies. She loves reading the novels of Arthur Conan Doyle. Her fondness for sophisticated evening gowns appears at odds with her love of pancakes with chocolate spread and fizzy orange drinks.

Sharapova cannot be pigeon-holed or categorized. Her talent, unwavering desire to succeed and readiness to sacrifice have lifted her to the top of the world. Few would grudge her the riches she is now reaping.

Maria Sharapova Introduction in Hindi

‘Reach for the Top’ विषय दो भागों में विभाजित किया गया है। विषय का प्रत्येक भाग दो युवा लड़कियों की बहादुरी की कहानी से संबंधित है। पहले भाग में नायिका एक युवा पर्वतारोही संतोष यादव है और दूसरे भाग की नायिका दुनिया की टेनिस हस्ती मारिया शरापोवा है। संतोष यादव का जन्म हरियाणा राज्य के एक छोटे-से गाँव में हुआ।

वह एक किसान परिवार से संबंधित थी। उसका परिवार परम्परागत मूल्यों का विचारक पात्र था और वे अपने वर्तमान रीति-रिवाजों के प्रति दृढ़ थे, परंतु उसने अपनी सख्त कोशिशों के कारण उच्चतम प्रतिष्ठा की ऊंचाइयों को छुआ। इसी तरह, मारिया शरापोवा ने भी अपनी सख्ख कोशिशों से टेनिस की दुनिया में नाम ऊँचा किया। वह दुनिया की नंबर एक की टैनिस शख्सीयत बनी और अब आधुनिक संसार की आकर्षक शख्सीयत बनी।

Maria Sharapova Summary in Hindi

मारिया शरापोवा के बारे में निहत्था कर देने वाली और उसकी हर समय बनी रहने वाली मस्कान तथा सुंदर भड़कीली पोशाक से कोई चीज मेल नहीं खाती। तथा उस किसी चीज ने उसे सोमवार, 22 अगस्त, 2005 को महिला टैनिस में विश्व के प्रथम स्थान पर बिठा दिया। यह सब कुछ बहुत कम समय में हो गया। लेकिन भयानक रूप से प्रतिस्पर्धात्मक विश्व में तेज गति से यह चढ़ाई बलिदान के ऐसे स्तर के साथ नौ साल पहले शुरु हो चुकी थी जोकि बहुत कम बच्चे ऐसा करने को तैयार हो पाते हैं।

नन्ही मारिया ने अभी अपना दसवां जन्मदिन भी नहीं मनाया था कि जब उसे प्रशिक्षण प्राप्त करने के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका भेज दिया गया। अपने पिता यूरी के साथ फ्लोरिडा की उस यात्रा ने उसे सफलता और प्रसिद्धि के रास्ते पर चला दिया। लेकिन इसके लिए उसको अपनी माँ येलेना से दो साल के लिए दिल को निचोड़ देने वाली जुदाई की आवश्यकता थी। वीजा की समस्याओं की वजह से मां साइबेरिया में रह गई। उस नौ वर्षीय लड़की ने जीवन का महत्त्वपूर्ण पाठ पहले ही सीख लिया था कि टैनिस में सफलता की एक कीमत चुकानी पड़ती है।

उस मजबूती का संचार मारिया में आज भी होता है। यही रहस्य था कि 2004 में उसने विम्बलडन में महिला एकल के खिताब को जीत लिया तथा अगले ही वर्ष संसार की नंबर एक पदवी पर अतिशीघ्रता से पहुँचने की सफलता का। जबकि साइबेरिया के बर्फीले मैदानों से लेकर टैनिस की चोटी तक पहुंचने के उसके सफर ने टैनिस प्रेमियों के दिलों को छू लिया है, स्वयं उस नवयौवना के लिए भावुक होने का कोई स्थान नहीं है।

जब उससे उसके लक्ष्य के बारे में सवाल पूछा जाता है तो उसकी सीधी नजरें और वह जवाब जो वह देती है इस बात को बिल्कुल स्पष्ट कर देते हैं कि वह अपने बलिदानों को इसके योग्य मानती है।

बन चके बहत से सितारों की भाति मारिया शरापोवा को फैशन. गाने तथा नृत्य का शौक है। वह आर्थर कोनन डॉयल के उपन्यास पढ़ना पसंद करती है। अति सुंदर और महंगे सांयकालीन गाऊनों के प्रति उसका शोक, चाकलेट वाले केकों तथा सू-सू करते संतरे के पेय पदार्थों के साथ मेल नहीं खाता है। शरापोवा को किसी एक वर्ग या श्रेणी से जोड़कर नहीं देखा जा सकता।

उसकी योग्यता, सफल होने के लिए दृढ़ इच्छा और त्याग करने की तत्परता ने उसे दुनिया के शिखर पर बिठा दिया है। जो धन आज उसे प्राप्त हो रहा है, उसके लिए कोई भी आज उससे ईर्ष्या नहीं करेगा।

Maria Sharapova Word-Meanings

(PAGE 104) :
Disarming = making argument less = निहत्था कर देने वाली; glamorous = attractive : मनमोहक; attire = dress = पोशाक; poised = on a high position = ऊँचे स्तर पर: teenager = between the age group of thirteen to nineteen years = किशोरावस्था: pinnacle = summitvtop = शिखर।

(PAGE 105) :
Endure = hear= सहन करना; launched = sent forth = रास्ते पर डाल दिया; heart-wrenching – very painful = हृदय को निचोड़ देने वाला; restrictions = boundings = प्रतिबंध।

(PAGES 106-107) :
Tidy up a to make beautiful = संवारना; depress = make sad = उदास कर देना; quitting leaving – छोड़ना; humiliation = insult = अपमान; meteoric rise = getting quick success = अतिशीघ्र सफलता पाना; summits top/highest peak = शिखर; amply = sufficiently = पर्याप्त रूप से; worth = value= मूल्य/कीमत; pronounced clearly = स्पष्ट रूप से; accent = style of speaking = बोलने का लहजा; sophisticated = beautiful/purified – सुंदर परिष्कृत; unwavering = that cannot be waved = अटल: grudge = hatred = घृणा; monetary = related to money = धन संबंधी।

Maria Sharapova translation in Hindi

(Page 104)
पढ़ने से पहले-
मारिया शरापोवा नाम की एक रूसी बाला मात्र 18 वर्ष की आयु में टैनिस की दुनिया के शिखर पर पहुंच गई। जब आप उसके बारे में पढ़ोगे तो आप उसके और संतोष यादव के बीच तुलना कर सकते हैं।

1. मारिया शरापोवा के बारे में निहत्या कर देने वाली और उसकी हर समय बनी रहने वाली मुस्कान तथा सुंदर भड़कीली पोशाक से कोई चीज मेल नहीं खाती। तथा उस किसी चीज ने उसे सोमवार 22 अगस्त, 2005 को महिला टेनिस में विश्व के प्रथम स्थान पर बिठा दिया। यह सब कुछ बहुत कम समय में हो गया। अपनी आयु से कहीं अधिक ऊँची जगह पर टिकी हुई इस साइबेरिया में पैदा हुई नवयौवना ने एक व्यवसायी के रूप में चोटी पर पहुंचने में चार साल लगाए।

(Page 105)
2. लेकिन भयानक रूप से प्रतिस्पर्धात्मक विश्व में तेज गति से यह चढ़ाई बलिदान के ऐसे स्तर के साथ नौ साल पहले शुरु हो चुकी थी जोकि बहुत कम बच्चे ऐसा करने को तैयार हो पाते हैं। नन्ही मारिया ने अभी अपना दसवां जन्मदिन भी नहीं मनाया था कि जब उसे प्रशिक्षण प्राप्त करने के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका भेज दिया गया।

अपने पिता यूरी के साथ फ्लोरिडा की उस यात्रा ने उसे सफलता और प्रसिद्धि के रास्ते पर चला दिया। लेकिन इसके लिए उसको अपनी मां येलेना से दो साल के लिए दिल को निचोड़ देने वाली जुदाई की आवश्यकता थी। वीजा की समस्याओं की वजह से उसकी मां को साइबेरिया में रहना पड़ा। उस नौ वर्षीय लड़की ने जीवन का महत्त्वपूर्ण पाठ पहले ही सीख लिया था कि टैनिस में सफलता की एक कीमत चुकानी पड़ती है।

3. मारिया शरापोवा स्मरण करती हुई कहती है, “मैं बिल्कुल अकेली हो जाती थी।” “मुझे अपनी माँ की बहुत अधिक याद आती थी। मेरे पिता जी इतना परिश्रम करते थे जितना कि वे कर सकते थे ताकि मेरी टैनिस प्रशिक्षण जारी रह सके। इसलिए ये भी मुझसे नहीं मिल पाते थे।”

4. “क्योंकि मैं बहुत ही छोटी थी, मैं रात्रि 8 बजे सो जाती थी। अन्य टेनिस खिलाड़ी रात्रि ग्यारह बजे आते थे और मुझे जगा देते थे तथा आदेश देते थे कि मैं कमरे को संवारूँ तथा उसे साफ करूँ।”

(Pages 106-107)
5. “इस बात से निराश हो जाने के बजाय मैं और अधिक शांत दृढ़निश्चयी और मानसिक रूप से मजबूत बन गई। मैंने स्वयं की देखभाल करना सीख लिया। मैंने समर्पण कर देने की बात तो कभी सोची भी नहीं, क्योंकि मैं जानती थी कि मुझे क्या चाहिए था।

जब आप धूल से उठे होते हो और आपके पास कुछ नहीं होता है, तब यह आपको बहुत भूखा और दृढनिश्चयी बना देता है मैं इससे भी कहीं अधिक अपमान और बेइज्जती को सहन कर सकती थी ताकि मैं अपने स्वप्न के पीछे मजबूती से लगी हूँ।”

6. उस मजबूती का संचार मारिया में आज भी होता है। यही रहस्य था कि 2004 में उसने विम्बलडन में महिला एकल के खिताब को जीत लिया तथा अगले ही वर्ष संसार की नंबर एक पदवी पर अतिशीघ्रता से पहुंचने की सफलता का।

7. जबकि साइबेरिया के बर्फीले मैदानों से लेकर टैनिस की चोटी तक पहुंचने के उसके सफर ने टैनिस प्रेमियों के दिलों को छू लिया है, स्वयं उस नवयौवना के लिए भावुक होने का कोई स्थान नहीं है। जब उससे उसके लक्ष्य के बारे में सवाल पूछा जाता है तो उसकी सीधी नजरें और वह जवाब जो वह देती है इस बात को बिल्कुल स्पष्ट कर देते हैं कि वह अपने बलिदानों को इसके योग्य मानती है। “मैं बहुत ही स्पर्धापूर्ण हूँ। मैं जो भी करती हूँ, उस पर मेहनत करती हूँ। यह मेरा काम है।” उसकी सफलता का यही मंत्र है।

8. यद्यपि मारिया शरापोवा एक स्पष्ट अमेरिकी लहजे के साथ बोलती है, यह गर्व के साथ अपनी रूसी राष्ट्रीयता का प्रदर्शन करती है। सभी संदेहों को स्पष्ट करते हुए वह कहती है, “मैं रूसी हूँ। यह बात सच है कि मेरे जीवन में अमेरिका की भी एक बहुत बड़ी भूमिका है। लेकिन मैं रूसी नागरिक हूँ। मेरा खून पूर्णतः रूसी है। यदि वे चाहते हैं तो मैं रूस की ओर से ही ओलंपिक खेलूंगी।’

9. किशोरावस्था में सनसनी बन चुके बहुत से सितारों की भाति मारिया शरापोवा को फैशन, गाने तथा नृत्य का शौक है। वह आर्थर कोनन डॉयल के उपन्यास पढ़ना पसंद करती है। अति सुंदर और महंगे सांयकालीन गाऊनों के प्रति उसका शौक, चॉकलेट वाले केकों तथा सूं-सूं करते संतरे के पेय पदार्थों के साथ मेल नहीं खाता है।

10. मारिया शरापोवा को किसी एक वर्ग या श्रेणी से जोड़कर नहीं देखा जा सकता। उसकी योग्यता, सफल होने के लिए दृढ़ इच्छा और त्याग करने की तत्परता ने उसे दुनिया के शिखर पर बिठा दिया है। जो धन आज उसे प्राप्त हो रहा है, उसके लिए कोई भी आज उससे घृणा नहीं करेगा। टैनिस से प्राप्त होने वाली आय के बारे में वह यह कहती है, “निःसंदेह धन एक प्रेरणा होता है। टैनिस एक व्यवसाय और एक खेल है। लेकिन सबसे महत्त्वपूर्ण चीज है दुनिया में नंबर एक बनना। यही स्वप्न है जो मझे आगे बढ़ने के लिए गतिमान रखता है।”

Haryana State Board HBSE 9th Class English Solutions Beehive Chapter 9 The Bond of Love Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class English Solutions Beehive Chapter 9 The Bond of Love

HBSE 9th Class English The Bond of Love Textbook Questions and Answers

The Bond Of Love Question Answers HBSE 9th Class

Thinking about Text

I. Given in the box are some headings. Find the relevant paragraphs in the text to match the headings.

EM orphaned cub; Bruno’s food-chart; an accidental case of poisoning; playful Baba of separation; joy of reunion, A request to the zoo; An island in the courtyard.
1. An orphaned cub – Paragraph 3
2. Bruno’s food-chart – Paragraph 6
3. An accidental case of poisoning – Paragraph 8
4. Playful Baba – Paragraph 7
5. Pain of separation – Paragraph 14
6. Joy of reunion – Paragraph 16
7. A request to the zoo – Paragraph 19
8. An island in the courtyard – Paragraph 21

II. Answer the following questions.

The Bond Of Love Question Answer HBSE 9th Class Question 1.
‘I got him for her by accident.
(“मैंने अचानक ही उसको उसके लिए पा लिया।”)

(i) Who says this?
(यह कौन कहता है?)
Answer:
The author says this.

(यह लेखक कहता है।)

(ii) Who do ‘him’ and ‘her’ refer to?
(‘him’ और ‘her’ शब्द किसके लिए प्रयोग किए गए हैं?)
Answer:
The word ‘him’ refers to the sloth bear and ‘her’ refers to the author’s wife.

(‘him’ शब्द स्लॉथ रीछ के लिए प्रयोग किया गया है और ‘her’ शब्द लेखक की पत्नी के लिए प्रयोग किया गया है।)

(iii) What is the incident referred to here?
(यहाँ किस घटना का वर्णन किया गया है?)
Answer:
It is the incident when the author and his friends were passing through the sugarcane fields near Mysore. They saw a black sloth bear in their way. One of the author’s companions shot the bear. It was a mother bear. It died on the spot leaving behind its orphaned cub. The author picked up the cub and brought home for his wife..

(यह वह घटना है जब लेखक और उसके मित्र मैसूर के निकट से एक गन्ने के खेतों के बीच से गुजर रहे थे। एक काले रंग का सुस्त रीछ उनके मार्ग में आ गया। लेखक के एक मित्र ने रीछ को गोली मार दी। वह एक माँ रीछ थी। वह अपने अनाथ बच्चे को छोड़कर तुरंत मर गई। लेखक ने रीछ के बच्चे को उठा लिया और अपनी पत्नी के लिए घर ले आया।)

Class 9th Beehive Chapter 9 Question Answer HBSE Question 2.
‘He stood on his head in delight.’
(‘वह खुशी के मारे अपने सिर पर खड़ा हो गया।)

(i) Who does the’ refer to?
(‘वह’ कौन है?)
Answer:
‘He’ refers to Bruno or Baba, the pet bear.

(‘वह’ ब्रूनो अर्थात् बाबा, पालतू रीछ है।)

(ii) Why was he delighted?
(वह प्रसन्न क्यों था?)
Answer:
He was delighted to see the author’s wife. He howled with happiness. When the author’s wife petted him through the bars, he stood on his head in delight.

(वह लेखक की पत्नी को देखकर प्रसन्न था। वह खुशी से चिल्लाया। जब लेखक की पत्नी ने उसे सलाखों के बीच से पुचकारा तो वह खुशी के मारे अपने सिर पर खड़ा हो गया।)

Question 3.
‘We all missed him greatly; but in a sense we were relieved.
(‘हमें उसकी बहत अधिक याद आ रही थी; परंतु एक प्रकार से हम राहत भी महसस कर रहे थे।)

(i) Who does ‘we all’ stand for?
(‘हम सभी’ किसके लिए प्रयोग किया गया है?)
Answer:
“We all’ stands for the author, his wife, his sons and his friends.

(‘हम सभी’ लेखक, उसकी पत्नी, उसके बेटों तथा उसके मित्रों के लिए प्रयोग किया गया है।)

(ii) Who did they miss?
(उन्हें किसकी याद सताती थी?)
Answer:
They missed Brano or Baba because he had been sent to 700.

(उन्हें ब्रूनो अर्थात् बाबा की याद सताती थी, क्योंकि उसे चिड़ियाघर भेजा जा चुका था।)

(iii) Why did they nevertheless feel relieved?
(वि राहत क्यों महसूस कर रहे थे?)
Answer:
They felt relieved that the bear was going to the zoo. Now it had become too big to be kept at home.

(उन्हें राहत महसूस हुई क्योंकि रीछ चिड़ियाघर जा रहा था। वह अब इतना बड़ा हो गया था कि उसे घर पर नहीं रखा जा सकता था।)

III. Answer the following questions in 30 to 40 words each:

Question 1.
On two occasions Bruno ate/drank something that should not be eaten/drunk. What happened to him on these occasions?
(दो अवसरों पर बनो ने किसी ऐसी चीज को खा लिया था और पी लिया था जिसे खाया या पीया नहीं जाना चाहिए था। इन अवसरों पर उसके साथ क्या हुआ था?)
Answer:
On one occasion Bruno ate barium carbonate poison which was kept by the author in his library for killing rats. Bruno got paralysis. He was taken to a veterinary doctor. He gave Bruno two injections of antidote. It cured Bruno. On another occasion Bruno drank one gallon of engine oil. But it had no ill effects on Bruno.

(एक अवसर पर ब्रूनो ने बेरियम कानिट जहर खा लिया था जिसे लेखक ने अपने पुस्तकालय में चूहों को मारने के लिए रखा था। बूनो को लकवा हो गया। उसे एक पशु चिकित्सक के पास ले जाया गया। उसने ब्रूनो को दो जहर रोधी टीके लगाए। इससे ब्रूनो स्वस्थ हो गया। दूसरे अवसर पर ब्रूनो ने एक गैलन ईंजन का पुराना तेल पी लिया था। परंतु इसका ब्रूनो के ऊपर कोई बुरा प्रभाव नहीं पड़ा।)

Question 2.
Was Bruno a loving and playful pet? Why, then, did he have to be sent away?
(क्या ब्रूनो एक प्यारा और खेल प्रेमी पालतू पशु वा? तब, उसे चिड़ियाघर में क्यों भेजा गया?)
Answer:
Bruno was a loving and playful pet. He loved the author’s wife very much. Now he had become very strong and powerful. He had to be sent to zoo because of the tenant’s small children. It was feared lest he should make them harm.

(ब्रूनो एक बहुत ही प्यारा और खेल प्रेमी पशु था। वह लेखक की पत्नी से बहुत प्यार करता था। अब वह बहुत बड़ा और शक्तिशाली हो गया था। उसे किराएदार के छोटे-छोटे बच्चों के कारण चिड़ियाघर भेजा गया। इस बात का भय था कि कहीं वह उन बच्चों को कोई नुकसान न पहुँचा दे।)

Question 3.
How was the problem of what to do with Bruno finally solved?
(ब्रूनो का क्या किया जाए इस बात का हल अंततः किस प्रकार ढूंढा गया?)
Answer:
The author’s family finally decided to send Bruno to zoo. They wrote a letter to the curator of the zoo if he wanted a tame bear for his zoo. He gave a positive response. Bruno was sent to zoo in a cage.

(लेखक के परिवार ने अंततः ब्रूनो को चिड़ियाघर भेजने का निर्णय कर लिया। उन्होंने चिड़ियाघर के प्रभारी को एक पत्र लिखा कि क्या उसे अपने चिड़ियाघर के लिए एक रीछ चाहिए। उसने एक सकारात्मक उत्तर दिया । ब्रूनो को एक पिंजरे में डालकर भेज दिया गया।)

Thinking about language

I.
Question 1.
Find these words in the lesson. They all have ie or ei in them.

1. f_ _ld
2. ingred_ _nts
3. h_ _ght
4. misch_ _vous
5. fr_ _nds
6. _ _ghty-seven
7. rel_ _ved
8. p_ _ce

Answer:

1. field
2. ingredients
3. height
4. mischievous
5. friends
6. eighty-seven
7. relieved
8. piece

2. Now here are some more words. Complete them with ei or ie. Consult a dictionary if necessary.

1. bel_ _ve
2. rec_ _ve
3. w_ _rd
4. I_ _sure
5. s_ _ze
6. w_ _ ght
7. r_ _gn
8. f_ _gn
9. gr_ _f
10. p_ _rce

(There is a popular rule of spelling : ‘i’ before ‘e’ except after ‘c’. Check if this rule is true by looking at the words above.)
Answer:

1. believe
2. receive
3. weird
4. leisure
5. seize
6. weight
7. reign
8. feign
9. grief
10. pierce

II. Here are some words with silent letters. Learn their spelling. Your teacher will dictate these words to you. Write them down and underline the silent letters.

Answer:

III. How to look at an Index

An index is a list of names or topics that are to be found in a book. It is a list arranged in alphabetical order at the end of a book.

The following paragraph shows that the doctor is consulting the index of a medical book to find out which injection is appropriate for Bruno.

“Out came his medical books, and a feverish reference to index began : What poison did you say, sir?”
“Barium carbonate”. “Ah yes-B-Ba-Barium Salts-Ah! Barium carbonate! Symptoms-paralysis-treatment- injections of …………… Just a minute, sir. I’ll bring my syringe and the medicine.”

1. You have read about the French Revolution and you want to know more about the Third Estate in the context of the French Revolution. You can refer to the index of the book Living World History by T. Walter Wallbank and Arnold Schrier :

On which pages in this book will you find information about the French Revolution and the Third Estate?

2. To know what ‘ F ood Security ’ and ‘Minimum Support Price ’ mean in the context ofthe economic growth of a country you can go to the subject index given below from Poverty and Famines-An Essay on Entitlement and Deprivation by Amartya Sen. Under which heading in the index are you likely to find these topics?

3. Given below is a portion of an Index page from the book ‘French’s Index of Differential Diagnosis’, edited by F. Dudley Hart M.D., F.R.C.P.

Study the entries and find out whether the following topics are discussed in the book.

• bronchitis due to cigarette smoking
• heart failure due to bronchitis
• bronchitis in children

IV.
Question 1.
The Narrative Present
Notice the incomplete sentences in the given paragraphs. Here the writer is using incomplete sentences in the narration to make the incident more dramatic or immediate. Can you rewrite the paragraph in complete sentences?
(You can begin : The vet and I made a dash back to the car. Bruno was still floundering…)

(i) A dash back to the car. Bruno still floundering about on his stumps, but clearly weakening rapidly; some vomiting, heavy breathing, with heaving flanks and gaping mouth.

Hold him, everybody! In goes the hypodermic-Bruno squeals-10 c.c. of the antidote enters his system without a drop being wasted. Ten minutes later : condition unchanged! Another 10 c.c. injected! Ten minutes later: breathing less stertorous-Bruno can move his arms and legs a little although he cannot stand yet. Thirty minutes later : Bruno gets up and has a great feed! He looks at us disdainfully, as much as to say, ‘What’s barium carbonate to a big black bear like me?’ Bruno is still eating.
Answer:
The vet and I made a dash back to the car. Bruno was still floundering about on his stumps, but clearly weakening rapidly. He was having vomiting, heavy breathing with heaving flanks and gasping mouth.

The vet says, “Hold him, everybody!” The vet gives an injection of hypodermic. As soon as the injection goes in, Bruno squeals. 10 c.c. of the antidote enters his system without a drop being wasted. Ten minutes later his condition remains unchanged.

Another 10 c.c. injected! Ten minutes later he started breathing less stertorous. Bruno can move his arms and legs a little although he can not stand yet. Thirty minutes later finally Bruno gets up and has a great feed! He looks at us disdainfully, as much as to say, ‘What’s barium carbonate to a big black bear like me?’ Bruno is still eating.

(ii) In the paragraph above from the story the verbs are in the present tense (eg. hold, goes, etc.). This gives the reader an impression of immediacy. The present tense is often used when we give a commentary on a game (cricket, football, etc.), or tell a story as if it is happening now. It is, therefore, called the narrative present.

You will read more about the present tense in unit 10.

Question 2.

Adverbs
Find the adverbs in the passage below. (You’ve read about adverbs in unit 1.)

We thought that everything was over when suddenly a black sloth bear came out panting in the hot sun. Now I will not shoot a sloth-bear wantonly but, unfortunately for the poor beast, one of my companions did not feel that way about it, and promptly shot the bear on the spot.

(i) Complete the following sentences, using a suitable adverb ending in-ly.
(a) Rana does her homework _______ .
(b) It rains _______ in Mumbai in June.
(c) He does his work _______ .
(d) The dog serves his master _______ .
Answer:
(a) clearly
(b) heavily
(c) slowly
(d) faithfully

(ii) Choose the most suitable adverbs or adverbial phrases and complete the following sentences.
(a) We should _______ get down from a moving train, (never, sometimes, often)
(b) I was _______ in need of support after my poor performance, (badly, occasionally, sometimes)
(c) Rita met with an accident. The doctor examined her _______ . (suddenly, seriously, immediately)
Answer:
(a) never
(b) badly
(c) immediately

Question 3.
Take down the following scrambled version of a story, that your teacher will dictate to you, with appropriate punctuation marks. They, read the scrambled story carefully and try to rewrite it rearranging the incidents.

A grasshopper, who was very hungry, saw her and said, “When did you get the com? I am dying of hunger.” She wanted to dry them. It was a cold winter’s day, and an ant was bringing out some grains of com from her home. She had gathered the com in summer.
“I was singing all day,” answered the grasshopper.
“If you sang all summer,” said the ant, “you can dance all winter.”
“What were you doing?” asked the ant again.
The grasshopper replied, “I was too busy.”
“I collected it in summer,” said the ant. “What were you doing in summer? Why did you not store some com?”
Answer:
It was a cold winter’s day, and an ant was bringing out some grains of com from her home. She had gathered the com in summer. She wanted to dry them. A grasshopper, who was very hungry, saw her and said, “When did you get the com? I am dying of hunger.” “I collected it in summer,” said the ant. “What were you doing in summer? Why did you not store some com?” The grasshopper replied, “I was too busy.” “What were you doing?” asked the ant again. “I was singing all day,” answered the grasshopper. “If you sang all summer,” said the ant, “you can dance all winter.”

Speaking

‘Animals also feel the pleasure of love and the pain of separation.’ Make a presentation by giving examples from your own experience.
Answer:
It is true that animals also feel the pleasure of love and the pain of separation. I can prove this point by mentioning, the experiences from my life. Last summer vacation I visited the house of my Nanaji. He lives in a village near Bhiwani. He is a farmer and has many cows. One of the cows is Lakshmi. It is an old cow. All the family members love it very much. I too started loving it.

One day some animal traders came to my Nanaji’s house. He sold the cow Lakshmi to them. They were taking the cow, but it would not go. They took it forcibly. But when it reached its new destination it was very sad. It felt the pain of separation from the house of my Nanaji. It refused to take food and drink water and kept weeping continuously till four days.

The people in that family could not bear this pain of the cow. They loaded it in a tractor-trolley and drove it back to my Nanaji’s house. As soon as the cow got down the trolley, its eyes gleamed. It was happy to be reunited. It drank water and ate grass from the hands of my Nanaji. I was so much impressed by watching all this. My Nanaji repaid their amount and kept the cow back.

Writing

Pets have unique care and handling requirements and should only be kept by those with the commitment to understand and meet their needs. Give your argument in support of or against this statement.
Answer:
Pets have the same understanding of love and pain as the human beings have. If we have any problem, we can express it to others very easily by speaking but if the animals have any such trouble, they can’t express themselves so easily because they can’t speak. We can understand their love and pain by their expression.

The pets should be kept only by those who have a commitment to understand and meet the needs of animals. If the person having pets is unable to understand the behaviour of his pets, their life becomes very troublesome. They deserve the same love and attention as we do to our dear ones.

There must be legal provisions to ban the cruelties on pets and these legal provisions must be put into practice strictly. If we are kind and noble to our pets it will be a great service to Almighty God because all these creatures are His creation.

OR

There is an on-going debate on whether snake charmers should continue in their profession. You can get some idea about the debate from the newspaper clipping (The Hindu, 16 June, 2004) given below. Read it, discuss in pairs or groups, and write either for or against the profession of Snake charmers.

REPORT COMES IN SUPPORT OF SNAKE CHARMERS
BY OUR STAFF REPORTER

NEW DELHI, JUNE 15. Over 30 years after the introduction of the Wildlife Protection Act (WPA) that banned the catching of snakes in India, a small community of snake charmers continues to practise the trade catching over 400,000 snakes every year – which ultimately die – in defiance of the law.

A report based on new research by the Wildlife Trust of India (WTI), however, has strongly recommended that the traditional knowledge of the snake charmers and skills be now utilised for education and medicine by setting up sapera centres. This is mainly because the community has virtually no access to land, education or employment opportunities. They are dependent on snake charming to earn a livelihood. They trade around as vendors of traditional medicine, snake catchers and musicians. Ignorance about the law is quite common.

The report entitled “Biodiversity, Livelihoods and the Law : The Case of the Jogi-Nath Snake Charmers of India” based on path-breaking research was formally released by the Inspector General of Forests. V.K. Bahuguna, along with a presentation by members of the sapera community in the Capital on Monday.

“Despite thirty years of the law being in existence, over 70 per cent of the Jogi-Naths are still dependent on snake charming to earn a livelihood. Ignorance about the law was quite common. None of them own land, even though they would like to,” said Bahar Dutt, who led this research. Notably, most of those practising the trade in the current generation are all under 35 years of ago.

Trapping occurs throughout the year and during their travels, though this activity increases during the monsoons. According to the data, each family on an average collects at least seven snakes.

Most snakes were force-fed and snake husbandry methods and health were found to be poor. “The snake charmers community council imposes a heavy fine on a person if the snake dies in his custody as it is considered an extremely bad omen. As a result, the snakes are released when the charmers realise that their condition is deteriorating,” said Dutt.

Their ambition to showcase the reptiles and earn money was not fulfilled, as they flouted four WPA provisions, for illegally’possessing the animals, not feeding them properly, causing injuries by extracting teeth unscientifically and killing snakes for the valuable snake parts and bones. Then- offence generally invites imprisonment for three to seven years and a fine up to Rs. 25,000 in each case.

“On the positive side researchers found that the snake charmers possess a unique ability to handle venomous snakes with a tremendous knowledge of the different species and their behaviour. They are also called by local farmers to retrieve snakes, who would otherwise just kill them from agricultural fields or human inhabited areas,” she said.

HBSE 9th Class English Kathmandu Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Who was Bruno?
Answer:
Bruno was the author’s wife’s pet sloth bear.

Question 2.
Where did the author find the bear cub?
Answer:
The author found the bear cub when he was passing through the sugarcane fields near mysore.

Question 3.
Who did the author present the bear cub to?
Answer:
The author presented the bear cub to his wife.

Question 4.
What was Bruno brought up on?
Answer:
Bruno was brought up on bottlemilk, fruit, rice and potatoes.

Question 5.
What did the bear become very attached to?
Answer:
The bear became very attached to the author’s two Alsatian dogs.

Question 6.
Why did the author put barium carbonate poison in home?
Answer:
He put this poison in home to kill rats and mice.

Question 7.
What was the effect of poison on Bruno?
Answer:
Bruno suffered a paralysis attack and he could not stand on his feet.

Question 8.
What new name did the author’s wife give to Bruno?
Answer:
She gave him a new name‘Baba’.

Question 9.
Where did the author send ‘Baba’ to?
Answer:
The author sent ‘Baba’ to Mysore zoo.

Question 10.
What request did the author’s wife make to the superintendent to the zoo?
Answer:
She requested the superintendent of the zoo to return ‘Baba’ to her.

Question 11.
Why was a squad of coolies engaged?
Answer:
A squad of coolies was engaged to take down ‘Baba’s box from the top of the car.

Short Answer Type Questions

Question 1.
Bruno once got paralysis. Why? How was he treated?
(एक बार ब्रूनो को लकवा हो गया। क्यों? उसका इलाज कैसे किया गया?)
Answer:
Once the author kept barium carbonate in his library for killing rats. Bruno ate most of it. It was a poison. So he got paralysis. He was taken to a veterinary doctor. He gave Bruno two injections of antidote. It cured Bruno.

(एक बार लेखक ने अपने पुस्तकालय में चूहों को मारने के लिए बेरियम कार्बोनेट रख दिया। ब्रूनो ने उसमें से बहुत सारे को खा लिया। वह एक जहर था। इसलिए उसे लकवा हो गया। उसे एक पश चिकित्सक के पास ले जाया गया। उसने इस जहर को मारने के लिए दो टीके लगाए। इससे ब्रूनो ठीक हो गया।)

Question 2.
“The bear became attached to the dogs, to the children in the neighbourhood.” Which qualities of the bear are highlighted in this statement?
(“ब्रूनो का पड़ोस के कुत्तों और बच्चों से लगाव हो गया।” इस कवन से ब्रूनो की किन विशेषताओं का पता चलता है?)
Answer:
It shows that the bear had human qualities. Like human beings it also needed love and knew how to respond to love. He developed friendship not only with animals but with human beings also.

(इससे पता चलता है कि ब्रूनो में मानवीय गुण थे। इंसानों की तरह उसे भी प्यार चाहिए था और वह यह भी जानता था कि प्यार का उत्तर कैसे दिया जाता है। उसने न केवल पशुओं बल्कि इंसानों के साथ भी मित्रता कर ली।)

Question 3.
Bruno was sent off to Mysore zoo. What happened to
(i) the author’s wife
(ii) Bruno after this? Why?
(ब्रूनो को मैसूर चिड़ियाघर में भेज दिया गया था।
(i) लेखक की पत्नी
(ii) ब्रूनो के साथ उसके पश्चात क्या बीती? क्यों?)
Answer:
(i) The author’s wife felt very sad. She wept bitterly. She was uneasy and inconsolable. For the first few days, she refused to take food.
(i) लेखक की पत्नी बहुत उदास हो गई। वह फूट-फूटकर रोने लगी। वह बेचैन थी और उसे सांत्वना देना कठिन था। पहले कुछ दिन तो उसने भोजन खाने से भी मना कर दिया।

(ii) Bruno’s condition was similar. He also refused food. He became thin and sad. Both of them missed each other badly.
(ii) ब्रूनो की स्थिति भी वैसी ही थी। उसने भी भोजन करने से मना कर दिया। वह कमजोर और उदास हो गया। दोनों को एक दूसरे की बुरी तरह याद आ रही थी।)

Question 4.
Why did Bruno become very special after he returned from Mysore zoo?
(जब ब्रूनो मैसूर चिड़ियाघर से लौटा तो वह बहुत खास क्यों बन गया?)
Answer:
The author’s wife wanted to make Bruno feel at home. They made a special island for him. She would sit there for hours and Bruno would sit in her lap. Thus he became special after his return from the Mysore zoo.

(लेखक की पली चाहती थी कि ब्रूनो बिल्कुल जंगल जैसा माहौल अनुभव करे। उन्होंने उसके लिए एक विशेष टापू बना दिया। वह वहाँ घंटों बैठी रहती थी और ब्रूनो उसकी गोद में बैठा रहता था। इस प्रकार से मैसूर चिड़ियाघर से लौटने के पश्चात वह खास (विशेष) बन गया।).

Question 5.
“Oh, please, sir,” She asked the curator, “May I have my Baba back?”
(“ओह, श्री मान जी, कृपया” उसने प्रबंधक से कहा, “ क्या मुझे मेरा बाबा वापस मिल सकता है?”)

(a) Who is ‘she’ in the above line?
(ऊपर की पंक्ति में ‘वह’ कौन है?)

(b) Who is the curator?
(प्रबंधक कौन है?)

(c) What is Baba’s other name?
(‘बाबा’ का दूसरा नाम क्या है?)

(d) Why does she want Baba back?
(वह बाबा को वापस क्यों पाना चाहती है?)
Answer:
(a) ‘She’ is the author’s wife.
(‘वह’ लेखक की पत्नी है।)

(b) The curator is the manager of the Mysore zoo.
(प्रबंधक मैसूर के चिड़ियाघर का मैनेजर है।)

(c) Bruno.
(ब्रूनो।)

(d) Because she could not bear his absence.
(क्योंकि वह उसकी अनुपस्थिति सहन नहीं कर सकती।)

Essay Type Questions

Question 1.
Can the company of an animal give undiluted pleasure to a human being. Give some examples from the story.
(क्या किसी मनुष्य को किसी पशु की संगति से सघन आनंद प्राप्त होता है? कहानी में से कुछ उदाहरण दीजिए।)
Answer:
Yes, it can give pure pleasure to a human being. The bond of love between man and animal is better than between man and man. Human beings are selfish and their love is seldom pure and selfless. We often do not respond to love given to us. On the other hand, an animal’s love is pure. Like human beings, animals too need love and respond to that love.

In this story, the author’s wife loves a pet bear. He too responds to that love. She plays with him, fondles and loves him. When the bear is sent to the zoo, she becomes inconsolable. On the other hand, the bear also does not like his separation from her. He refuses to take food in the zoo. When she goes to meet him at the zoo, he shouts with pleasure. In the end, she brings him back from the zoo. Thus we find that the company of an animal gives undiluted pleasure to a human being.

(हाँ, इससे मनुष्य को विशुद्ध आनंद प्राप्त होता है। मनुष्य और पशु के बीच प्यार का रिश्ता मनुष्य और मनुष्य के बीच रिश्ते से अच्छा होता है। मनुष्य स्वार्थी होते हैं और उनका प्यार शुद्ध और स्वार्थहीन नहीं होता है। हम प्रायः अपने को प्राप्त होने वाले प्यार का उत्तर नहीं देते हैं। दूसरी ओर एक पशु का प्यार शुद्ध होता है। मनुष्यों की तरह पशुओं को भी प्यार की आवश्यकता होती है और वे उस प्यार का उत्तर देते हैं।

इस कहानी में लेखक की पत्नी एक पालतू रीछ को प्यार करती है। वह भी उस प्यार का उत्तर देता है। वह उसके साथ खेलती है, उसे दुलार करती है और उसके साथ प्यार करती है। जब रीछ को चिड़ियाघर भेज दिया जाता है, तो वह बहत अधीर हो जाती है। दूसरी ओर रीछ भी उससे अपनी जदाई सहन नहीं कर पाता है।

वह चिड़ियाघर में भोजन खाने से मना कर देता है। जब वह उससे मिलने के लिए चिड़ियाघर में जाती है, तो यह खुशी से चिल्ला उठता है। अंत में वह उसे चिड़ियाघर से वापस ले आती है। इस प्रकार से हम देखते हैं कि एक पशु की संगति से मनुष्य को सघन आनंद की प्राप्ति होती है।)

Question 2.
‘Love is mutual’. Illustrate this with reference to the story “The Bond of Love’.
(‘प्यार पारस्परिक होता है। इसकी विवेचना ‘The Bond of Love’ कहानी के संदर्भ में करो।)
Answer:
“The Bond of Love is the story of love and friendship between an animal and a human being. One day the author found a bear cub in a field. He took it home and presented it to his wife. The bear and the author’s wife developed great love for each other. When the bear grew up, it was sent to the zoo at Mysore. She became very sad.

After three months, she visited the zoo. The bear, whose name was Baba, at once recognized her and danced with happiness. She came back. But she could not live without the bear. So she got the permission of the zoo superintendent to get the bear back. A special place was made at home for the grown up bear. Now both the bear and the writer’s wife were happy. The story shows that animals too have as much love and affection as human beings have. Thus, the title of the story is very appropriate.

(‘The Bond of Love’ एक जानवर एवं मनुष्य के बीच दोस्ती की कहानी है। एक दिन लेखक को एक खेत में रीछ का बच्चा मिला। वह उसे घर ले आया और उसे अपनी पत्नी को भेंट किया। रीठ और लेखक की पत्नी के बीच एक-दूसरे के लिए बहुत प्यार विकसित हो गया। जब रीछ बड़ा हो गया तो उसे मैसूर के चिड़ियाघर में भेज दिया गया। वह बहुत उदास हो गई।

तीन महीने बाद वह चिड़ियाघर गई। रीछ, जिसका नाम बाबा था, ने उसे पहचान लिया और खशी से नाचने लगा। वह वापस आ गई। मगर वह रीछ के बिना नहीं रह सकती थी। उसने चिड़ियाघर के अधीक्षक से रीछ को वापस ले जाने की अनुमति ले ली। इस विकसित रीठ के लिए घर में विशेष स्थान बनाया गया। अब रीछ एवं लेखक की पत्नी दोनों ही बहुत प्रसन्न थे। कहानी बताती है कि जानवरों में भी उतना ही प्यार एवं स्नेह होता है जितना मनुष्यों में। इस प्रकार कहानी का शीर्षक बहुत उपयुक्त है।)

Question 3.
How did the author’s wife behave in the absence of the bear? Describe Baba’s condition at the zoo in Mysore.
(रीछ की अनुपस्थिति में लेखक की पत्नी ने कैसे बर्ताव किया? मैसूर के चिड़ियाघर में बाबा की हालत का वर्णन करो।)
OR
“Animals also feel the pleasure of love and the pains of seperation.” Support your view by giving examples from the text.
(“पशु भी प्यार की संजीदगी तथा जुदाई की पीड़ा महसूस करते हैं।” अपने इस विचार के लिए पाठ से उदाहरण दें।)
Answer:
With the passage of time, the bear became too big to be kept at home. The author, his friends and his son advised the author’s wife to gift Baba to the zoo at Mysore. After some weeks of such advice, she finally agreed. A letter was written to the curator of the zoo. He agreed to take the bear.

Baba was sent to the Mysore zoo in a cage. But the author’s wife felt very sad. She wept and for the first few days, refused to take food. She wrote a number of letters to the curator of the zoo. She asked in her letters about the condition of Baba. At the zoo, Baba was also in a similar position. He was inconsolable. He also did not take food for the first few days. He was well but looked thin and sad.

(समय के बीतने के साथ ब्रूनो इतना बड़ा हो गया कि अब उसे घर पर नहीं रखा जा सकता था। लेखक, उसके मित्रों और उसके बेटे ने उसे सलाह दी कि बाबा को मैसूर के चिड़ियाघर को भेंट कर दिया जाए। कुछ सप्ताहों की ऐसी सलाह के बाद वह अंत में सहमत हो गई। चिड़ियाघर के प्रबंधक को एक पत्र लिखा गया। वह रीछ को लेने के लिए मान गया।

बाबा को एक पिंजरे में डालकर मैसूर चिड़ियाघर में भेज दिया गया। मगर लेखक की पत्नी बहुत उदास हो गई। वह रोई और कुछ दिन तक इसने भोजन करने से इंकार कर दिया। उसने चिड़ियाघर के प्रबंधक को कई पत्र लिखे। अपने पत्रों में उसने बाबा की हालत के बारे में पूछा। चिड़ियाघर में बाबा भी ऐसी ही हालत में था। वह सांत्वना से परे था। उसने भी आरंभ के कुछ दिनों में भोजन नहीं किया। वह अच्छा था मगर पतला और उदास लगता था।)

Question 4.
What makes you feel that the mother is more attached to Bruno than the other members of the family? Give reasons.
(आपको ऐसा क्यों लगता है कि माँ ब्रूनो से परिवार के अन्य सदस्यों की अपेक्षा अधिक प्यार करती है? कारण दीजिए।)
Answer:
The author brings the bear cub and presents it to his wife. Very soon, the baby bear becomes the darling of every one. The author’s wife and son love him. All the children of the tenants in that bungalow develop a loving relationship with him. But the author’s wife develops a special affection for him. It is a motherly affection. She looks after the bear as if he were her own child.

At first, she gives him milk with a bottle. But very soon, the bear is able to eat everything. She spends a lot of time with him. She teaches him to perform a number of tricks. When Bruno is sent to the zoo, she weeps bitterly. After three months she goes to meet him. In the end, she brings him back. Thus, we see that she is more attached to Bruno than the other members of the family

(लेखक रीछ के बच्चे को घर ले आता है और उसे अपनी पत्नी को भेंट कर देता है। शीघ्र ही रीछ का बच्चा सभी का प्रिय बन जाता है। लेखक की पत्नी और बच्चा उससे प्यार करते हैं। बंगले में सभी किराएदारों के बच्चे उसके साथ प्यार करने लग जाते हैं। लेकिन लेखक की पत्नी का उसके प्रति विशेष स्नेह पैदा हो जाता है। यह एक मां का स्नेह है। वह रीछ का इस प्यार से ख्याल रखती है जैसे कि वह उसका अपना बच्चा हो।

पहले तो उसे वह बोतल से दूध पिलाती है लेकिन शीघ्र ही रीछ सब कुछ खाने लग गया। वह बहुत सारा समय उसके साथ बिताती है। वह उसे बहुत सारे करतब करना सिखाती है। जब ब्रूनो को चिड़ियाघर भेजा जाता है तो वह फूट-फूट कर रोती है। तीन महीने बाद वह उससे मिलने जाती है। अंत में वह उसे वापस ले आती है। इस प्रकार से हम देखते हैं कि वह परिवार के अन्य सदस्यों की अपेक्षा ब्रूनो से अधिक लगाव में है।)

Question 5.
How did the writer get a baby-bear for his wife?
(लेखक ने अपनी पत्नी के लिए रीठ का बच्चा कैसे प्राप्त किया?)
Answer:
Two years ago, the author and his friends were passing through the sugarcane fields near Mysore. People were driving away the wild pigs from their fields by shooting at them. Suddenly a sloth bear came out of the field. One of the writer’s companions shot at the bear. It fell dead. They came near the fallen animal. They saw a bear cub riding on its mother’s back.

The cub was making pitiful howls. The writer tried to catch it. But the bear cub ran away into the field. The writer and his companions ran after it. At last they were able to catch it. The baby bear tried to free itself. It tried to scratch the author with its long, hooked claws. They put the bear into a gunny bag and brought it to Bangalore. The author presented the little creature to his wife. She was very happy. She named the bear cub Bruno

(दो साल पहले लेखक और उसके मित्र मैसूर के निकट गन्ने के एक खेत में से गुजर रहे थे। लोग अपने खेतों में जंगली सूअरों को गोली मारकर भगा रहे थे। अचानक खेत में से एक रीछ निकला। लेखक के एक साथी ने उस पर गोली चला दी। यह मरकर गिर गया। वे गिरे हुए जानवर के पास आए। उन्होंने रीठ के बच्चे को अपनी मां की पीठ पर चढ़े देखा। बच्चा करुणापूर्ण चीखें मार रहा था। लेखक ने उसे पकड़ने का प्रयत्न किया।

मगर रीछ का बच्चा भागकर खेत में चला गया। लेखक और उसके साथी उसके पीछे भागे। आखिर वे उसे पकड़ने में सफल हो गए। रीछ के बच्चे ने स्वयं को आज़ाद करवाने का प्रयत्न किया। उसने लेखक को अपने लंबे, मुड़े हुए पंजों से खरोंचे मारने का प्रयल किया। उन्होंने बच्चे को बोरी में डाला और बंगलौर ले आए। लेखक ने यह नन्हा प्राणी अपनी पत्नी को भेंट कर दिया। वह बा का नाम ब्रूनो रख दिया।)

Question 6.
Describe the two accidents that befell Bruno or Baha. How did he recover from them?
(ब्रूनो या बाबा के साथ जो दो दुर्घटनाएं घटित हुई उनका वर्णन करो। वह उनसे किस प्रकार ठीक हुआ?)
Answer:
One day an accident befell Bruno. There were rats in the author’s library. In order to kill them, he had put down barium carbonate in the library. It was poison. Bruno entered the library and ate some of the poison. He suffered from a stroke of paralysis. But dragged himself slowly to the author’s wife. He was weakening rapidly. He was breathing heavily and vomiting.

The author at once took him to a veterinary doctor. The vet gave him 10 cc of anti-dote through an injection. But his condition remained unchanged. Then another 10 cc was injected. This improved his condition. Bruno got up and enjoyed a good meal. At another time, the little bear drank a lot of old engine oil. But fortunately, it had no effect on him.

(एक दिन ब्रूना के साथ एक दुर्घटना हो गई। लेखक के पुस्तकालय में चूह था उन्हें मारने के लिए उसने पुस्तकालय में बेरियम कार्बोनेट रख दिया था। यह ज़हर था। ब्रूनो पुस्तकालय में आया और कुछ जहर खा गया। उसे लकवा हो गया। मगर वह स्वयं को धीरे-धीरे घसीटकर लेखक की पत्नी के पास लाया। वह बहुत जल्दी कमज़ोर पड़ रहा था। वह ज़ोर-ज़ोर से सांस ले रहा था और उल्टी कर रहा था।

लेखक उसे फौरन पशुओं के डॉक्टर के पास ले गया। डॉक्टर ने 10cc ज़हर नाशक दवाई टीके के रूप में दी। मगर उसकी हालत में कोई परिवर्तन नहीं हुआ। तब 10cc दवाई फिर दी गई। इससे उसकी हालत में सुधार हो गया। ब्रूनो उठा और उसने अच्छी प्रकार भोजन किया। एक अन्य समय इस छोटे से रीछ ने बहुत-सा पुराना इंजन का तेल पी लिया। मगर सौभाग्यवश, इसका उस पर कोई प्रभाव नहीं हुआ।)

Question 7.
Why was Bruno sent away to the zoo and why was he brought back?
(ब्रूनो को चिड़ियाघर में क्यों भेज दिया गया था और वह वापस क्यों आ गया था?)
Answer:
Bruno was a loving and playful pet. He loved the author’s wife very much. Now he had become very strong and powerful. It was feared lest he should make harm to the tenant’s small children. So that Bruno was sent away to the zoo. But the author’s wife was very sad at her separation from the bear. For three months, the author restrained her from visiting Mysore.

At last, he took his wife to Mysore zoo to meet Bruno. The author and his friends had guessed that the bear would not recognize her after three months. But as soon as Bruno saw her, he recognized her. He cried with happiness. She ran upto him and patted him. He stood up on his head in delight. For the next three hours, she did not leave the cage. She gave him tea, lemonade, cakes, ice-cream and other things.

At last, the ‘closing time’ came and she had to leave. The author’s wife wept bitterly. She felt that she could not live without the bear. She requested the superintendent to send Bruno back. He was a kind man. He consented and Bruno was brought back into the author’s home.

(ब्रूनो एक बहुत ही प्यारा और खेल प्रेमी पशु था। वह लेखक की पत्नी से बहुत प्यार करता था। अब यह बहुत बड़ा और शक्तिशाली हो गया था। इस बात का भय था कि वह किराएदार के छोटे-छोटे बच्चों को कोई नुकसान न पहुंचा दे। इसलिए बनो को चिड़ियाघर भेजा गया था। परन्तु लेखक की पत्नी रीछ से जुदा होकर बहुत उदास हो गई। तीन महीने तक लेखक ने उसे मैसूर जाने से रोका।

आखिर वह अपनी पत्नी को ब्रूनो से मिलाने मैसूर चिड़ियाघर ले गया। लेखक और उसके मित्रों का अनुमान था कि रीष्ठ तीन महीने बाद उसे पहचानेगा नहीं। मगर ज्योंहि ब्रूनो ने उसे देखा, उसने उसे पहचान लिया। वह खुशी से चिल्लाया। वह भागकर उसके पास आई और उसे पुचकारा । वह खुशी से अपने सिर पर खड़ा हो गया। अगले तीन घंटों तक वह पिंजरे से नहीं हटी। उसने उसे चाय, लेमोनेड, केक, आइसक्रीम और अन्य वस्तुएँ दीं।

अंत में जुदा होने का समय आ गया और उसे वहाँ से आना पड़ा। लेखक की पत्नी फूट-फूट कर रोई। उसने महसूस किया कि वह रीठ के बिना नहीं रह सकती। उसने चिड़ियाघर के अधीक्षक से खूनो को वापस ले जाने की प्रार्थना की। वह एक दयालु व्यक्ति था। वह मान गया और ब्रूनो को फिर से लेखक के घर लाया गया।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Who found a sloth bear?
(A) the author
(B) the author’s friend
(C) the author’s wife
(D) the author’s son
Answer:
(A) the author

Question 2.
What name was given to the sloth bear?
(A) Bruno
(B) Trickie
(C) Timothy
(D) Nana
Answer:
(A) Bruno

Question 3.
The author found Bruno near :
(A) Nainital
(B) Kolkata
(C) Dajjeeling
(D) Mysore
Answer:
(D) Mysore

Question 4.
Who did the author present the sloth bear to?
(A) his wife
(B) his son
(C) his daughter
(D) his friend
Answer:
(A) his wife

Question 5.
What did Bruno start to eat?
(A) porridge
(B) fruit
(C) vegetables
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 6.
Who did the bear become very attached to?
(A) the monkey
(B) the tiger
(C) two Alsatian dogs
(D) all of the above
Answer:
(C) two Alsatian dogs

Question 7.
What did Bruno eat one day?
(A) barium carbonate
(B) potasium
(C) thorium
(D) phosphate
Answer:
(A) barium carbonate

Question 8.
Barium carbonate was in the house to kill
(A) rats and mice
(B) dogs
(C) bears
(D) ail of the above
Answer:
(A) rats and mice

Question 9.
What was the effect of barium carbonate on Bruno?
(A) he became paralysed
(B) he was vomiting
(C) he was breathing heavily
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 10.
Wliat new name did the author’s wife give to Bruno?
(A) Dada
(B) Baba
(C) Bhaiya
(D) Ladla
Answer:
(B) Baba

Question 11.
What did the author’s son and the author advised his wife when Bruno was grown up?
(A) to sell him
(B) to leave him in the forest
(C) to give him to the zoo at Mysore
(D) all of the above
Answer:
(C) to give him to the zoo at Mysore

Question 12.
What was the author’s wife reaction when Baba was sent to the zoo?
(A) she would not eat anything
(B) she was inconsolable
(C) she wept and fretted
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 13.
Wliat did the author’s wife request the curator?
(A) to give her back her Baba
(B) to put Baba in a bigger cage
(C) to take care of Baba properly
(D) to give Baba rich food
Answer:
(A) to give her back her Baba

Question 14.
Was the author’s wife successful in getting back Baba from the zoo?
(A) Yes
(B) No
(C) May be
(D) Not known
Answer:
(A) Yes

Kathmandu Important Passages For Comprehension

Read the following passages and answer the questions given at the end of each :

Passage – 1

Two years ago we were passing through the sugarcane fields near Mysore. People were driving away the wild pigs from the fields by shooting at them. Some were shot and some escaped/we thought that everything was over when suddenly a black sloth-bear came out panting in the hot sun.

Now I will not shoot a sloth-bear wantonly but, unfortunately for the poor beast, one of my companions did not feel that way about it, and promptly shot the bear on the spot.
Questions :
(i) Name the story and the writer.
(ii) What did the writer see people doing ?
(iii) HOW were people driving away the pigs ?
(iv) Who shot at the bear ?
(v) Which word in the passage means ‘without any good reason’ ?
Answers :
(i) Story-The Bond of Love, Writer-Kenneth Anderson.
(ii) The writer saw people were driving away the wild pigs from the field.
(iii) People were driving away the pigs by shooting at them.
(iv) One of the Author’s Companions shot at the bear.
(v) Wantonly.

Passage – 2

Bruno soon took to drinking milk from a bottle: It was buta step further and within a very few days he started eating and drinking everything else. And everything is the right word, for he ate porridge made from any ingredients, vegetables, fruit, nuts, meat (especially pork), curry and rice regardless of condiments and chillies, bread, eggs, chocolates, sweets, pudding, ice-cream etc., etc., etc. As for drink : milk, tea, coffee, lime-juice, aerated water, buttermilk, beer, alcoholic liquor and in fact, anything liquid. It all went down with relish.
Questions :
(i) What did Bruno soon take to ?
(ii) What did he start doing in a few days ?
(iii) What meat did he especially like ?
(iv) Did Bruno take alcoholic drinks also ?
(v) Find words from the passage which mean the same as :
(a) soda water
(b) taste.
Answers :
(i) Soon he took to drinking milk with a bottle.
(ii) He started eating everything in a few days.
(iii) He especially liked pork.
(iv) Yes, he took alcoholic drinks too.
(v) (a) aerated water
(b) relish

Passage – 3

Two years ago we were passing through the sugarcane fields near Mysore. People were driving away the wild pigs from the fields by shooting at them. Some were shot and some escaped/we thought that everything was over when suddenly a black sloth-bear came out panting in the hot sun. Now I will not shoot a sloth-bear
promptly shot the bear on the spot.
Questions :
(i) Name the story and the writer.
(ii) What did the writer see people doing ?
(iii) How were people driving away the pigs ?
(iv) Who shot at the bear ?
(v) Which word in the passage means ‘without any good reason’?
Answers :
(i) Story : The Bond of Love
Writer : Kenneth Anderson.
(ii) The writer saw people driving away wild pigs from the sugarcane fields by shooting at them.
(iii) The people were driving away the pigs by shooting at them.
(iv) One of the writer’s companions shot at the bear.
(v) Wantonly’.

Passage – 4

yet some yards from his cage Baba saw her and recognized her. He howled with happiness. She ran up to him, petted him through the bars, and he stood on his head in delight.

For the next three hours she would not leave that cage. She gave him tea, lemonade, cakes, ice-cream and what not. Then ‘closing time’ came and we had to leave. My wife cried bitterly; Baba cried bitterly; even the hardened curator and the keepers felt depressed. As for me, I had reconciled myself to what I knew was going to happen next.
Questions :
(i) What had the friends conjectured ?
(ii) What did Baba do on recognising the author’s wife ?
(iii) How long did the author’s wife remain with Baba ?
(iv) What did the author’s wife and Baba do when the time for separation came ?
(v) Find words from the passage which mean the same as :
(a) guessed
(b) sad.
Answers :
(i) The friends had conjectured that Baba would not recognise the author’s wife.
(ii) He howled with happiness.
(iii) She remained with Baba for three hours.
(iv) Both of them wept bitterly.
(v) (a) conjectured
(b) depressed.

The Bond of Love Summary

The Bond of Love Introduction in English

This is the story of love and friendship between an animal and a human being. One day the author found a bear cub in a field. He took it home and presented it to his wife. The bear and the author’s wife developed great love for each other. When the bear grew up, it was sent to the zoo at Mysore. She became very sad. After three months, she visited the zoo.

The bear, whose name was Baba, at once recognized her and danced with happiness. She came back. But she could not live without the bear. So she got the permission of the zoo superintendent to get the bear back. A special place was made at home for the grown up bear. Now both the bear and the writer’s wife were happy. The story shows that animals too have as much love and affection as human beings have.

The Bond of Love Summary n English

Two years ago, the author and his friends were passing through the sugarcane fields near Mysore. People were driving away the wild pigs from their fields by shooting at them. Suddenly a sloth bear came out of the field. One of the writer’s companions shot at the bear. It fell dead. They came near the fallen animal. They saw a bear cub riding on its mother’s back. The cub was making pitiful howls. The writer tried to catch it. But the bear cub ran away into the field. The writer and his companions ran after it.

At last they were able to catch it. The baby-bear tried to free itself. It tried to scratch the author with its long, hooked claws. They put the bear into a gunny bag and brought it to Bangalore. The author presented the little creature to his wife. She was very happy. She named the bear cub Bruno.

The author’s wife brought up Bruno with love and care. She looked after the bear cub as he were her own child. At first Bruno was taught to drink milk from a bottle. Within a few days, he started eating normally. He drank and ate everything. He ate porridge made from any ingredients. He ate vegetables, fruit, nuts, meat, curry and rice. He did not mind even condiments and chillies in the curry. He ate bread, eggs, chocolates, sweets, pudding; ice-cream, etc. As for drink, he drank milk, tea, coffee, lime-juice, aerated water, beer and other things.

He became attached to all the children of the tenants living in the bungalow. He spent time in playing, running into the kitchen and going to sleep in the beds of the author and his wife. Because of the love and affection shown by the author’s wife, he developed great affection for her.

One day an accident befell Bruno. There were rats in the author’s library. In order to kill them, he had put down barium carbonate in the library. It was poison. Bruno entered the library and ate some of the poison. He suffered from a stroke of paralysis. But he dragged himself slowly to the author’s wife. He was weakening rapidly. He was breathing heavily and vomiting.

The author at once took him to a veterinary doctor. The vet gave him 10 cc of anti-dote through an injection. But his condition remained unchanged. Then another 10 cc was injected. This improved his condition. Bruno got up and enjoyed a good meal. Another time, the little bear drank a lot of old engine oil. But fortunately, it had no effect on him.

With the passage of time, Bruno grew up in size. He became equal to the Alsatians in size and even outgrew them. But he was just as mischievous as before. He was very fond of people around him. But he especially loved the author’s wife. She also loved him. She changed Bruno’s name to ‘Baba’, which in Hindustani means ‘small boy’.

The bear could do a few tricks also. When he was asked ‘Baba box’, he started boxing with anybody who was near him. When someone gave him a stick and said, “Baba hold gun”, he pointed the stick at him. He had concealed a stump of wood in his straw bed. When he was asked, “Baba, where’s baby,” he immediately produced and cradled that piece wood. But because of the tenant’s children, the bear had to be kept chained most of the time.

With the passage of time, the bear became too big to be kept at home. The author, his friends and his son advised the author’s wife to gift Baba to the zoo at Mysore. After some weeks of such advice, she finally agreed. A letter was written to the curator of the zoo. He agreed to take the bear.

Baba was sent to the Mysore zoo in a cage. But the author’s wife felt very sad. She wept and for the first few days, refused to take food. She wrote a number of letters to the curator of the zoo. She asked in her letters about the condition of Baba. At the zoo, Baba was also in a similar position. He was inconsolable. He also did not take food for the first few days. He was well but looked thin and sad.

The author’s wife was very sad at her separation from the bear. For three months, the author restrained her from visiting Mysore. At last, he took his wife to Mysore zoo to meet Baba. The author and his friends had guessed that the bear would not recognize her after three months. But as soon as Baba saw her, he recognized her. He cried with happiness. She ran upto him and patted him. He stood up on his head in delight.

For the next three hours, she did not leave the cage. She gave him tea, lemonade, cakes, ice-cream and other things. At last, the ‘closing time’ came and she had to leave. The author’s wife wept bitterly. She felt that she could not live without the bear. She requested the superintendent to send Baba back. He was a kind man. He consented and Baba was brought back into the author’s home.

At home, an island was made for Baba. It was twenty feet long and fifteen feet wide. It was surrounded by a moat, six feet wide and seven feet deep. A wooden box was kept for Baba to sleep at night. Straw was placed inside to keep him warm. Baba was very happy in his new home. The author’s wife spent horns sitting there. It is the story of the love between man and animal. It shows that animals also have sense of love, affection and loyalty.

The Bond of Love Introduction in Hindi

यह एक जानवर एवं मनुष्य के बीच दोस्ती की कहानी है। एक दिन लेखक को एक खेत में रीठ का बच्चा मिला। वह उसे घर ले आया और उसे अपनी पत्नी को भेंट किया। रीछ और लेखक की पत्नी के बीच एक-दूसरे के लिए बहुत प्यार विकसित हो गया। जब रीछ बड़ा हो गया तो उसे मैसूर के चिड़ियाघर में भेज दिया गया।

वह बहुत उदास हो गई। तीन महीने बाद वह चिड़ियाघर गई। रीछ, जिसका नाम बाबा था, ने उसे पहचान लिया और खुशी से नाचने लगा। वह वापस आ गई। मगर वह रीठ के बिना नहीं रह सकती थी। उसने चिड़ियाघर के अधीक्षक से रीछ को वापस ले जाने की अनुमति ले ली। इस विकसित रीछ के लिए घर में विशेष स्थान बनाया गया। अब रीछ एवं लेखक की पत्नी, दोनों ही बहुत प्रसन्न थे। कहानी बताती है कि जानवरों में भी उतना ही प्यार एवं स्नेह होता है जितना मनुष्यों में।

The Bond of Love Summary in Hindi

दो साल पहले लेखक और उसके मित्र मैसूर के निकट गन्ने के एक खेत में से गुजर रहे थे। लोग अपने खेतों से जंगली सूअरों को गोली मारकर भगा रहे थे। अचानक खेत में से एक रीछ निकला। लेखक के एक साथी ने उस पर गोली चला दी। – यह मर कर गिर गया। वे गिरे हुए जानवर के पास आए। उन्होंने रीछ के बच्चे को अपनी मां की पीठ पर चढ़े देखा। बच्चा करुणापूर्ण चीखें मार रहा था। लेखक ने उसे पकड़ने का प्रयत्न किया। मगर रीछ का बच्चा भागकर खेत में चला गया।

लेखक और उसके साथी उसके पीछे भागे। अंत में, वे उसे पकड़ने में सफल हो गए। रीछ के बच्चे ने स्वयं को आज़ाद करवाने का प्रयल किया। उसने लेखक को अपने लंबे, मुड़े हुए पंजों से खरोंचे मारने का प्रयल किया। उन्होंने बच्चे को बोरी में डाला और बंगलौर ले आए। लेखक ने यह नन्हा प्राणी अपनी पत्नी को भेंट कर दिया। वह बहुत प्रसन्न हो गई। उसने इस रीछ का नाम ब्रूनो रख दिया।

लेखक की पत्नी ने नो को प्यार एवं सावधानी से पाला। उसने रीछ के बच्चे की देखभाल इस प्रकार की मानो वि अपना बच्चा हो। आरंभ में बनो को बोतल से दूध पीना सिखाया गया। कछ दिनों में उसने सामान्य रूप से खाना आरंभ कर दिया। वह हर चीज खाता-पीता था। वह हर चीज से बना दलिया खा लेता था। वह सब्जियों, फल, अखरोट, मांस, करी एवं चावल खाता

था। वह करी के मसालों और मिचों की परवाह नहीं करता था। वह ब्रैड, अंडे, चॉकलेट, मिठाइयाँ, फिरनी, आइसक्रीम आदि खाता था। जहाँ तक पीने का सवाल है, वह दूध, चाय, कॉफी, नींबू-पानी, सोडा वाटर, बीअर एवं अन्य चीजें पीता था। वह उस बंगले में रहने वाले किराएदारों के बच्चों से घुल-मिल गया। वह अपना समय खेलने, रसोई में भागने और लेखक एवं उसकी पत्नी के बिस्तरों में सोने में बिताता था। लेखक की पत्नी के द्वारा प्रदर्शित प्यार एवं स्नेह के कारण उसे उससे बहुत प्यार हो गया।

एक दिन ब्रूनो के साथ एक दुर्घटना हो गई। लेखक के पुस्तकालय में चूहे थे। उन्हें मारने के लिए उसने पुस्तकालय में बेरियम कार्बोनेट रख दिया था। यह जहर था। ब्रूनो लाइब्रेरी में आया और कुछ जहर खा लिया। उसे लकवा हो गया। मगर वह स्वयं को धीरे-धीरे घसीटकर लेखक की पत्नी के पास लाया। वह बहुत जल्दी कमज़ोर पड़ रहा था। वह जोर-जोर से सांस ले रहा था और उल्टी कर रहा था। लेखक उसे फौरन पशुओं के डॉक्टर के पास ले गया।

डॉक्टर ने 10 cc ज़हरनाशक दवाई टीके के रूप में दी। मगर उसकी हालत में कोई परिवर्तन नहीं हुआ। तब 10cc दवाई फिर दी गई। इससे उसकी हालत में सुधार हो गया। बनो उठा और उसने अच्छी प्रकार भोजन किया। एक अन्य समय इस छोटे से रीछ ने बहुत-सा पुराना इंजन का तेल पी लिया। मगर सौभाग्यवश इसका उस पर कोई प्रभाव नहीं हुआ।

समय के बीतने के साथ बनो का आकार भी बड़ा हो गया। वह अलशेसियन कुत्तों के बराबर हो गया और उनसे भी बड़ा हो गया। मगर वह पहले की तरह ही शरारती था। उसे आस-पास के लोगों से बहुत प्यार था। मगर उसे विशेष रूप से लेखक की पत्नी से लगाव था। वह भी उससे प्यार करती थी। उसने ब्रूनो का नाम बदलकर ‘बाबा’ रख दिया जिसका हिंदुस्तानी में अर्थ होता है, “छोटा लड़का”। रीछ कुछ करतब भी दिखा सकता था।

जब उससे कहा जाता, “बाबा मुक्केबाजी करो” तो वह जो भी उसके पास होता था, उससे मुक्केबाजी करता था। जब उसे कोई छड़ी देता और कहता, “बाबा बंदूक पकड़ो” तो वह छड़ी से उसकी ओर निशाना साधता था। उसने अपने फूस के बिस्तर में लकड़ी का एक टुकड़ा छिपा रखा था। जब कोई उससे कहता, “बाबा, बच्चा कहाँ है?” तो वह फौरन उस लकड़ी को निकाल लेता और उसे झुलाता। मगर किराएदार के बच्चों के कारण अधिकतर समय में ब्रूनो को जंजीर से बांधकर रखना पड़ता था।

समय के बीतने के साथ बूनो इतना बड़ा हो गया कि अब उसे घर पर नहीं रखा जा सकता था। लेखक, उसके मित्रों और उसके बेटे ने उसे सलाह दी कि बाबा को मैसूर के चिड़ियाघर को भेंट कर दिया जाए। कुछ सप्ताहों की ऐसी सलाह के बाद वह आखिर सहमत हो गई। चिड़ियाघर के प्रबंधक को एक पत्र लिखा गया। वह रीछ को लेने के लिए मान गया।

बाबा को एक पिंजरे में डालकर मैसर भेज दिया गया। मगर लेखक की पत्नी बहुत उदास हो गई। वह रोई और कछ दिन तक तो उसने भोजन करने से इंकार कर दिया। उसने चिड़ियाघर के प्रबंधक को कई पत्र लिखे। अपने पत्रों में उसने बाबा की हालत के बारे में पूछा। चिड़ियाघर में बाबा भी ऐसी ही हालत में था। वह सांत्वना से परे था। उसने भी आराम के कुछ दिनों में भोजन नहीं किया। वह अच्छा था मगर पतला और उदास लगता था।

लेखक की पत्नी रीछ से जुदा होकर बहुत उदास हो गई। तीन महीने तक लेखक ने उसे मैसूर जाने से रोका। अंत में, वह अपनी पत्नी को बाबा से मिलाने मैसूर ले गया। लेखक और उसके मित्रों का अनुमान था कि र नहीं। मगर ज्यों ही बाबा ने उसे देखा, उसने उसे पहचान लिया। वह खुशी से चिल्लाया। वह भागकर उसके पास आई और उसे पुचकारा। वह खुशी से अपने सिर पर खड़ा हो गया। अगले तीन घंटों तक वह पिंजरे से नहीं हटी। उसने उसे चाय, लेमोनेड, केक, आइसक्रीम और अन्य वस्तुएँ दी।

अंत में, जुदा होने का समय आ गया और उसे वहाँ से आना पड़ा। लेखक की पत्नी फूट-फूट कर रोई। उसने महसूस किया कि वह उसके बिना नहीं रह सकती। उसने चिड़ियाघर के अधीक्षक से बाबा को वापस ले जाने की प्रार्थना की। वह एक दयालु व्यक्ति था। वह मान गया और बाबा को फिर से लेखक के घर लाया गया।

घर में बाबा के लिए एक टापू बनाया गया। यह बीस फुट लंबा और पंद्रह फुट चौड़ा था। यह छह फुट चौड़ी और सात फुट गहरी खाई से घिरा हुआ था। बाबा के रात के सोने के लिए एक लकड़ी का बक्सा रखा गया। उसे गर्म रखने के लिए इसके अंदर फूस रखा गया। बाबा अपने नए घर में बहुत प्रसन्न था। लेखक की पत्नी वहाँ घंटों बिताया करती थी। यह मनुष्य एवं जानवर के प्यार की कहानी है। यह दर्शाती है कि जानवरों में भी प्यार, स्नेह एवं वफादारी की भावना होती है।

The Bond of Love Word-Meanings

(Page 113) : Bond- something that unites = बंधन; sloth bear a bear that walks slowly = धीमे चलने वाला रीछ; wild = untamed – जंगली; escaped – ran away = भाग गया; suddenly = at once – अचानक; panting = breathing heavily – हांफना; wantonly = without any reason = अकारण ही; companions m friends = साथी; promptly – at once = एकदम; on the spot = there and then = घटनास्थल पर ही; prostrate- lying = आँधे लेटे हुए।

(Page 114) :
Creature = living being = प्राणी; pitiful = full of pity = करुणापूर्ण; attempts try – प्रयत्न करना; capture = catch= पकड़ना; scooted = ran away = भाग गया; grab = catch = पकड़ना; scruff = back of the neck = गर्दन के पीछे का भाग; snapped = tried to bite = काटने का प्रयत्न करना; scratch = make bruises with claws – खरोंचे मारना; cdaws-pointed nails on the feet and hands = पंजे; gunny- bags = jute sacks = बोरियों; delighted – happy = प्रसन्न; christened-named = नाम रखा; porridge = porridge= दलिया; ingredients = parts of some mixture – preparation etc.. अवयव; pork-meat of pig- सूअर का मांस; condiments = spices – मसाले: chilliesachillies- मिचे; pudding – pudding- फिरनी; aerated water = soda water = सोडावाटर; alcoholic liquor = contains alcohol = मादक द्रव्य; relish – taste – स्वाद: attached = intimate = धनिष्ट; tenants = lodgers = किराएदार; befell = happened to – घटित हआ; poison – poison-जहर: paralysis loss of power to move = लकवा; extent = limit = सीमा; dragged – pulled along with difficulty-घसीटा stumpse (here) legs = टांगे; vet = veterinary doctor – पशुओं का डॉक्टर: residenceplace of living = निवास स्थान।

(Page 115) :
Feverishsexcited – उत्तेजित; symptoms = signs = चिहन: treatment = cure = इलाज; syringe – device for giving injection – सिरिंज: dash = rush = भागना; floundering = walking with difficulty = कठिनाई से चलना; rapidly – fast – तेज़ी से; vomiting = vomiting = उल्टी करना; heaving a rising and falling – उठना-गिरना; Manks- sides – पक्ष gaping-open-खुला; hypodermic syringe = सिरीज; squealsa cries – चीखें, antidoteanti poison – जहर की काट, stertorous-making loud noise = अत्यधिक शोर; disdainfully. scornfully – निंदा से: drained – taken off = निकाला; sump = inner tank = अंदर का टैंक; inroads = attack = आक्रमण; termites – white ants- दीमक promptly at once – एकदम: rolled on = passed = गजर गए: mischievous-naughty-शरारती signifying-meaning- अर्थ होना; command = order = आदेश; wrestle=do wrestling = कुश्ती करना; vigorously – energeticallyजोश से; tackled-faced = सामना करना; tumble = fall = गिरना; cradled = (here) put in the lap and sway – गोद में झुलाना।

(Page 116) :
Affectionately = lovingly = प्यार से; stump = piece = टुकड़ा; concealed = hidden = छिपा हुआ; straw stalks of wheat etc.= फूंस; consented = agreed = मान गया; hastily = hurriedly = शीघ्रता से; curator. official incharge of the 100 – चिड़ियाघर का प्रबंधक; cage = cage = पिंजरा; packed off – sent = भेजा; relieved = felt relief – आराम महसूस किया; inconsolable = beyond consolation = सांत्वना से परे; fretting = getting angry: नाराज होना; getting along – behaving = बर्ताव करना; restrain = control = रोकना; conjectured = guessed = अनुमान लगाना; howled – cried-चिल्लाया: petted = fondled = पचकारा; delight = joy = प्रसन्नता; bitterly = very much = बहुत अधिक।

(Page 117) :
Depressed = sad = उदास; reconciled = compromised = समझौता कर लिया; hesitantly = with hesitation = झिझकते हुए: pleading = requests = प्रार्थना करना।

(Page 118) :
Hoisted – lifted up = उठाया; securely = tightly = कसकर, accomplished = completed – पूरा किया; squad = group= समूह; engaged = employed = काम पर लगाया; compound – yard= आंगन; pit- ditch: खहा; moat – long ditch – लंबी खाई: gnarled = twisted = मुड़ा-तुड़ा; sentimentally = emotionally – भावनात्मक रूप से preserved – maintained = कायम रखा; released = freed = आज़ाद किया; hind = back = पिछले; loop – ring – छल्ला; bridge (here)- cross = पार करना; affection = love = प्यार; characteristics = features- गुण।

Kathmandu Translation in Hindi

(Page 113)
पड़ने से पहले-

• क्या मनुष्यों और जंगली जानवरों के बीच प्यार और मित्रता हो सकती है? आओ एक अनाथ सुस्त रीठ के बारे में पढ़ें – जिसके जीवन की लेखक रक्षा करता है।
• • स्लॉथ रीछ (भारतीय रीछ, जंगली जोकर) जंगली क्षेत्रों में रहते हैं जिनमें वृत्तीय वर्षा वन और उच्च भूमियों के निम्न भागों में स्थित घास के मैदान शामिल हैं। स्लॉथ रीछों के बहुत झबरे बाल और थूथन लंबी होती है।
• वे खुदाई करने के लिए अपने पंजों का प्रयोग करते हैं, वे अपने होंठों से नाली का निर्माण करते हैं, जोकि जमीन में काफी गहराई तक चली जाती है, और भोजन की खोज में सूखे वृक्षों में काफी अंदर तक चली जाती है। उनका मुख्य भोजन दीमक होता है। आप उन्हें कई फुट दूरी से ही अपने भोजन को खींचते हुए सुन सकते हैं।

1. मैं कहानी अपनी पत्नी के पालतू भालू बूनो से आरंभ करूंगा। मैंने उसे उसके लिए संयोग से प्राप्त किया। दो साल पहले हम मैसूर के निकट गन्ने के खेतों के पास से गुजर रहे थे। लोग जंगली सूअरों को उन पर गोलियां चला कर खेतों से भगा रहे थे। कुछ को गोली लगी और कुछ बचकर भाग गए। हमने सोचा कि काम खत्म हो गया जब अचानक एक काला रीछ गर्म धूप में हांफता हुआ बाहर निकला।

2. अब मैं तो बिना कारण स्लॉथ रीछ पर गोली नहीं चलाऊँगा, मगर बेचारे जानवर के लिए दुर्भाग्यवश मेरे एक साथी ने ऐसा नहीं सोचा, और फौरन रीछ को गोली मार दी।

3. जब हम गिरे हुए जानवर को देख रहे थे तो हम यह देखकर हैरान हो गए कि उसकी पीठ का काला फर हिला और लेटे हुए शरीर से अलग हो गया। तब हमने देखा कि

(Page 114)
यह रीछ का बच्चा था जो उस समय अपनी मां की पीठ पर था जब अचानक गोली से वह मर गई थी। यह छोटा प्राणी अपनी लेटी हुई मां के आस-पास दौड़ा और करुणाजनक आवाजें पैदा की।

4.मैंने दौड़कर उसे पकड़ने का प्रयत्न किया। वह भागकर गन्ने के एक खेत में चला गया। अपने साथियों के साथ उसका पीछा करते हुए आखिरकार में उसे गर्दन के पिछले भाग से पकड़ने में सफल हो गया। उस समय उसने मुझे काटने तथा अपने लंबे और मुड़े हुए पंजों से खरोंचने का प्रयत्न किया।

5. हमने इसे जो बोरियों हम साथ लाए थे, उसमें से एक में डाल दिया और जब मैं वापस बंगलौर गया, मैंने उसे अपनी पत्नी को भेंट कर दिया। वह प्रसन्न हो गई। उसने तुरंत उसकी गर्दन में एक रंगीन फीता डाल दिया और फिर यह पता लगने पर कि शावक ‘लड़का’ है उसने इसका नाम ब्रूनो रख दिया।

6. ब्रूनो शीघ्र ही बोतल से दूध पीने लगा। यह एक आगे का कदम था और कुछ ही दिनों में उसने हर चीज़ खाना-पीना आरंभ कर दिया। और ‘हर चीज़’ सही शब्द है, क्योंकि वह किसी भी वस्तु से बना दलिया खा जाता था, सब्जियों, फल, अखरोट, मांस (विशेषतौर पर सूअर का मांस), मसालों और मिर्यों की परवाह किए बिना करी और चावल, बेड, अंडे, चॉकलेट, मिठाइयाँ, फिरनी, आइसक्रीम आदि। पेय पदार्थों में दूध, चाय, कॉफी, लाइम-जूस, सोडा वाटर, लस्सी, बीयर, मादक द्रव्य और वास्तव में हर तरल पदार्थ। यह सब वह बड़े स्वाद से पीता था।

7. रीछ हमारे दो अलशेसियन कुत्तों से और हमारे बंगले में रहने वाले किराएदार के सभी बच्चों से बहुत घनिष्ठ हो गया। उसे उसकी छोटी आयु में काफी आजाद छोड़ दिया जाता था और वह अपना समय खेलने, रसोई में दौड़कर जाने और हमारे बिस्तरों में सोने में बिताता था।

8. एक दिन उस पर एक दुर्घटना हो गई। मैंने जहर (बेरियम कार्बोनेट) उन चूहों और दीमकों के लिए जो मेरी पुस्तकालय में पहुंच गए थे, को मारने के लिए रखा हुआ था। ब्रूनो ने पुस्तकालय में प्रवेश किया जैसा कि वह अकसर किया करता था और वह कुछ जहर खा गया। अपंगता यहाँ तक आ गई कि वह अपने पैरों पर खड़ा नहीं हो पाया था। लेकिन वह अपने पैरों पर स्वयं को खींचते हुए मेरी पत्नी, जिसने मुझे बुलाया, के पास गया। मैंने अनुमान लगाया कि क्या हो गया है। मैं कार से पशुओं के चिकित्सक के पास भागा। जहर लेने का एक मामला! पालतू भालू-बेरियम कार्बोनेट-क्या किया जाए?

(Page 115)
9. उसकी चिकित्सा की पुस्तकें बाहर आई और बड़ी उत्तेजनापूर्ण सूची का संदर्भ शुरू हुआ : “आपने कौन-सा जहर कहा, श्रीमान जी? ‘बेरियम कार्बोनेट’ । ओह हा-ब-बा बेरियम साल्ट- आह! बेरियम कार्बोनेट! लक्षण-अपंगता-इलाज-इंजेक्शन का… … एक मिनट, श्रीमान। मैं अपनी सूई और दवाई लाऊंगा।’

वह वापिस कार की तरफ दौड़ा। बूनो अब भी अपने पैरों पर बड़ी कठिनाई से इधर-उधर चल रहा था किंतु स्पष्टतया तेजी से कमजोर हो रहा था, कुछ उल्टी, भारी सांसें, सूजता हुआ पेट का पिछला भाग और खला हुआ मैंह।

10. पकड़ों उसे, सभी लोग! इंजेक्शन की सूई अंदर जाती है-बूनो चिल्लाता है-जहर निवारक दवाई की 10 cc की मात्रा बिना कोई बूंद व्यर्थ किए उसके शरीर में पहुंच जाती है। दस मिनट पश्चात हालत बिना बदलाव के होती है। दूसरा 10 cc लगाया जाता है! दस मिनट बाद सांस की कम तेज आवाज के साथ ब्रूनो अपने हाथों और पैरों को थोड़ा हिला सकता है यद्यपि वह अभी खड़ा नहीं हो सकता है।

तीस मिनट पश्चात ब्रूनो खड़ा हो जाता है और अच्छा खाना खाता है। वह हमारी तरफ घृणापूर्वक ढंग से देखता है, ‘मेरे जैसे बड़े काले भालू के लिए बेरियम कार्बोनेट क्या है?’ ब्रूनो अब भी खा रहा है।

11. एक अन्य मौके पर उसने लगभग एक गैलन पुराना इंजन का तेल जो कि मैंने स्टूड वारकर की हीदी से निकाल लिया था और दीमक के आक्रमण के विरुद्ध हथियार के रूप में रखा था, उसे मिल गया। उसने तत्परता से बहुत ज्यादा पी लिया। किंतु उस पर इसका कोई भी बुरा असर नहीं हुआ।

12. महीने बीतते गए और ब्रूनो का आकार उसके आने के समय के आकार से कई गुना बढ़ चुका था। उसकी ऊंचाई अलशेसियन कुत्तों के बराबर और आकार में वह उनसे भी बड़ा हो चुका था। लेकिन वह ठीक उतना ही मधुर, उतना ही शरारती और उतना ही चंचल था और उसे हम सबसे लगाव था। सबसे ज्यादा, वह मेरी पत्नी से प्यार करता था और वह भी उससे प्यार करती थी। उसने उसका नाम ब्रूनो से ‘बाबा’, जो कि एक हिंदुस्तानी शब्द है जिसका अर्थ है ‘छोटा लड़का’ रख दिया और वह कुछ-एक करतब भी दिखा सकता था।

‘बाबा, कुस्ती करो’ या ‘बाबा, मुक्का मारो’ के आदेश पर वह फुर्ती से जो भी “भिड़ने और गिरने के लिए आगे आता था, उसका सामना करता था। उसे एक डंडा दो और कहो “बाबा, बंदूक पकड़ो और फिर वह डंडे को । आपकी तरफ बंदूक की तरह तानता था”। आप उससे कहें, “बाबा, बच्चा कहाँ है? फिर वह तुरंत लकड़ी का एक ढूंठ निकाल लेता और

(Page 116)
प्यार से उसे झुलाता जिस ढूंठ को उसने ध्यान से अपने फूस के बिस्तर में छुपा रखा था। लेकिन, किराएदार के बच्चों की वजह से बेचारे ब्रूनो या बाबा को अधिकतर समय जंजीरों में बांधकर रखना पड़ता था।

13. उसके बाद मेरे बेटे और मैंने अपनी पत्नी को सलाह दी, और मित्रों ने भी उसे सलाह दी, कि बाबा को मैसूर के चिड़ियाघर को सौंप दिया जाए। अब वह बहुत बड़ा हो चुका था, उसे घर पर नहीं रखा जा सकता था। इस प्रकार की कई सप्ताह की सलाह के बाद आखिर वह राजी हो गई। शीघ्र ही, और इससे पहले कि वह अपना दिमाग बदल न ले, चिड़ियाघर के प्रबंधक को एक पत्र लिखा गया। क्या वह अपने संग्रह में एक पालतू रीछ रखना चाहता था? उसने उत्तर दिया, “हाँ” चिड़ियाघर ने एक लॉरी में मैसूर से एक पिंजरा भेज दिया। मैसूर 87 मील था और बाबा को भेज दिया गया।

14. हमें वह काफी याद आया, लेकिन एक प्रकार से हमें चैन भी मिला। मेरी पत्नी को सांत्वना देना कठिन था। यह रोई और नाराज हई। पहले कुछ दिन तक तो उसने कुछ खाया भी नहीं। फिर उसने प्रबंधक को कई पत्र लिखे। बाबा कैसा था? उत्तर आया “बाबा ठीक था, परंतु नाराज़ था; वह खाने से भी मना कर रहा था।”

15. इसके बाद, जो मित्र मैसूर जाते उनसे प्रार्थना की जाती कि वे चिड़ियाघर अवश्य जाएँ और देखें कि बाबा किस तरह जी रहा था। उन्होंने सूचना दी कि वह ठीक था लेकिन बहुत उदास और पतला दिखाई पड़ता था। चिड़ियाघर के सभी रखवालों ने सूचना दी कि वह क्षुब्ध था। तीन महीने तक मैं अपनी पत्नी को मैसूर जाने से रोकने में सफल रहा। फिर एक दिन उसने कहा, “मैं बाबा से अवश्य मिलूंगी। या तो आप मुझे कार से ले चलो; वरना मैं स्वयं बस या रेलगाड़ी से चली जाऊंगी।” तो मैं उसे कार से ले गया।

16. मित्रों का अनुमान था कि रीछ उसे नहीं पहचानेगा। मैंने भी ऐसा ही सोचा था। मगर अभी वह पिंजरे से कुछ गज दूर थी तभी बाबा ने उसे देखा और उसे पहचान लिया। वह खुशी से चिल्लाया। वह उसके पास भाग कर गई, उसे सलाखों के बीच में से पुचकारा और वह खुशी से अपने सिर पर खड़ा हो गया।

17. अगले तीन घंटों तक वह पिंजरे से नहीं हटी। उसने उसे चाय. लैमोनेड. केक. आइसक्रीम और पता नहीं क्या-क्या दिया। तब जाने का समय हो गया और हमें आना पड़ा। मेरी पत्नी ज़ोर-ज़ोर से रोई; बाबा भी ज़ोर से रोया; यहाँ तक कि कठोर मैनेजर और चौकीदार भी उदास हो गए। जो कुछ मैं जानता था कि आगे होने वाला है, उससे मैंने समझौता कर लिया।

(Page 117)
18. “ओह, कृपया, श्रीमान” उसने प्रबंधक से कहा, “क्या मैं अपने बाबा को वापस ले जा सकती हूँ।” उसने हिचकिचाते हुए उत्तर दिया, “मैडम, वह चिड़ियाघर का है और अब सरकारी संपत्ति है। मैं सरकारी संप अफसर, बंगलौर में अधीक्षक मान जाता है तो निस्संदेह आप उसे वापस ले जा सकते हैं।”

19. इसके पीछे एक वापस बंगलौर की यात्रा और अधीक्षक के बंगले की यात्रा हुई। एक अश्रुपूर्ण दलील दी गई- में और बाबा दोनों एक दूसरे के लिए दुःखी हैं। क्या आप कृपया उसे मुझे वापस लेने देंगे?’ वह एक दयालु दिल का व्यक्ति था और सहमत हो गया। यह ही नहीं बल्कि उसने प्रबंधक को यह बताते हुए पत्र लिखा

(Page 118)
कि भालू बंगलौर लाने के लिए हमें पिंजरा उधार दे दें।

20. हम पुनः वापस मैसूर गए, अधीक्षक के पत्र को साथ लेकर। बाबा को वापस एक छोटे पिंजरे में हांका गया और कार की छत के ऊपर रखा गया; पिंजरे को बड़ी सुरक्षित रूप से बांधा गया और एक धीमी और सावधान बंगलौर वापसी की यात्रा पूरी की गई।

21. एक बार घर आने पर आंगन में विशेष कार्य हेतु मजदूरों की एक टोली को लगा दिया गया। बाबा के लिए एक टापू बना दिया गया। वह 20 फुट लंबा और 15 फुट चौड़ा था और उसके चारों ओर एक सूखा खड्डा था या खाई, 6 फुट चौड़ी और 7 फुट गहरी बना दी गई।

एक लकड़ी का बक्सा जिसमें कभी पक्षी रखे जाते थे वहाँ लाया गया और रात को बाबा के अंदर सोने के लिए वहाँ रख दिया गया। उसे गर्म रखने के लिए अंदर फूस रख दी गई और वह मुड़ा-तुड़ा ढूंठ जिसे वह अपना ‘बच्चा’ समझता था और बांस का टुकड़ा जो उसकी ‘बंदूक’ थी, दोनों को भावुकतापूर्ण तभी से सुरक्षित रख दिया गया था जब उसे चिड़ियाघर भेजा गया था। उन दोनों चीजों को वापस वहीं उसके खेलने के लिए रख दिया गया था।

22. कुछ दिनों में मजदूरों ने पिंजरे को उठाकर टापू में रख दिया और बाबा को आज़ाद कर दिया। वह खुश हुआ, अपने पिछले पैरों पर खड़ा होकर वह अपनी ‘बंदूक’ से निशाना साधता और अपने ‘बच्चे’ को झुलाता। मेरी पत्नी कुर्सी में घंटों वहाँ बैठी रहती जबकि वह उसकी गोद में बैठा रहता। वह 15 महीने का था और काफी भारी भी था!

23. जिस तरीके से मेरी पत्नी टापू पर पहुँचती है और वहाँ से जाती है वह काफी रोचक है। मैंने ऊपर लटकती हुई आम की एक टहनी से एक रस्सी बांध दी है इसके सिरों पर एक छल्ला है। छल्ले में एक पैर रखकर वह दूसरे से स्वयं को धकेलती है। वापसी भी इसी तरह ही की जाती है। लेकिन अब कौन कह सकता है कि एक स्लॉथ भालू में स्नेह की भावना नहीं है, स्मरण शक्ति नहीं है और व्यक्तिगत गुण नहीं है?

Haryana State Board HBSE 9th Class Social Science Solutions Economics Chapter 3 Poverty as a Challenge Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class Social Science Solutions Economics Chapter 3 Poverty as a Challenge

HBSE 9th Class Social Science Economics Poverty as a Challenge Intext Questions and Answers

(Page 32)

Poverty As A Challenge HBSE 9th Class Question 1.
Why do different countries use different poverty lines?
Answer:
A person is considered poor if his or her income or consumption level falls below a given “minimum level” necessary to fulfill basic needs. What is necessary to satisfy basic needs is different at different times and in different countries. Therefore, poverty line may vary with.time and place. Each country uses an imaginary line that is considered appropriate for its existing level of development and its accepted minimum social norms.

Poverty As A Challenge Class 9 Exercise HBSE Question 2.
What do you think is the minimum necessary level in your locality?
Answer:
Students are required to do it themselves.

(Page 33)

Important Questions Of Poverty As A Challenge Class 9 HBSE Question 1.
Study the Table 3.1 and answer the following questions.
Estimates of Poverty in India

Source:
Econnomic Survey 2002-03, Ministry of Finance, Government of India.
Even if poverty ratio declined between 1973-74 and 1993-94, why did the number of poor remain at about 320 million?

Are the dynamics of poverty reduction the same in rural and urban India?
Answer:
(i) The number of poor remain at about 320 million due to increasing population and shifting of people from rural to urban areas.
(ii) The dynamics of poverty reduction are not same in rural and urban India whereas as poverty level is continously declining in rural India it is not so in urban area’s. In the year 1993-94 poverty in urban areas infact increased.

(Page 35)

Observe some of the poor families around you and try to find the following:
(i) Which social and economic group do they belong to?
(ii) Who are the earning members in the family?
(iii) What is the condition of the old people in the family ?
(iv) Are all the children (boys and girls) attending schools?
Answer:
Students should do it themselves.

(Page 36)

Question 1.
Study the graph 3.2 and do the following:
(i) Identify the three states where, the poverty ratio is the highest

(ii) Identify the three states where poverty ratio is lowest.
Note-See the graph on page No. 114
Answer:
(i) Poverty ratio is highest in Orissa, Bihar and Madhya Pradesh.
(ii) Poverty ratio is lowest in Jammu Kashmir, Punjab and Himachal Pradesh.

Question 2.
Study die graph 3.4 and do the following
(i) Identify the area of the world, where poverty ratios have declined.
(ii) Identify the area of the globe which has the largest concentration of poor.
Answer:
(i) Poverty has declined substantially in China and South-east Asian countries.
(ii) Sub-Saharan Africa, has the largest concentration of poor.

(Page 40)

Question 1.
Describe how the poverty line is measured fat India. .
Answer:
In India while determining the poverty line, a minimum level of food requirement, clothing, footwear, fuel and light, educational andmedical requirements are determined for subsistence. These physical quantities are mulitplied by their prices in rupees. The present formula for food requirement while estimating the poverty line is based on the desired calories requirement. The calories needs vary depending on age, sex and thefype of work that a person does. The accepted calories requirement in India is 2400 calories per person per day in rural areas and 2100 calories per person per day in urban areas.

Poverty line is also measured on die basis of monetary expenditure per capita needed for buying these calorie requirements in terms of food-grains etc. On the basis of these calculations, for the year2000, the poverty line
for a person was fixed at Rs 328 per month for the rural areas and Rs 454 for the urban areas.

Question 2.
Do you think the present methodology for poverty estimation is appropriate.
Answer:
The present method of measuring poverty is not adequate. It takes into consideration the minimum subsistence level and not the reasonable level of living. There is need to broaden the concept of poverty. A large number of people may be able to feed themselves but they do not have access to other necessities like education, sanitation, health, job security etc. They may not be free from caste and gender discrimination etc. Thus definition of poverty should be changed. Apart from food all the above things should be brought into its preview.

Question 3.
Describe poverty trends in India since 1973.
Answer:
There is a Substantial decline fit- poverty ratios in India from about 55 percent in 1973 to 36 percent in 1993. The proportion of people below poverty line further came down to about 26 percent in 2000. If the trend continues, people below poverty line may come down to less than 20 percent in the next ew years. Although, the percentage erf people living below poverty has decUned in the earlier two decades the number of poor remained stable around 320 million for a fairly long period. The latest estimates indicate a significant reduction in the number of poor to about 260 million.

Question 4.
Discuss the major reasons for poverty tit India.
Answer:
There are various reasons for poverty in India. Few of them ate listed below.
(i) British policy-The historical reason is the low level of economic development under the British colonial administration. The policies of colonial government ruined the traditipnal handicrafts and discouraged development of industries like textiles.

(ii) Tow economic growth rate-The low rate of growth persisted until the nineteen eighties. This resulted in less job opportunities ‘ and low growth rate of incomes.

(iii) High growth rate of the population-The growth rate of population was very high. It combined with low economic growth rate to make the growth rate of percent income very low.

(iv) Migration of people from rural to urban , areas-Due to heavy pressure on agricultural land and absence of alternative occupation in rural areas people started migrating to urban areas. This intensified the problem of urban poverty. These people could not find job with adequate income therefore, started living in slums and under unhygienic conditions.

(v) Unequal distribution of income and wealth-One of the major reasons of poverty” is the high income in equalities. The main cause of it is the unequal distribution of land. Land reforms that aimed at the redistribution of assets and improvement of the poor in rural areas were not implemented effectively.

(vi) Social factors like-illiteracy-Large size of family, law of inheritance, and caste system are, also responsible for prevalence of poverty-ridden people.

Question 5.
Identify the social and economic groups which are most vulnerable to poverty in India.
Answer:
The proportion of people below poverty line is not same for all social groups and. economic categories in India. Social groups which are most vulnerable to poverty. are scheduled castes and scheduled tribe households. Similarly, among the economic groups the most vulnerable groups are the rural agricultural labour households and the urban casual labour households.

Question 6.
Give an account of interstate disparities in poverty in India.
Answer:
The proportion of poor people is not the same in every state. Though there is a decline in state level poverty, the success rate of reducing poverty varies from state to state. Recent estimates show that in 20 states and union territories, the poverty ratio is less than the national average. On the other hard, poverty is still a serious problem in Orissa, Bihar, Assam, Tripura arid Uttar. Pradesh: Orissa and Bihar ate the poorest state with poverty ratios of 47 and 43 percent respectively. Along with rural poverty, urban poverty is also high in Orissa, Madhya Pradesh) Bihar and Uttar Pradesh.

In comparison, there has been a significant decline in poverty, in Kerala, Jammu and Kashmir;’Andhra Pradesh, Tamil Nadu, Gujarat and West Bengal. States like Punjab arid Haryana have traditionally succeeded in reducing poverty with The help of high agricultural growth rates. They have succeeded in reducing poverty due to human resource development. In West Bengal, land reform measures have helped in bringing down poverty levels. In Andhra Pradesh and Tamil Nadu public distribution system have been responsible for the improvement.

Question 7.
Describe global poverty trends.
Answer:
The proportion of people in developing countries living in extreme economic poverty-defined by the World Bank as living on less than $ 1 per day – has fallen from 28 per cent in 1990 to 21 per Cent in 2001. Although there has been a substantial reduction in global poverty, it is marked with great regional differences. Poverty declined substantially in China and Southeast Asian countries as a result of rapid economic growth and massive investments in human resource development.

Number of poors in China has come down from 606 million in 1981 to 212 million in 2001; Dt fhe countries of South Asia (India, Pakistan, Sri Lanka, Nepal, Bangladesh, Bhutan) the decline has notbeen as rapid. Despite decline in the percentage of the poor, the number of poor has declined marginally from 475 million in 1981 to 428 million in 2001. Because of different poverty

line definition, poverty in India is also shown higher than, the national estimates. In sub-Saharan Africa, poverty in fact rose from 41 per cent in 1981 to 46 per cent in 2001. In Latin America, the ratio of poverty remained the same. Poverty has also resurfaced in some of the former socialist countries like Russia, where officially it was non-existent earlier. The Millennium Development Goals of the United Nations calls for reducing the proportion of people living on less than $ 1 a day to half, the 1990 level by 2015.

Question 8.
Describe current government strategy of poverty alleviation.
Answer:
The currentanti-poverty strategy of the government is bajjed broadly on two planks-
(i) promotion of economic growth.
(ii) targeted anti-poverty programmes:

(i) Promotion of economic growth:
for a long period percentage of poor (45) remained stagnant. It started falling with tire increase in economic growth rate in eighties. The growth rate increased from 3.5 percent in 1970’s to about 6 percent during 1980’s and 1990’s The higher growth, rates have helped significantly in the reduction of poverty.

Thus; there is a strong link between economic growth and poverty reduction. Economic growth widens opportunities and provides the resources needed to invest in human development. This also encourages people to send their children, including girls, to schools in the hope of getting better economic returns from investing in education.

(ii) Targeted anti-poverty programmes:
The poor are not able to take advantage from the opportunities created by economic growth. Moreover growth in agriculture is much below expectations. Therefore, there is a clear need for targetted anti-poverty programmes. Some of these are as follows:

(iii) National Rural Employment Guarantee Act (2005)-It was passed in September 2005. The act provides 100 days assured employment every year to every rural household in 200 districts. Later, the scheme will be extended to 600 districts. One-third of the proposed jobs would be reserved for. women.

(b) National Food for Work Programme:
It was launched in 2004 in 150 most backward districts of the country. The programme is open to all rural poor who are in need of wage employment and desire to do manual work. It is implemented as a 100 percent centrally sponsored, scheme and food-grains are provided free of cost to the states.

(iii) Prime Minister Rozgar Yozana-It was started in 1993. In it youths are helped in settiiig up small business and industries in rural areas and small towns.

(iv) Rural Employment Generation Programme-It was launched in 1995. The aim of the programme is to create self employment opportunities in rural areas and small towns. A target of creating 25 lakh hew jobs has. been set up for the programme under the tenth five-year plan.

(v) Swarnajayanti Gram Swarozgar Yojana-It was launched in 1999. The programme aims at bringing the assisted poor families above the poverty line by organising them into self help groups through a mix of bank credit and government subsidy.

(vi) Pradhan Mantri Gramoda/a Yozana – It was launched In 2000, additional central assistance is given to-states for basic services such as primary health, primary education, rural shelter, rural drinking water and rural electrification.

Question 9.
Answer file following questions briefly-
(i) What do you understand by human poverty.
(ii) Who are the poorest of the poor ?
(iii) What are the main features of the National Rural Employment Guarantee Act 2005?
Answer:
(i) Today many scholars advocate that one must broaden the concept of poverty into human poverty. By it they mean that while measuring poverty instead of minimum subsistence level we must consider reasonable 5 level of living. It must include in its purview availability of basic education, health care, sanitation, job security gender equality etc.

(ii) Women, children and old people are poorest of file poor.
(iii) Main features of National Rural Employment Guarantee Act 2005 are:
(a) It provides 100 days assured employment every year to every rural household in 200 districts.
(b) One-third of the proposed jobs would be reserved for’ women.
(c) If the.applicant is not provided employment within fifteen days he/she will be entitled to a daily unemployment allowance.

HBSE 9th Class Social Science Economics Poverty as a Challenge Important Questions and Answers

Question 1.
What is poverty ?
Or
Explain the term ‘poverty’.
Answer:
Poverty means a situation in which a person is unable to get minimum basic necessities of life i:e. food, clothing and shelter for his or her sustenance.

Question 2.
What is poverty line?
Answer:
Poverty line is referred to as minimum requirement for basic necessities.

Question 3.
Mention two measures to alleviate poverty in India.
Answer:
Measures to reduce poverty in India are-
(a) to create more employment opportunities.
(b) to check the growth of population.

Question 4.
How social scientists look at poverty ?
Answer:
Social scientists look at poverty through a variety of indicators. Usually the indicators used relate to the levels of income and consumption. But now the poverty is looked through other social indicators like illiteracy level, lack of general resistance due to malnutrition, lack of access to health care, lack of job opportunities, lack of access to safe drinking water etc

Question 5.
Who estimates poverty line in India?
Answer:
National-sample survey organisation.

Question 6.
What is the poverty line for a person according to the 2000 census?
Answer:
According to the year 2000, the poverty line of a person is Rs. 328 per month, for the rural areas and Rs. 454 for urban areas.

Question 7.
Mention the three most poor states of India.
Answer:
The there most poor states of India are Orissa, Bihar and Mahdya Pradesh.

Question 8.
What is the poverty line an defined by the World Bank?
Answer:
Poverty line as defined by the world bank is the people living on less than $ 1 per day:

Question 9.
How does growth rate in population increase poverty in a country? Explain.
Answer:
Population growth is one of the major causes of unemployment in India: When the. number of people increases in a country much faster than the increase in employment opportunities, that situation may lead to unemployment. Since the pressure of population on agriculture/primary sector is already very high, the responsibility of creating new jobs is to be borne and shared by the secondary and tertiary sector.

Question 10.
Explain the term ‘poverty7?
Answer:
Poverty is a situation in which a person is unable to get minimum basic necessities of life, i.e. food, clothing and shelter for his or her sustenance. Such people are called as poverty ridden or people living below poverty line. When a larger section of the people in an economy is deprived of these basic necessities that economy is said to be in mass poverty. During 1999-2000, approximately 26 crore people in India were reported to be poverty ridden.

Question 11.
Explain any four causes of poverty.
Answer:
Four causes of poverty are-
(i) Unemployment-When With the increase in population, employment opporhihities does not grow at the same rate, it results in poverty

(ii) Social factors-Social factors like illiteracy, ignorance; fatalism and joint family system have stopped from adopting modem ideas and techniques so that they could not increase their income.

(iii) Underutilised natural resources-The resources have not been, fully utilised. The bulk of our resources are still lying unused.

(iv) Backward agriculture-There is lack of basic facilities like water, fertiliser, pesticides etc. The productivity is low’and Indian farmer remains poor.

Question 12.
Explain structural aitd cyclical unemployment. Give one example of each.
Answer:
Structural unemployment-If in an economy, there is no capital or resources to provide employment to all the labour force that situation is referred to as structural unemployment. The nature of unemployment in India is parly structural. “India does not have sufficient capital to employ labourers working in agriculture. Cyclical unemployment-When there is unemployment due to shortage of demand for %oods, it is referred to as cyclical unemployment. It generally occurs in capitalist countries.

Question 13.
Explain any two measures undertaken by government to alleviate poverty in rural India.
Answer:
Programmes started by government to alleviate poverty in rural/ areas are as follows –
(i) Swaranjayanti Gram Swarojgar Yojana-The objective of the programme is to help the existing poor families to come above the poverty line. It is actually a sponsored scheme and is in operation in all – the development blocks of the country since 1980. Under it families below poverty line are provided financial assistance.

The objectives of the programme is, to give employment, to those, men and women who do not get sufficient days of employment in rural areas. This programme aims at creation of community assets such as Social forestry/ soil conservation, minor irrigation projects, and renovation of village wells, rural roads, schools etc.

Question 14.
What are the methods to measure poverty* line?
Answer:
Methods to measure poverty line-
(i) Expenditure method-Firstly, for each person the minimum nutritional food requirement for survival is measured. Then it is converted into equivalent money value i.e. rupees. Apart from food, money required for other items is also added into it. This total equivalent amount is considered as poverty line. An those families which spend less than the poverty line, are considered as below poverty line families.

(ii) Income method-In this method, all those families whose total income in a month is less than foe poverty line as fixed- by the government are considered to be belowpoverty line.families.

Question 15.
How did government table problems of poverty in foe initial stages of economic planning.
Answer:
In the initial, stages of. economic of poverty from four dimensions, as given below—
(i) The government believed that efforts towards developing foe heavy industries and green revolution would create employment opportunities and incomes, which would lead to rapid economic development
(ii) Several land reform measures such as abolition of zamindari system, security of tenant farmers against eviction, fixation of rents, ceilings on land holdings and distribution of surplus land etc.
(iii) Small scale and cottage industries were encouraged.
(iv) An attempt was made to reduce gap between rich and poor through income and wealth redistribution.

Question 16.
Explain social exclusion concept of poverty.
Answer:
According to this concept, poverty must bee seen in terms of the poor having to -live only in a poor surroundings with other poor people, excluded from enjoying social equality of better off people in better surroundings. Social exclusion can be both a cause as well as a consequence of poverty in foe usual sense. Broadly, it is a process-through which individuals or groups are excluded from facilities, benefits and opportunities that others enjoy.

Question 17.
What is vulnerability ?
Or
Explain the concept of vulnerability.
Answer:
Vulnerability to poverty is a measure which describes the greater probability of certain communities or individuals of becoming or remaining poor in the coming years. Vulnerability is determined by the finding an alternative living in terms ojf assets, education, health and job opportunities. Further it is analysed on the basis of greater risks these groups face at the time of natural disasters. Additional analysis is made of their social and economic ability to handle these risks.

Question 18.
How indebtedness of farmers is responsible for poverty ?
Or
How indebtedness of fanners is both the cause and effect of poverty ?
Answer:
Small farmers need money to buy agricultural inputs like seeds, fertilizer, pesticides etc. Since poor people hardly have any savings, they borrow from money- 7 lenders. Money-lenders give them loan at very high interest rates. Therefore, they are unable to repay these’ loans because of poverty. They become victims, of indebtedness. So the high level of indebtedness is both the cause and effect of poverty.

Question 19.
Examine the causes of poverty and explain any three measures adopted to remove poverty in India. r
Answer:
Causes of poverty-
(i) Britishers adopted the policy to discourage traditional industries. This has left millions of weavers poor.
(ii) Excessive dependency on agriculture has resulted in low ievel of income for the rural masses.
(iii) Majority of the rural poor do not have enough land and machinery. They are mostly landless labourers and people without work.
(iv) Social factors like illiteracy, large size of family, law of inheritance and caste system are also responsible for prevalence of poverty ridden people.

Poverty alleviation programmes-
(i) Swarnajayanti Grain Swarojgar Yojana-It is a centrally sponsored scheme which is in operation since 1980. It provides financial assistance to rural poor.

(ii) JawaharGram Samriddhi Yojana-Its objective is to generate employment for those men and women who do not get sufficient days, of employment in rural areas.

(iii) Prime Minister Rozgar Yojana and Swarnajayanti Shahari Rojgar Yojana-These schemes are aimed at the welfare of the educated unemployed in urban areas. It aims to provide self employment to the educated unemployed in the age group of 18 to 35, particularly, in the urban areas. Employment Assurance Scheme and Pradhanmantri Gramodaya Yojana were launched in 1999 and 2000-01.

Some Important Facts

1. Poverty-It is a situation in which a person is unable to get minimum basic necessities of life.
2. Poverty line-It is the minimum requirement for basic necessities.

Haryana State Board HBSE 9th Class Social Science Solutions Civics Chapter 3 Constitutional Design Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class Social Science Solutions Civics Chapter 3 Constitutional Design

HBSE 9th Class Social Science Civics Constitutional Design Textbook Questions and Answers

Constitutional Design Question Answer HBSE 9th Class Question 1.
Here are some false statements. Identify the mistake in each case and rewrite these correctly based on what you have read in this chapter.
(a) Leaders of the freedom movement had an open mind about whether the country should be democratic or not after independence.
(b) Members of the Constituent Assembly of India held the same views on all provisions of the Constitution.
(c) A country that has a Constitution must be a democracy.
(d) Constitution cannot be amended because it is the supreme law of a country.
Answer:
(a) The leaders of the freedom movement had an open mind about the proposition that the country should be democratic after independence.
(b) No, the members of the Constituent Assembly of India did not hold the same view on all provisions of the Constitution.
(c) The democratic countries have their respective constitutions, A country that has a Constitution is usually the one that is democratic.
(d) Constitution can be, amended according to the changing times

Class 9 Civics Chapter 3 Constitutional Design Questions And Answers HBSE Question 2.
Which of these was the most salient underlying conflict in the making of a democratic constitution in South Africa:
(a) Between South Africa and its neighbors
(b) Between men and women
(c) Between the white majority and the black minority
(d) Between the colored minority and the black majority.
Answer:
(d) However, when the Constitution was formulated, it was based on the principles of equality of all races and on justice.

Constitutional Design Class 9 Exercise HBSE Question 3.
Which of these, is a provision that a democratic constitution does not have?
(a) Powers of the head of the state
(b) Name of the head of the state
(c) Powers of the legislature
(d) Name of the country
Answer:
The name of the head of the state is not a provision that a democratic constitution has.

Class 9 Civics Chapter 3 Constitutional Design HBSE Question 4.
Match the following leaders with their roles in the making of the Constitution:
(a) Motilal Nehru – (i) President of the Constituent Assembly
(b) B. R. Ambedkar – (ii) Member of the Constituent Assembly
(c) Rajendra Prasad – (iii) Chairman of the Drafting Committee
(d) Sarojini Naidu – (iv) Prepared a Constitution for India in 1928.
Answer:
(a) Motilal Nehru – (iv) Prepared a Constitution for India in 1928.
(b) B. R. Ambedkar – (iii) Chairman of the Drafting Committee
(c) Rajendra Prasad – (i) President of the Constituent Assembly
(d) Sarojini Naidu – (ii) Member of the Constituent Assembly

Class 9 Civics Chapter 3 Constitutional Design Question Answer HBSE Question 5.
Read again the extracts from Nehru’s speech ‘Tryst with Westiny’ and answer the following:
(a) Why did Nehru use the expression “not wholly or in full measure” in the first sentence?
(b) What pledge did he want the makers of the Indian Constitution to take?
(c) The ambition of the greatest man of our generation has been to wipe every tear from every eye.” Who was he referring to?
Answer:
(a) The promise has to be redeemed neither in part, nor in full, but in substance. This means that the promise to be redeemed is:in its essence.
(b) The pledge that Nehru wanted that the members of the Indian Constituent Assembly was to serve the people, the country, and the whole of humankind.
(c) He was referring to the people of India who had been suffering or have suffered.

Constitutional Design Class 9 Questions And Answers HBSE Question 6.
Here are some of the guiding values of the Constitution and their meaning. Rewrite them by matching them correctly.
(a) Sovereign: Government will not favor any religion
(b) Republic: People have the supreme right to make decisions.
(c) fraternity: Head of the state is an elected person
(d) Secular: People should live like brothers and sisters.
Answer:
(a) Sovereign: People have the supreme right to make decisions.
(b) Republic: Head of the state is an elected person.
(c) Fraternity: People should live like, brothers and sisters,
(d) Secular:’ Government will not favour any religion.

Question 7.
A friend from Nepal has written you a letter describing the political situation there. Many political parties are opposing the rule of the king. Some of them say that the existing constitution given by the monarch can be amended to allow more powers to elected representatives. Others are demanding a new Constitution Assembly to write a republican constitution. Reply to your friend giving your opinions on the subject.
Answer:
In our opinion, the new constitution should be formulated for the country. The new constitution should be a republic where the head of the state has to be elected by the people directly or indirectly. Such a provision makes it Constitution democratic. If the people of Nepal are traditionally bound, to have a monarch, let the monarch shed his real powers and.offer himself to be a tiller head as is the case in Britain or in Japan.

Question 8.
Here are different opinions about what made India a democracy. How much importance would you give to each of these factors?
(a) Democracy in India is a gift of the British rulers. We received training to work with representative legislative institutions under British rule.
(b) Freedom Struggle challenged the colonial exploitation and denial of different freedoms to IndiAnswer: Free India could be anything but democratic,
(c) We were lucky to have leaders who had democratic convictions. The denial of democracy in several other newly independent countries shows the important role of these leaders.
Answer:
Indeed, India did receive training in democracy from the British, but what they disliked was the rule of the British which had exploited us for their own imperialistic designs. It is also true that when our leaders were fighting the liberation struggle, they were convinced that a free India has to be a democratic one. In fact, the whole slave world was seeking not only independence
but also democracy. How could the Indians be an exception.

Question 9.
Read the following extract from a conduct book for ‘married women’, published in 1912. ‘God has made the female species delicate and fragile both physically and emotionally, pitiably incapable of self-defense. They are destined thus by God to remain in male protection of father, husband and son all their lives. Women should, therefore, not despair, but feel obliged that, they can dedicate themselves to the service of men. Do you think the values expressed in this para reflected the values underlying our Constitution? Or does this go against constitutional values?
Answer:
No, not at all. Our Constitution does not subscribe, to the values expressed here in this para. In fact, our Constitution upholds the value of gender equality: men and women are equal in every respect. Rather the Constitution gives preferential treatment to the weak, women including.

Question 10.
Read the following statements about a constitution. Give reasons why each of these is true or not true.
(a) The authority of the rules of the constitution is the same as that of any other law.
(b) Constitution lays down how different organs of the government will be formed.
(c) Rights of citizens and limits on the power of the government are laid down in the constitution.
(d) A constitution is about institutions, not about values.
Answer:
(a) No the Constitution is the supreme law of the land; the other laws have to be in line with the rules of the Constitution.
(b) The Constitution lays down the formation and powers of the organs of the government. The statement is true:
(c) True, the Constitution provides for the fundamental rights of the citizens. It also provides for limits on the power of the government.
(d) It is not true. Our constitution is both for the institutions (governmental organs) and values (liberty, justice equality, fraternity).

HBSE 9th Class Social Science Civics Constitutional Design Important Questions and Answers

Question 1.
Mention the number of states in the Union of India.
Answer:
Twenty-eight (2006).

Question 2.
Mention the number of union territories in India.
Answer:
Seven (2006).

Question 3.
Give the dafe when the Constitution of India was Enforced.
Answer:
January 26, 1950, also called Republic Day.

Question 4.
Who was elected as the President of the Constituent Assembly?
Answer:
Dr. Rajendra Prasad.

Question 5.
Name the chairman of the drafting committee who drafted the constitution.
Answer:
Dr. B. R. Ambedkar.

Question 6.
Name the three states which Originated in 2001.
Answer:
1. Chattisgarh
2. Uttranchal
3. Jharkhand.

Question 7.
What is meant by the union territory?
Answer:
Union territory is the region where the government is under the direct control of the Centre.

Question 8.
For how many days did the Constituent Assembly meet?
Answer:
114 days.

Question 9.
What time was taken in the making of the constitution?
Answer:
2 years 11 months and 18 days.

Question 10.
Why tire Constitution is called a living document ?’
Answer:
The Constitution is called a living document because it has the scope of continuos development according to the needs, aspirations and expectations of the people.

Question 11.
Name the countries from where the Constitution had incorporated some of the salient features.
Answer:
1. England
2, Ireland
3. France.
4. U.S.A
5. Australia.

Question 12.
Who set out the underlying philosophy of the Constitution?
Answer:
Jawaharlal Nehru.

Question 13.
What is highlighted by the Preamble?
Answer:
The Preamble highlights the fundamental and noblest values and guiding principles on which the Indian Constitution is based.

Question 14.
How many items are there in the Concurrent List?
Answer:
47.

Question 15.
How many items are there in the State List?
Answer:
66

Question 16.
Which one of the three lists has maximum of items?
Answer:
The Union List.

Question 17.
How many subjects are there in the Union List?
Answer:
97.

Question 18.
Which kind of citizenship has been provided in India?
Answer:
Single citizenship.

Question 19.
What are the provisions made by the, Indian Constitution to cope with a situation which is not normal?
Answer:
Emergency provisions.

Question 20.
By whom the residuary powers are enjoyed?
Answer:
By the Central Government.

Question 21.
In which of the lists the subjects like criminal and civil procedure are included?
Answer:
In the Concurrent List.

Question 22.
Name some of the subjects included in the Union List.
Answer:
1. Banking
2. Telegraph
3. Defence
4. Foreign affairs
5. Atomic Energy etc

Question 23.
Name some of the subjects included in the State List.
Answer:
1. Police
2. Local government
3. Agriculture
4. Trade and commerce etc.

Question 24.
At the time of emergency which one of the governments has been more powers?
Answer:
The Central Government.

Question 25.
How were the number of seats allocated to the states?
Answer:
Each of the states was allocated the number of seats in such a manner that the ratio between the number of seats and the population remain practical.

Question 26.
What is Constitution?
Answer:
A constitution is a set of rules according to which the government of a country runs. The constitution also defines the composition and powers of the three organs of the government – the Executive, the Legislative and the Judiciary. The constitution also explains the relations between the government are the citizens. The constitution defines the powers of the government so clearly that in order to make sure the government does not misuse its powers. The constitution protects the right of the citizens. In fact, every independent country prepares a constitution of its own as it signifies independence.

Question 27.
Explain in your own words the difference you find between the political maps of India, in 1947 and in 2002.
Answer:
The political map of India in 1947:
In 1947, when India got its freedom; it had provinces and several princely states. Many of its parts were still: under the foreign possession like Pondicherry, Yanam, Mahe, and Chandernagore were under the French rule while Goa, Daman and Diu were under the rule of Portugal, This also shows nearly 562 princely states independent. Hie political map of India in 2002: This map shows the present political condition of India. having 28 states and 7 union territories. In the present map of India there is no foreign territory.

Question 28.
Why the Constituent Assembly is called miniature India?
Answer:
The Constituent Assembly is called miniature India because the members of the Constituent Assembly were from all of the parts and communities of the country. In fact the Constituent Assembly did not only have members from different communities and regions but also had members representing different political par ties. Hence, it was a miniature India in a very true sense.

Question 29.
Give a brief description of the Constituent Assembly.
Answer:
The Constituent Assembly had great leaders like Pt. Jawaharlal Nehru, Sardar Ballabhbhai Patel, Maulana Abdul Kalam Azad, Dr.Shyama Prasad Mukerji, and Sardar Baldev Singh. Dr. Rajendra Prasad was the President of the Constituent Assembly. Dr. B.R. Ambedkar was the Chairman of the Drafting Committee. In fact, the Constituent Assembly had its members from different regions and sections of India. More than 30 members were from scheduled castes. The. Anglo Indian community was represented by Frank Anthony while H. P. Modi was representing the Parsi community.

Question 30.
Make a table of the languages which have been included in the Constitution.
Answer:

• Assamese
• Bengali
• Gujarati’
• Hindi
• Dogri
• Kannada
• Kashmiri
• Konkani
• Malayalam
• Manipuri
• Marathi
• Nepali
• Orissa
• Santhali
• Punjabi
• Sanskrit
• Sindhi
• Tamil
• Maithali
• Telgu
• Urdu
• Bodo

Question 31.
Name the states which were carved out of in view of the popular demand much after 1956.
Answer:
In 1956 the states of India were reorganized for the first. But several states were carved out in view of the popular demands. These states are
1. Gujarat
2. Nagaland
3. Haryana
4. Mizoram
5. Himachal Pradesh
6. Manipur
7. Meghalaya
8. Arunachal Pradesh
9. Tripura
10. Goa
11. Chhattisgarh
12. Jharkhand
13. Uttaranchal.

Question 32.
How many members were there in the Indian constituent Assembly in December 1947?
Answer:
In December 1947 the Constituent Assembly of India had 299 members. 229 members among them were from the Indian states while 70 members were from the princely states.

Question 33.
Why has Hindi been adopted as the official language of the Union government?
Answer:
After the independence, the need of adopting an Indian language to replace English was felt. The Constituent Assembly choose Hindi to replace English because of the following reasons:

1. Of all the Indan languages, Hindi is spoken by a large number of people.
2. Hindi is understood by a large number of people.
3. Even persons whose mother tongue is not Hindi, can understand Hindi.
“Because of these plus points Hindi has been adopted as the official language of the Union government. However, an assurance was also given that so long as it is found necessary the non-Hindi speaking states have been given the liberty to use English along with Hindi.

Question 34.
What was the need of reorganization of the states after the independence?
Answer:
Soon after the independence, most of the princely states and the states were joined together so that the unity and the integration of the country would be maintained. But after some time the need was felt to reorganize the states because of the expectations and aspirations of the people and also because of their demands.

Question 35.
Why is Preamble very important?
Answer:
The Preamble contains the ideals and basic principles of the Indian constitution. The Preamble is riot a part of the constitution. The The preamble is neither enforceable in a court of law. No one has the right to go to court and say that the. The preamble has not been enforced by the government. Yet the Preamble is, very important as it serves as the guiding light of the constitution. The Preamble of the Indian constitution makes it absolutely clear that the Indian constitution stands for justice, Liberty, Equality, and Fraternity.

Question 36.
What do you know about the Universal Adult Franchise? Why the constitution of India has adopted it?
Answer:
The term Universal Adult Franchise is meant by the voting right of the citizen. In India, every citizen who has completed the age of 18 years is able to participate in the election procedure. This right has been extended to all the citizens irrespective of. their caste, creed, color, religion, sex or status. Our Constitution has adopted this system to make India a real democracy. In a very true sense this feature has made India the largest democracy in the world.

Question 37.
Write down the four ideals on that the Preamble of of India emphasizes.
Answer:
The preamble of our constitution emphasizes on the following four elements –
1. Justice – According to fo the Preamble every citizen must get justice in every sector including social, economic and political sectors.
2. Liberty-Each Indian must have the liberty of thought, expression, belief, faith and worship.
3. Equality-The Preamble ensures equality of status and opportunity for all the citizens.
4. Fraternity-It assures the dignity of the individuals and the unity and integrity of the Nation.

Question 38.
Explain clearly the meaning given to secularism.
Answer:
Secularism in India acquired a meaning different from the \yay it is. understood in the West. It means respect for all religious beliefs and practices, regardless of who and what number follow a particular religion. It also means that individual has complete freedom of faith and worship.

Question 39.
Explain as to how the European countries and India got their democratic rights.
Answer:
In Europe, people won democratic rights through long struggles against, the privileges of aristocrats and powers of monarchs. Sometimes, these struggles were highly violent. For example, during the French Revolution hundreds of supporters of monarchy were killed. In India the struggle for democracy was carried on against the British colonial rule. It retrained by and large peaceful. With the adoption of the Constitution, all basic democratic political rights along with universal adult suffrage were introduced in India at one stroke.

Question 40.
What is the basic structure of the Constitution?
Answer:
The Constitution of India does not describe as what is the basic structure of the Constitution. But the Supreme Court has done
it. The basic structure of the constitution is as follows:
every provision of the Constitution is essential; otherwise, it would not have been put in the Constitution. This is true. But this does not place every provision of the Constitution in the same position. The true position is that every provision of the Constitution can be amended provided the basic foundation and structure of the Constitution remain the same.

The basic structure may be said to consist of the following features:
1. Supremacy of the Constitution;
2. Republican and Democratic form of Government;
3. Secular character of the Constitution;
4. Separation of powers between the legislature, the executive and the judiciary;
5. Federal character of the Constitution.”
“The above structure is built on the basic foundation, i.e., the dignity and freedom of the individual. This is of supreme importance. This cannot, by any form of an amendment, be destroyed,” The Supreme Court said this in its  judgment on the Kesavananda Bharati Case.

Question 41.
Explain terms such as “sovereign’, ‘democratic’, and republic.
Answer:
The Constitution proclaimed India to be a sovereign democratic republic. This ‘ three words-sovereign, democratic and republic-are significant. Sovereignty means supreme power. It means the right of people to take decisions on internal matters as well as policies determining our relations with other countries. As the authority of the government rests upon the support of the people, people are sovereign.

Democracy means people enjoy equal political rights. They include right to form associations, right to criticize and oppose policies of the government, right to contest elections and hold public offices. People have a right to elect a government through the periodical, free and fair elections. Government is responsible to the people and exercise powers only as defined in the Constitution. No government can continue in power without the support of majority of people’s representatives in the legislature. People can change the government in elections.
Republic means that the head of the State (President) is an elected person. He/ she wields power for a fixed term.
India is a Union of States.

Question 42.
Compare the grant of democratic rights as it came in the European countries and in India.
Answer:
European countries had developed industrially before they became full-fledged democracies. But in India democracy came before any such substantial industrial development. At the time of its Independence, India was predominantly an agrarian economy. Illiteracy was widespread. Poverty was rampant. This was an unusual experiment in establishing democracy in conditions of mass poverty. European countries had become strong nations by the time they became democratic. The situation was different in. our country.

The task of building the nation in real sense started after we became a democracy. In Europe and America expansion of democracy took place by limiting the powers of government. People there believed that freedom is possible if there is no unnecessary interference of the government in the private affairs of the individual. So they fought for freedoms against absolutist governments. But in India, the government was assigned a larger role from the beginning: We wanted the state to bring about all-around development. So the expansion of democracy in India has been bound with the expansion of government.

Thus in the history of the Western nations, expansion of democracy was associated with industrialization, the emergence of strong nations, militant struggles for voting rights and limiting the governmental powers. Those countries went through these stages one after the other, over a period of nearly 200 years. But in India democracy had to address these issues all at the same time. The country has to industrially develop, build a nation and national government, transform social relations, and meet the basic needs of the people. The Indian state had to simultaneously pursue these, goals in a democratic framework.

Question 43.
Write a brief note on the Directive Principles of State Policy.
Answer:
The Constitution prescribed certain guidelines for governments in making policies. These are called “Directive Policies of State Policy”. Their objective is to secure a social order, which promotes the welfare of the people. For example, the State should take steps for securing an adequate means of livelihood to all citizens.

The ownership and control of the material resources of the nation are to be distributed in such a way as to secure the common good. The economic system of the county is to’ be operated in a maimer so as to prevent concentration of wealth. Men and women shall receive equal pay for equal work. Free and compulsory education, shall be provided to all children. Child labour shall be eliminated. The principles of socialism and. Gandhian ideals are incorporated in these Directive Principles.

Question 44.
Who proposed the Objectives Resolution? For what did it stand?
Answer:
The Objectives Resolution was proposed by Pt Jawaharlal Nehru on 13th December 1946. It was passed on 22 January 1947. Objective Resolution was in fact a document that contained the main objectives of the framing of the new constitution for India.

The Objectives Resolution stood for the. folio wing objectives –
1. The Objectives Resolution dealt with fundamentals that were commonly held and had been accepted by the people.
2. The Resolution states that it is our firm and solemn resolve to have a sovereign republic.
3. It stands for a free India that can be nothing but a republic.
4. It declared that the Union would be an “independent Sovereign Republic” and it would be comprised of the autonomic units of the British and the princely states with residuary powers.
5. It ensures that the ideas of social, political and economic democracy would be guaranteed to all the sections of the people.
6. It also ensures that an adequate safeguard would be provided for minorities and the backward communities and the areas.
7. It also guaranteed that the people of India would be given the freedom of thought, vocation, association, expression, belief, faith, worship and in law and morality.

Objective Type Questions

Question 1.
Fill up the following blanks with suitable words –
(i) The Constitution of our country has taken …………… years …………… months ………….. days in its making.
(ii) In the Constituent Assembly, the Parsi community was represented by …………..
(iii) In the Constituent Assembly, the total number of members from the states of British India was…………….
(iv) The Objective Resolution was proposed by …………..
Answer:
(i) 2, 11,18
(ii) H. P. Modi
(iii) 296
(iv) Pt. Jawhar Lai Nehru
(v) 1949
(vi) 114
(vii) Lahore
(viii) President
(ix) Chairman.

Question 2.
Put (✓) before the correct sentences and (✗) before incorrect ones.
(i) The Constituent Assembly was not directly elected by the people.
(ii) Shyama Prasad Mukerjee was not among the leaders who guided the discussion in the constituent Assembly.
(iii) Constitution is a fundamental legal document.
(iv) British India was an independent, Sovereign and Republic.
(v) The underlying philosophy of the constitution was set ou t by J awaharlal Nehru in his Objective Resolution.
(vi) Yanam was possessed by France.
(vii) The Drafting committee was known as the miniature of India.
Answer:
(i) ✓
(ii) ✗
(iii) ✓
(iv) ✗
(v) ✗
(vi) ✓
(vii) x.

Question 3.
Choose the correct answer from the alternatives given here:
(i) The following was the President of the Constituent Assembly:
(a) Dr. Ambedkar
(b) Dr. Rajendra Prasad
(c) Gandhiji
(d) Nehru
Answer:
(b) Dr. Rajendra Prasad

(ii) The following was the chairman of the Constitution Drafting Committee:
(a) Dr. Ambedkar
(b) Dr. Rajdendra Prasad
(c) Gandhiji
(d) Nehru
Answer:
(a) Dr. Ambedkar

(iii) India had enacted its Constitution on:
(a) 26 th January 1930
(b) 26th November 1949
(c) 15th August 1947
(d) 26th January 1950
Answer:
(d) 26th January 1950

(iv) India’s Constitution is:
(a) Flexible
(b) Rigid
(c) Partly flexible, partly rigid
(d) Neither flexible nor rigid.
Answer:
(c) Partly flexible, partly rigid

(v) India’s federating units are:
(a) 25
(b) 26
(c) 27
(d) 28
Answer:
(d) 28

Haryana State Board HBSE 9th Class Social Science Solutions Economics Chapter 1 The Story of Village Palampur Textbook Exercise Questions and Answers.

Haryana Board 9th Class Social Science Solutions Economics Chapter 1 The Story of Village Palampur

HBSE 9th Class Social Science Economics The Story of Village Palampur Intext Questions and Answers

(Page 3)

Class 9 Economics Chapter 1 The Story of Village Palampur Answers HBSE Question 1.
The following table 1.1 shows the and under cultivation in India in units of million Hectares. Plot this on the graph provided. What does the graph show ? Discuss in class.

(i) Is it important to increase the area under irrigation why ?
(ii) You have read about the crops grown in Palampur. Fill the following table based on information on the crops grown in your region.

Answer:
(i) The land available for cultivation is practically fixed. Therefore, to grow more from’ the same land is the only way of increasing production. To grow more from the same land is possible only through well developed irrigation. Therefore , it is important to increase area under irrigation.

(ii) Students are required to do it themselves.

(Page 5)

(i) What is the difference between multi-ple cropping and modem farming method,
Answer:
Difference between multiple cropping and modern farming:
1. Multiple cropping-To grow more than one corp on a piece of land during the year is known as multiple cropping. Different crops are grown in different seasons on the same land. For growing more than one crop in a year on the same land a well developed irrigation system is necessary.

2. Modem methods of fanning-The other way of increasing production is to use modern farming methods for higher yield. This can be done by using high yielding variety of seeds. These seeds need good irrigation system, chemical fertilizers and pesticides. Farm machines like tractors and threshers, make ploughing and harvesting faster.

(ii) The following table shows the production of wheat and pulses in India after the green revolution in units of million tonnes. Plot this on a graph. Was the green revolution equally successful for both the crops discuss.

Answer:
The green revolution is not equally successful for both the crops. Whereas production, of wheat has increased manifold over the years but production of pulses is- almost stable. Production of pulses has increased form 10 to 11 between the years 1965 to 2001. But that of wheat has increased from 10 to 70 between the years 1965 to 2001.

(iii) What is the working capital required by the former using modern farming methods ?
Answer:
The working capital required by the farmer using modem farming methods is HYV seeds, chemical fertilizers and pesticides.

(iv) Modem fanning methods require the farmer to start with more cash than before why ?
Answer:
The working capital required by the farmer using modem farming method is chemical fertilizers, pesticides and HYV seeds. Also they require good irrigation system. The HYV seeds, chemical fertilizers and pesticides are prepared in industries and therefore are costlier than traditional seeds and natural fertilizers. For developing a good irrigation system a farmer needs to get electric-run tubewells and electricity connection.

For these he has to pay charges. Also, some of the farmers buy farm machinery like, tractors and tubewells which make ploughing and harvesting faster. For all the above-mentioned things a farmer requires good cash. Therefore, we can say that modern farming methods require the farmer to start with more cash than before.

9th Class Economics Chapter 1 HBSE

Suggested Activity

During your field visit talk to some farmers of your region. Find out:
1. What kind of fanning methods-modern or traditional or mixed-do the farmers use. Write a note.
2. What are the sources of irrigation?
3. How much of the cultivated land is irrigated? (Very little/nearly half/majority /all).
4. From where do farmers obtain the inputs that they require?
Answer:
Students are required to do it themselves.

The Story of Village Palampur Chapter 1 HBSE 9th Class

Suggested Activity

After reading the following reports from newspapers/ magazines, write a letter to the Agriculture Minister in your own words telling him how the use of chemical fertilizers can be harmful. ………… Chemical fertilizers provide minerals which dissolve in water and are immediately available to plants. But these may not be retained in the soil for long. They may escape from the soil and pollute ground water, rivers and lakes, chemical fertilizers can also kill bacteria and other microorganisms in the oil. This means some time after their use, the soil
will be less fertile than over before …………..(Source Down to Earth, New Delhi).

……….. The consumption of chemical ferdizliers in Punjab is highest in the country. The continuous use of chemical fertilizers, has led to degradation of soil health. Punjab farmers are now forced to use more and more chemical fertizliers and other inputs to achieve the same production level. This means cost of cultivation is rising very fast ………… (Source: The Tribune, Chandigarh)
Answer:
To;
The Agriculture Minister
Dept, of agriculture
New Delhi
Sir/Madam,
Sub: The effects of chemical fertilizers

This letter is to divert your attention to the ill effects of chemical fertilisers on our health and soil fertility. To* grow more from the same land farmers use these fertilizers in very high quantity without realizing its effects. These fertilizers escape from the soil and pollute ground water, rivers and lakes. When we drink this polluted water it effects our health. Also, these chemical fertilisers kill bacteria and other micro-organisms in the soil. It effects the fertility of soil.

The continuous use of chemical fertilisers has led to the degradation qf soil health. The farmers are now forced to use more and more chemical fertilisers and other inputs to achieve the same production level. This has increased the cost of production as a result the prices of crops have increased. As chemical fertilisers are harmful for our environment and health government should restrict their use. It should encourage farmers to use bio fetilisers and manure.

I hope the ministry concerned will pay attention to it.
Thanking you
Yours Sincerely
X.Y.Z.

HBSE 9th Class Chapter 1 The Story of Village Palampur Economics

(Page 7)

(i) In Picture 1.5, can you shade the land cultivated by the small farmers?

(ii) Why do so many families of farmers cultivate such small plots of land?
Answer:
Because of the increasing population land has been divided and sub-divided between different people. As a result size of land holdings has decreased.

(iii) The distribution of farmers in India and the amount of land they cultivate is given in the following graph Li. Discuss in the classroom.
Answer:
Do it yourself.

Let’S Discuss

(i) Would you agree what the distribution of cultivated land is unequal in Palampur? Do you find a similar situation for India? Explain.
Ans.
Yes, we agree that the distribution of cultivated land is unequal in Palampur Similar situation is pævailing in India. Large number of small farmers cultivate small plots of land of less than I hectare 20% of the large and medium farmers. Cultivate 36% of the land.

(Page 9)

Question 1.
Why are farm labourers like Dala and Ramkali poor?
Answer:
Dala and Ramkali are landless labourers. They work on other people’s field for wages and sometimes even go to a nearby village for work. But the wages that they get are less than the minimum wage set by the government. Therefore, they are poor.

Question 2.
Gosaipur and Majauli are two villages in North Bihar. Out of a total of 850 households in the two villages. There are more their 250 men who are employed in rural Punjab and Haryana or Nagpur. Such migration is common in most villages across India. Why do people migrate can you decribe (based on your imagination) the work that the migrants of Gosaipur and Majauli might do at the place of destination ?
Answer:
People migrate form rural to urban areas in search of jobs. The migrants of Gosaipur and Majauli perform labour work at the place of destination. They work in brick making units, as a labourer in building construction, they become rikshawpullers or work as helpers in shops and small restaurants.

(Page 11)

Let us take three fanners Each has grown wheat on his field though the production is different (see Column 2). The consumption of wheat by each farmer family is the same (Column 3). The whole of surplus wheat this year is used as capital for next years’s production. Also suppose, production is twice the capital used in production. Complete the tables.
Farmer :1

Farmer :2

Farmer :3

Lets Discuss

(i) Compare the production of wheat by three farmers over the years.
Answer:
The production of three famrers is different from year to year 1st famrers production has increased every year, whereas second farmers, production level is constant. But the produciton of third farmer has declined every year. In fact, in year three his production is zero.

(ii) What happens to famrer 3 in year 3? Can he continue production ? What will he have to do to continue production?
Answer:
In the year 3, the produciton of farmer 3 has fallen to zero. He cannot continue production becaue he doesn’t have the capital. To continue produètion he has to borrow capital. The famrel can provide this capital. Also, he has to follow modern farming. methods If he wants to continue production for many years.

(Page 12)

Question 1.
What capital did Mishrilal need to set up- his Jaggery manufacturing unit crushing machine.
Answer:
He needs mechanical sugarcane crushing machine.

Question 2.
Who provides? the labour in this case?
Answer:
Mishrilal himself and his family members provide the labour.

Question 3.
Can you guess why mishrilal is unable to increase his profit.
Answer:
Mishrilal is unable to increase his profit because’he manufactures jaggery at very small scale. Also, he does not sell it directly into the market but through middlemen.

Question 4.
Would you think of any reasons when he might face a loss.
Answer:
He might face a loss if other farmers refused to sell him sugarcane or in case of crops failure.

Question 5.
Why does Mishrilal sell his jaggery, to traders in Shahpur and not in his village ?
Answer:
Mishrilal sells his jaggery to traders in Shahpur because it is the nearest market.

(Page 12)

Question 1.
In what ways is Kareem’s capital and labour different from Mishrilal’s:
Answer:
Mishrilal’s capital is a manufacturing capital, whereas Kareem’s capital is a computer which used for teaching Kareem works in tertiary sector therefore, his jobs is white colar job whereas Mishrlal performs the work of labourer.

Question 2.
Why didn’t someone start the computer centre earlier? Disuss some of the possible reasons.
Answer:
Some one didn’t start the computer centre earlier due to the following reasons:
(i) People were not aware of computers:
(ii) People were uneducated,
(iii) Computer teachers were not available in the village and nobody was ready to come from outside.

(Page 13)

Let’s Discuss

Question 1.
What is Kishora’s fixed capital?
Answer:
Wooden cart and buffalo.

Question 2.
What do you think would be his working capital?
Answer:
His working capital is fooder.

Question 3.
In how many production activities is Kishora involved?
Answer:
Three.

Question 4.
Would you say that Kishora has benfitted from better roads in Palampur ?
Answer:
Yes, he has benefitted from them. Because of better roads he is able to ferry goods through his wooden cart. Also, it will effect the health of his buffalo less.

(Page 14-15)

Question 1.
Every village in India is surveyed once in ten years during the census and some of details are presented in the following format. Fill up the following based on information on Palampur.
(a) Location:
(b) Total area of the village:
(c) Land use (in hectares):

(d) Facilities:

Answer:
(a) Western part of Uttar Pradesh.
(b) 226 hectares:
(c) Irrigated-200 hectares; un-irrigated~0 hectares.
(d) Two primary schools, one high school.

• Primary health centre run by government, one private dispensary.
• Nearest market at Raiganj.
• Electric connections in most of the houses.
• Connected by telephone.
• Nearest town: Shahpur

Question 2.
Modem farming methods require more inputs which are manufactured in industry. Do you agree ?
Answer:
Modem farming methods require high yielding varieties of seeds. Compared to the traditional seeds, HYV seeds needed plenty of water and also chemical fertilizers and pesticides to produce best results. Higher yields were possible only from a combination of HYV seeds, irrigation chemical fertilizers, pesticides etc.

Question 3.
How did the spread of electricity help farmers in Palampur?
Answer:
Electricity came early in Palampur. It helped in developing system of irrigation. With the coming of electricity, Persian wheels were replaced with electric-run tubewells. Electric-run tubewells could irrigate much large areas of land more effectively. The first few tubewells were installed by the government. Soon, however, farmers started setting up private tubewells. As a result, by mid 1970’s the entire cultivated area of 200 hectares (ha.) was irrigated.

Question 4.
Is it important to increase the area under irrigation? Why?
Answer:
The land available for cultivation is practically fixed. Therefore, to grow more from the same land is the only way of increasing production. To grow more from the same land is possible only through, well developed irrigation. Therefore, it is important to increase area under irrigation.

Question 5.
Construct a table on the distribution of land among the 450 families of Palampur.
Answer:

Question 6.
Why are the wages of farm labourers in Palampur less than minimum wages ?
Answer:
The minimum wages for a farm labourer set up by the government is Rs. 60 per day, but farm labourers in Palampur gets only Rs. 35-40 per day. It is because there is heavy competition for work among the farm labourers in Palampur, so people agree to work for lower wages.

Question 7.
In your region, take to two labourers. Choose either from labourers or labourers working at construction sites. What wages do they get ? Are they paid in cash or kind ? DQ they get work regularly ? Are they iun debt ?
Answer:
Do it yourself.

Question 8.
What are the different ways of increasing production on the same piece of land ? Use examples to explain.
Answer:
The are two different ways of increasing production on the same piece of land. The one way is multiple cropping. To grow more than one crop On a piece of land during the year is known multiple cropping. The other way is to use modem farming methods for higher yield. Compared to traditional seeds, the HYV seeds produced much greater amounts of grain on a single plant. As a result the same piece of land would now produce far larger quantities of food-grains than was possible earlier.

Question 9.
Describe the work of a fanner with 1 hectare of land.
Answer:
The farmer with one hectare of land cultivate his own field. He also works as a farm labourer for medium and large farmers. In return he gets wages either in cash or kind.

Question 10.
How do the medium and large farmers obtain capital for farming’? How is it different from the small fanners ?
Answer:
The medium and large farmers are able to save some of their earnings. They use these savings to buy capital for the next season. Thus, they are able to arrange for the capital for fanning from their own savings. On the other hand, small farmers have to borrow money to arrange for the capital. They borrow from the large farmers or the village moneylenders or the traders who supply various inputs for cultivation. *

Question 11.
On what terms did Savita get a loan from Tejpal Singh? Would Savita’s condition be different if she could get a loan from the bank at a low rate of interest?
Answer:
Savita is a small farmer. She doesn’t have the money to buy working capital. Therefore, she borrowed some money from Tejpal Singh, a large farmer. Tejpal Singh gave her a loan at an interest rate of 24 percent for four months. Also, he made her agree to work on his fields as a farm labourer during the harvest season at Rs. 32 a day. Savita was a mother of three children, had a lot of household work and she even had to work on her own field. But then also she agreed to Tejpal’s condition. The conditions would have been different if she could get a loan from bank. In that case the rate of interest wouldhave been low and also there would have been no need to work on Tejpal’s farm.

Question 12.
Talk to some old residents in your region and write a short report on the changes in irrigation and changes in production methods during.the last 30 years.
Answer:
During the last 30 years irrigation and production methods have undergone a drastic change. With the coming of electricity irrigation techniques have changed. Persian wheels are replaced by electric tubewells. Electric tube- wells could irrigate much larger areas of land more effectively. In last 30 years, farming methods are greatly revolutionized. Modem farming methods are used for higher yield. Earlier traditional seeds were used in cultivation. These seeds had relatively low yield. They require less irrigation. Earmers used cow- dung and other natural manure as fertilizers.

But nowadays farmers use high-yielding varieties (HYVs) of seeds. Compared to traditional seeds, HYV seeds produced much greater amounts of grain on a single plant. As a result the same piece of land would now produce for larger quantities of foodgrains than was possible earlier. But these seeds needed plenty of water, chemical fertilizers and pesticides to produce best results. Thus, higher yields were possible only from a combination of HYV seeds, irrigation, chemical fertilizers, pesticides etc.

Question 13.
What are the non-farm production activities taking place in your region ? Make a shortlist.
Answer:
Non-farm production activities taking place in our region are:
1. Shop-keeping.
2. Small-scale manufacturing.
3. Transportation (Rickshawalas, Auto rickshawalas) etc.
4. Entertainment (Cinema halls).

Question 14.
What can be done so that more non-farm production activities can be started in villages ?
Answer:
It is important to increase non-farm production activities in villages. It helps in providing permanent gainful employment to small and landless farmers. But to start non-farm activities people require capital. For this it is important that loan be available at low rate of interest. Another thing which is. essentiahfor expansion of non-farm activities is to have markets where goods and services produced can be sold. Villages can be connected to towns and cities through good roads, transport and telephone.

HBSE 9th Class Social Science Economics The Story of Village Palampur Textbook Questions and Answers

Question 1.
What are the different types of production activities in the village?
Answer:
There are two types of production activities in the village –
(i) farming and,
(ii) non-farm activities.

The non-farm activities include small manufacturing, transport and shop-keeping.

Question 2.
Define factors of production.
Answer:
The various inputs required to produce goods and services are called as factors of production. There are mainly four factors of production: land, labour,’ physical capital and human capital.

Question 3.
Distinguish between fixed capital and working capital.
Answer:
The physical capital which can be used in production over many years is called as fixed capital. For example: tools, machines and buildings. On the other hand, the physical capital which gets completely used up during the production process is called as working capital. For example raw materials and money in hand.

Question 4.
What is human capital?
Answer:
The knowledge and enterprise required to put together land, labour and physical capital to produce an output either for self-consumption or for sale in the market is called as human capital.

Question 5.
Define multiple cropping.
Answer:
To.grow more than one crop on a piece of land during the year is known as multiple cropping. It is the most common way of increasing production on a given piece of land.

Question 6.
Mention the two ways of increasing production from the same land.
Answer:
The two ways of increasing production from the same land are:
(a) Multiple cropping and
(b) Using modem farming methods

Question 7.
What is the working capital required by the farmer using modern farming methods?
Answer:
The working capital required by the farmer usina modern farming methods is HYV seeds, chemical fertilizers arid pesticides.

Question 8.
What is surplus?
Answer:
The produce left over after self-consumption is called as surplus. This surplus is brought Over to the market for sale.

Question 9.
Briefly explain the four factors of production.
Answer:
Every production is organized by combining land, labour, physical capital and human capital which are known as factors of production. These factors are explained below:

1. Land-If is the first requirement for the production of goods and services. The land required for farm activities is practically fixed.

2. Labour-The second requirement is labour i.e. people who will do the work. Some activities require highly educated workers like banking and some require workers, for manual working for example carpenter.

3. Physical capital-Physical capital es the variety of inputs required at every stage during production. For example tools, buildings, raw materials etc. Physical capital is of two types: fixed capital and working capital.

4. Human capital-The knowledge and enterprise required to put together land, labour and physical capital (or producing an output either for self-consumption or to sell in the market is called, as a human cap

Question 10.
What is the main constraint on land?
Answer:
In villages farming is the main production activity. Most of the people are ependent on farming for their livefihood. The well being of these people is closely related to production in the farms. The farm production depends upon the land area uqder cultivation. But there is one constraint on it. Land area under cultivation is practically fixed. There has been no expansion in land area under cultivation since 1960. By then, some of the wastelands in the village had been converted to cultivable land. There exists no further scope to increase farm production by bringing new land under cultivation.

Question 11.
What is multiple cropping? Explain by giving an example.
Answer:
To grow more than one crop on a piece of land during the year is known as multiple cropping. It is the mostcommon way of increasing production. During different seasons different crops are grown on the same piece of land. The farmers are able to grow different crops in a year due to well developed irrigation system in most parts of the country

Example : In Palampur all land was Now, the only way of increasing farm production was to grow more than One crop on the same land during the year. Therefore, during rainy season (Kharif) farmers grow jowar and bajra. It was followed by cultivation of potato between October and December. In the winter season (Rabi), fields were sown with wheat. A part of the land area was also devoted to sugarcane which was harvested once every year.

Question 12.
Who provide the labour for farm activities?
Answer:
Farming requires good deal of hard work. Small farmers along with their families cultivate their own fields. Thus, they provide labour required for farming themselves. Medium and large farmers hire farm labourers to work on their fields. Farm labourers come from either landless families of families cultivating small plots of land. These labourers are paid wages by the farmer for whom they work. Wages are paid either in cash or in kind. Wages vary widely from region to region, from crop to crop, from one wide variation in the duration of employment A farm labourer might be employed on a daily harvesting for the whole year.

Question 13.
What is the aim of production? How is it organised?
Answer:
The aim of production is to produce the goods and services that we want. There are four factors of production yiz, land, labour, physical capital and human capital. Every production is organised by combining land, labour, physical capital and human capital. These factors of production are explained below:

1. Land-If is the first requLrement for production of goods and services. The land required for farm activities is practically fixed.

2. Labour-The second requirement is labour. By labour we mean people who will do the work. Some production activities require highly skilled and educated workers to perform tire necessary task. Other activities require workers who can do manual work. Each worker is providing the labour necessary for production.

3. Physical capital-It is the third requirement. Physical capital means the variety of inputs required at every stage during production. The items that come under physical capital are:

(i) Tools, machines and buildings-Tools, machines and buildings can be used in production over many years, and are called as fixed capital.

(ii) Raw materials and money in hand-Production requires a variety of raw materials such as the yarn used by weaver and the clay used by the potter. Also, some money is always required during production to make some payments and buy other necessary items. Raw materials and money in hand are called working capital.

4. Human capital-The fourth requirement of production is human capital. The knowledge and enterprise required to put together land, labour and physical capital to produce an output either for self consumption or for sale in the market is called as human capital.

Question 14.
Write a short note on green revolution.
Answer:
The green revolution started in India in the late 1960’s It introduced the Indian farmer to the cultivation of wheat and rice using high-yielding varieties of seeds (HYV). These seeds give much greater amounts of grain on a Single plant as compared to traditional seeds. As a result, the same piece of land would now produce for larger quantities of foodgrains than was possible earlier.

HYV seeds, however, needed plenty of water, chemical fertilizers and pesticides to produce best results. Higher yields were possible only from a combination. of HYV seeds, irrigation, chemical fertilisers, pesticides etc. Farmers of Punjab, Haryana and Uttar Pradesh were the first to try out the modem farming method in India. The farmers in these regions set up tubewells for irrigation and made use of HYV seeds, chemical fertilisers and pesticides.

Some of them also bought farm machineries like tractors and threshers. They were rewarded with high yields of wheat. But green revolution did not come without negative effects. Scientific reports indicated that modern farming methods have overused the natural resource base. In many areas there was loss of soil fertility due to increased use of chemical fertilizers. The continuous use of groundwater for tubewell irrigation has reduced the wafer table below the ground. This is a huge loss. Therefore, one must take care of the environment to ensure future development of agriculture.

Question 15.
How do fanners arrange for the capital needed in fanning?
Answer:
Modem farming methods require a great deal of capital, therefore farmers now need more money than before. Different farmers have different sources of capital. Most of the small farmers borrow money from large farmers or the village money-lenders or the traders who supply various inputs for cultivation. The rate of interest oh such loans is very high. They are put to great distress to repay the loan. Sometimes the small farmers have to work on the fields of medium and large farmers at very low wages to repay the loan. .

In contrast to small farmers, the medium and large farmers have their own savings from farming. These farmers sell their surplus produce in market and get good, earning. A part of these earnings are saved and kept for buying capital for the next season. Thus, they are able to arrange for the capital for farming from their own savings.

Question 16.
What is the condition of the non-farm sector in villages? How can these activities Be increased?
Answer:
The non-farm activities include small manufacturing, transport shop-keeping etc. At present, the non-farm sector in the village is not very large. Out of every 100 workers in the rural areas in, India, only 24 are engaged in non-farm activities. Though there is a Variety of non-farm activities in the village, the number of people employed in each is quite small. Unlike farming, non-farm activities require little land. People with some amount of capital can set up non-farm activities.

The capital required can be mobilised either from one’s own savings or by taking a loan. It is important that loan be available at low rate of interest so that even people without savings can start some non-farm activities. Another thing which is essential for non farm activities is to have market where the goods and services can be sold. As more villages get connected to towns and cities through good roads, transport and telephone, it is possible that the opportunities for non-farm activities production in the village would increase in the coming years.

Question 17.
How are three factors of production land, labour and capital used in farming ?
Answer:
Among these factors of production, labour is the most abundant factor of production. There are many people who are willing to work as farm labourers in the villages whereas the opportunities of work are limited. They belong to either landless families or small farmers They are paid low wages and lead a difficult life. In contrast to labour, land is a scarce factor of production. Land has been used to its maximum. There can be no expansion in cultivated land area.

Moreover, even the existing land is distributed unequally among the people engaged in farming. There are laTge number of small farmers who cultivate small plots of land, and live in conditions not much better than the landless farm labourers. To make the maximum use of the land farmers use multiple cropping and modem methods of farmingrBoth these have led to increase in production of crops.

Modern farming methods require a great deal of capital. Small farmers usually need to borrow money to arrange for the capital and are put to great distress to repay the loan. Therefore, capital too is a scarce factor of production particularly for the small farmers. Though both land and capital are scarce, there is a basic difference between the two factors of production. Land is a natural resource. Whereas capital is man made. It is possible to increase capital, whereas land is fixed. Therefore, it is very important that we take good care of land and other natural resources used in farming.

Some Important Facts

1. Manufacturing-When with the help of few primary goods some other goods are produced, it is called as manufacturing.
2. Inputs or factors-The resources used for producing goods and services are called as factors of production. There are three factors of, production: land; labour and physical capital.
3. Fixed capital-The physical capital that can be used in production over many years is Called as fixed capital. For example: Tools, machines, buildings etc.
4. Working capital-Raw materials and money in hand are called working capital.
5. Kharif crops-Crops grown during, rainy season are called as Kharif crops. For example Jowar and Bajra.
6. Rabi crops-Crops cultivated during winter season are called as Rabi crops. For example Wheat.
7. Multiple cropping-To grow more than one crop on a piece of land during the year is known as multiple cropping.
8. Yield-A crop produced on a given piece of land during a single season is called a yield.